THPT Cộng Hiền trong những năm 2009-2010-2011
2.3.1.Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh về quản lí giáo dục đạo đức học sinh.
Bảng 2.3.1. Đánh giá nhận thức về tầm quan trọng của quản lí giáo dục đạo đức theo các chức năng quản lí (BGH, CTCĐ,BTĐT,TBCMHS,
TTCM,GVCN- 50 người)
Để tìm hiểu thực về nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh về quản lí giáo dục đạo đức học sinh, chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi đối với 50 cán bộ quản l , giáo viên, phụ huynh học sinh của nhà trường với nội dung câu hỏi: “Đồng chí cho biết kiến của mình về tầm quan trọng của quản lí giáo dục đạo đức theo các chức năng quản lí ? ”
TT Chức năng Đánh giá rất qua trọng trọng quan ít quan trọng Không quan trọng 1 Lập kế hoạch 45 5 0 0 2 Tổ chức thực hiện kế hoạch 46 4 0 0
3 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch 45 5 0 0
4 Kiểm tra thực hiện kế hoạch 45 5 0 0
5 Thông tin quản lí 40 7 3 0
6 Quyết định quản lí 42 6 2 0
(Nguồn: Điều tra ở trường THPT Cộng Hiền-Hải Phòng tháng 11/2011) Bảng 2.3.2. Đánh giá về hiệu quả của các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức của trường THPT Cộng Hiền theo trong 3 năm 2009-2010-2011
Để tìm hiểu thực về nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh về quản lí giáo dục đạo đức học sinh, chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi đối với 50 cán bộ quản l , giáo viên, phụ huynh học sinh (Cấp Ủy, BGH, CTCĐ, BTĐT, BĐDCMHS, TTCM, GVCN) của nhà trường với nội dung câu hỏi: “Đồng chí cho biết kiến của mình về tầm quan trọng của quản lí giáo dục đạo đức theo các chức năng quản lí ?”