II. Phƣơng tiện dạy học
2.3.1. Những yếu tố liên quan đến giáo viên
2.3.1.1. Nhận thức và tâm lý
Theo như phân tích ở những phần trên thì nhận thức về yêu cầu đổi mới PPDHNN của đội ngũ GV tương đối tốt và đầy đủ . Đây là kết quả tốt được ta ̣o ra không chỉ từ việc tự ý thức của bản thân mỗi GV mà còn từ những tác đô ̣ng tích cực của CBQL. Qua trao đổi trực tiếp , mọi GV cũng đều nhận thấy những mặt hạn chế của các PPD HNN truyền thống và bày tỏ suy nghĩ về viê ̣c cần có những thay đổi tích cực trong da ̣y ho ̣c ngoại ngữ để nâng cao hiệu quả đào tạo . Vì thế, với số liệu trong Phụ lục 4 đã cho thấy những yếu tố cản trở về nhận thức và tâm lý của GV không ảnh hưởng nhiều đến quá trình đổi mới PPDHNN. Trong nhóm này, có ba yếu tố có mức điểm cao hơn điểm TB là:
- GV ngại tốn thời gian và công sức thu thập và đọc tài liệu, soạn lại giáo án, chuẩn bị bài cho phù hợp PPDHNN hiện đại (2,67 điểm). So sánh cả ba đối tươ ̣ng ta thấy các ý kiến tâ ̣p trung vào mức Cản trở, chênh lệch tỷ lệ giữa các đối tượ ng không nhiều, trong khi có 20% CBQL, 23,3% SV và 15% GV xếp yếu tố này ở mức Rất cản trở. Trong nhóm các yếu tố cản trở liên quan đến GV , yếu tố này đươ ̣c xếp bậc 4/10 và xếp bậc 25/42 trong cột xếp bậc chung.
- GV lo sự khác biệt giữa cách dạy học và cách KT - ĐG (2,62 điểm). Các ý
kiến tâ ̣p trung vào mức Cản trở, chênh lệch tỷ lệ giữa các đối tượng không nhiều . Yếu tố này được xếp bậc 5/10 trong nhóm và xếp bậc 31/42 trong cột xếp bậc chung.
- GV thiếu tự tin do chƣa đƣợc trang bị về lý luận và kỹ năng sử dụng các PPDHNN hiện đại vào giảng dạy (2,62 điểm). Các ý kiến tập trung chủ yếu và o mứ c
"Cản trở". Trong cả nhóm, yếu tố này đươ ̣c xếp bậc 6/10 và xếp bậc 32/42 trong cột xếp bậc chung. Các yếu tố tâm lý còn lại đều rất ít ảnh hưởng đến quá trình đổi mới PPD HNN. Căn cứ vào điểm , những yếu tố này được xếp theo bâ ̣c cản trở giảm dần từ tâm lý "Lo
ngại không kiểm soát tốt thảo luận của SV" và "Lo thiếu sự đồng thuận chia sẻ của CBQL và đồng nghiệp" (cùng mức 2,46 điểm, xếp bậc 10/10 trong nhóm).
Như vâ ̣y, trong các yếu tố cản trở liên quan đến GV thì các yếu tố tâm lý và nhận thức không ảnh hưởng nhiều đến quá trình đổi mới PPDHNN của Trường.
2.3.1.2. Trình độ và kỹ năng
Trái với tác động của yếu tố tâm lý và nhận thức , các yếu tố cản trở liên quan đến trình độ và kỹ năng của GV đặc biệt là GV thiếu kiến thức và kỹ năng sử dụng các
59
PPDHNN hiện đại đều có điểm cao hơn điểm TB (từ 3,23 điểm đến 2,58 điểm) và có thứ hạng cao về mức độ ảnh hưởng (từ bậc 1 đến bậc 8) trong nhóm. Cụ thể là:
- Trình độ chuyên môn của GV không vững vàng (2,58 điểm). So sánh cả ba đối tươ ̣ng ta thấy các ý kiến tâ ̣p trung vào mức Cản trở, chênh lệch tỷ lệ giữa các đối tươ ̣ng không nhiều , trong khi có 15% CBQL, 19,2% SV và 15% GV xếp yếu tố này ở mức Rất cản trở. Trong toàn nhóm các yếu tố cản trở liên quan đến GV , yếu tố này đươ ̣c xếp bậc 7/10 và xếp bậc 35/42 trong cột xếp bậc chung. Đại đa số các GV ngoại ngữ đều được đào tạo chính qui từ hai trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc Gia Hà Nội và Đại học Hà Nội. Vì thế, đội ngũ GV ngoại ngữ của Trường đã đáp ứng được trình độ chuyên môn để đảm bảo giảng dạy cho một số lượng lớn SV của nhà trường với tất cả các hệ đào tạo.
- Hạn chế về kỹ năng nghiệp vụ sƣ phạm
Mặc dù có năng lực chuyên môn song năng lực sư phạm của GV là mô ̣t yếu tố cản trở lớn cần được quan tâm (2,78 điểm, xếp bậc 3/10 trong nhóm và xếp bậc 21/42
trong cột xếp bậc chung ). Với ý kiến khá tương đồng giữa GV, CBQL và SV đều đánh giá yếu tố này ở mức Cản trở và mứ c Rất cản trở. Như vậy , yếu tố trình đô ̣ sư pha ̣m của GV rất chú trọng vì điều này trực tiếp ảnh hưởng đến việc lựa chọn PPDH và HTTCDH của GV, cũng như hiệu quả lĩnh hội tri thức của SV trong giờ học .
- Thiếu hiểu biết về CNTT và kỹ năng sử dụng phƣơng tiện dạy học hiện đại
(2,55 điểm). Các ý kiến tập trung vào mức Ít cản trở, chênh lệch tỷ lệ giữa các đối tượng không nhiều. Trong toàn nhóm các yếu tố cản trở liên quan đến GV , yếu tố này được xếp
bậc 8/10 và xếp bậc 37/42 trong cột xếp bậc chung.
Sự hạn chế này thể hiện ở hai góc độ : Một là, GV thiếu kinh nghiệm, kỹ năng vận hành các phương ti ện dạy học hiện đại; Hai là, GV không nhuần nhuyễn trong xử lý các tình huống phát sinh trong quá trình sử du ̣ng phương tiện dạy học.
- Thiếu kiến thức và kỹ năng sử dụng các PPDHNN hiện đại là yếu tố gây cản trở nhất cho quá trình đổi mới PPDHNN (3,23 điểm, xếp bậc 1/10 trong nhóm và xếp bậc 1/42 trong cột xếp bậc chung ). 45% CBQL, 39,3% SV và 45% GV đều đánh giá yếu tố này ở mức Rất cản trở.
- Còn nhiều hạn chế về kỹ năng tìm hiểu ngƣời học, kỹ năng xác định mục tiêu dạy học, kỹ năng lựa chọn kết hợp các phƣơng pháp dạy học phù hợp với mục tiêu dạy học, kỹ năng KT - ĐG (2,97 điểm). So sánh cả ba đối tươ ̣ng ta thấy các ý kiến
60
tâ ̣p trung vào mức Cản trở, chênh lệch tỷ lệ giữa các đối tượng không nhiều , trong khi có 30% CBQL, 37,5% SV và 30% GV xếp yếu tố này ở mứ c Rất cản trở. Trong toàn nhóm các yếu tố cản trở liên quan đến GV , yếu tố này được xếp bậc 2/10 và xếp bậc 10/42 trong cột xếp bậc chung.