13 Phối hợp chưa tốt giữa các lực lượng giáo dục đạo đức (NT-GĐ-XH)
3.4.Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất.
Nhằm xác định tính hợp lý và tính cấp thiết, khả thi của các biện pháp quản ly GDĐĐ đề ra và để kịp thời có những điều chỉnh cần thiết, chúng tôi đã tiến hành khảo sát lấy ý kiến 100 đối tượng là CB-GV-CMHS
Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý được đề xuất TT Các biện pháp Ý Kiến Tính cấp thiết Tính Khả thi SL % SL % 1
Nâng cao nhận thức về hoạt động GDĐĐ cho mọi lực lượng tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
95 95 92 92
2
Kế hoạch hóa hoạt động quản lí giáo dục đạo đức cho toàn trường
100 100 97 97
3
Xây dụng cơ chế tổ chức và điều hành hoạt động giáo dục đạo đức
100 100 98 98
4
Tăng cường các điều kiện tài chính, CSVC phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức
97 97 94 94
5
Tăng cường kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục đạo đức
Từ kết quả của bảng trên cho thấy, đại đa số thành viên đánh giá các biện pháp GDĐĐ trên là cần thiết và khả thi, có thể vận dụng vào thực tiễn quản l GDĐĐHS trường THPT Cộng Hiền nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐHS.
Tiểu kết chương 3
Trên cơ sở l luận về quản l giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông và đánh giá thực trạng quản l giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở trường THPT Cộng Hiền, khảo sát những nội dung đạo đức đã giáo dục cho học sinh trung học phổ thông, các yêu cầu giáo dục đạo đức và quản l giáo dục đạo đức, nội dung, mục tiêu quản l giáo dục đạo đức, các lực lượng tham gia quản l giáo dục đạo đức cho học sinh. Căn cứ chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 011 – 2020, tác giả luận văn đã đưa ra các biện pháp quản l giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Cộng Hiền .Thực hiện đồng bộ năm biện pháp được trình bày tại chương 3 thì Hiệu trưởng (BGH) nhà trường sẽ quản l tốt công việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay.