Phương pháp này được phát triển trên cơ sở tác phẩm của Hovard Gardner (1930) tại khoa Giáo dục của Đại học Harvard và hiện đang trở nên phổ biến.
Năm 1993, Gardner đưa ra mô hình đa trí tuệ gồm 8 trí tuệ sau:
+ Ngôn ngữ: Khả năng sử dụng ngôn ngữ theo những cách sáng tạo và đặc biệt. + Logic/ Toán học: Khả năng tư duy dựa theo lý trí.
22
+ Không gian: Khả năng hình thành những mô hình trong trí óc về thế giới bên ngoài. + Âm nhạc: Khả năng cảm thụ âm nhạc.
+ Thân thể/ Vận động: Khả năng phối hợp tốt các hoạt động cơ thể. + Liên nhân: Khả năng làm việc tốt với người khác.
+ Nội nhân: Khả năng hiểu bản thân, biết vận dụng tài năng của mình để thành công. + Tự nhiên học: Khả năng hiểu và tổ chức các mẫu hình của tự nhiên.
Hiện nay trên thế giới nhiều trường đang sử dụng lý thuyết này để khuyến khích SV học vượt khỏi phạm vi sách vở, giấy bút truyền thống để phát huy tài năng của SV.
Khi dạy ngoại ngữ, Lazear 1991 đã đề xuất thành 4 giai đoạn sau:
+ Giai đoạn 1: Đánh thức trí tuệ quan các giác quan như : thính giác, vị giác, khứu giác,… + Giai đoạn 2: Khuếch đại trí tuệ bằng cách cho SV xung phong chọn các đồ vật hoặc sự kiện của bản thân và giải thích cho SV khác về kinh nghiệm đã trải qua với chúng.
+ Giai đoạn 3: Dạy bằng trí tuệ bằng cách gắn nó với trọng tâm của bài học là học ngôn ngữ thông qua các bài tập, dự án nhóm nhỏ và thảo luận.
+ Giai đoạn 4: Chuyển giao trí tuệ bằng cách cho SV suy ngẫm về những kinh nghiệm học tập trong 3 giai đoạn trước rồi liên hệ với những vấn đề và khó khăn trong thế giới bên ngoài lớp học [20, tr. 15].
1.3.5. Phương pháp dạy học ngoại ngữ ở bậc đại học - cao đẳng
Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và những thói quen giao tiếp đã ảnh hưởng đến việc dạy học ngoại ngữ.