7. Phạm vi nghiên cứu
3.2.2. giá trị của các tiêu chí
Áp dụng lý thuyết đánh giá hiện đại, khi phân tích số liệu của một bài thi theo mô hình Rasch bằng phần mềm CONQUEST, theo Wu (2007) độ khó của câu hỏi thi đƣợc đo bằng thang logistic, độ khó trung bình của đề thi luôn bằng 0, các câu hỏi càng nhỏ hơn giá trị độ khó trung bình thì càng dễ, ngƣợc lại các câu hỏi có giá trị độ khó càng lớn hơn giá trị trung bình thì càng khó. Sự phân bố của độ khó của các câu hỏi thi so với năng lực của thí sinh bƣớc đầu có thể cho chúng ta biết về sự phù hợp của đề thi đối với nhóm thí sinh tham gia trả lời. Từ đó có thể cho thấy độ giá trị của đề thi, đề thi có quá khó hoặc quá dễ đối với nhóm thí sinh hay không. Áp dụng vào nghiên cứu này, độ khó sẽ cho ta biết đƣợc sự phân bố cao hay thấp độ khó của các tiêu chí đánh giá chất lƣợng trong bảng hỏi; tiêu chí nào đƣợc ngƣời đánh giá cao; tiêu chí nào đƣợc đánh giá thấp; sự phù hợp của bảng hỏi đối với ngƣời đƣợc trả lời. Có nghĩa là, nếu bảng hỏi phù hợp thì các tiêu chí đƣợc xây dựng cũng phù hợp với việc đánh giá công tác QLCLĐT.
Kết quả phân tích 29 tiêu chí đánh giá công tác QLCLĐT theo TQM của sinh viên đƣợc trình bày trong bảng sau đây:
61
Kết quả phân tích bằng phần mềm CONQUEST trên cho ta thấy các tiêu chí đánh giá có độ khó dao động trong khoảng từ -0.840 đến 1.070 với độ tin cậy phân biệt là 0.974, trong đó tiêu chí đƣợc đánh giá thấp nhất là câu 25 (Cán bộ quản lý và giảng viên có kiến thức) (độ khó = -0.840), đánh giá cao nhất là câu 8 (Sinh viên có nhiều cơ hội tham gia và tự tổ chức các hoạt động ngoại khóa) (độ khó = 1.070), kết hợp với chỉ số Sig = 0.000 có thể đánh giá rằng sự khác nhau về độ khó của các tiêu chí nhƣ vậy là đáng kể về mặt thống kê và các tiêu chí nằm trên một dải liên tục.
Theo Wu (2007), chỉ số Separation Reliability (độ tin cậy tách biệt) cho biết độ tin cậy thấp có nghĩa là mẫu của bạn là không đủ lớn để xác định vị trí chính xác các mục trên biến ẩn. Nghĩa là, Separation Reliability thấp thì số lƣợng sinh viên đc hỏi là không đủ để các câu hỏi có thể phân hóa về độ khó trên 1 trục dài (về chất lƣợng quản lý) đƣợc. Nếu Separation Reliability cao thì có nghĩa là đã hỏi đủ số lƣợng sinh viên, và các câu hỏi có phân hóa, khác nhau về độ khó. Trong nghiên cứu này Separation Reliability = 0.974, vì vậy có thể kết luận các tiêu trong bảng hỏi có sự phân hóa rõ rệt, ngƣời đƣợc hỏi khi thực hiện đánh giá công tác QLCLĐT sẽ đƣa ra nhận định ở mức khác nhau về chất lƣợng, dẫn đến một kết luận khách quan trong nghiên cứu.