Bảng 2.21 Kết quả khảo sát GV và nhà QL về QL sử dụng CSVC, PTD-H
3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý HĐ dạy học môn Ngữ văn
HĐ dạy học môn Ngữ văn
Để đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp trong bốn nhóm biện pháp đã đề xuất một cách khách quan, chúng tôi đã tiến hành xin ý kiến các CBQL, GV có nhiều năm công tác kinh nghiệm trong QL HĐD-H môn Ngữ văn tại Trường THCS Giảng Võ, Ba Đình, Hà Nội.
Phiếu khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp QL được đánh giá theo 3 mức độ: Rất cần thiết (3 điểm), Cần thiết (2 điểm), Không cần thiết (1 điểm), điểm TB: 2 điểm.
Cũng tương tự như vậy, trong phiếu khảo sát về tính khả thi của các biện pháp được tính theo 3 mức độ: Rất khả thi (3 điểm), Khả thi (2 điểm), Không khả thi (1 điểm), điểm TB: 2 điểm.
Chúng tôi đã khảo sát ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn, các GV dạy môn Ngữ văn tổng số người được hỏi là 32 người.
Quá trình xử lý số liệu được thực hiện như sau:
- Tính TB cộng tỷ lệ ý kiến của GV và CBQL ở từng mức độ.
- Tính TB của mức độ cần thiết và hoặc mức độ khả thi với từng biện pháp. Công thức tính tổng quát như sau:
Trong đó:
n: tổng tỷ lệ ý kiến
ni: TB cộng tỷ lệ ý kiến của các đối tượng ở mức độ i
x: điểm TB của tính cần thiết và khả thi
xi: điểm đã quy định cho mức độ (1≤ x, xi ≤ 3)
- Xếp bậc các biện pháp theo mức độ cần thiết và mức độ khả thi bằng cách sử dụng hàm xếp bậc trong phần mềm MS Excel với cấu trúc lệnh: Rank (number,ref, [order]).
x =
n
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát GV và QL về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp
TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Điểm TB Xếp bậc Điểm TB Xếp bậc I Các biện pháp QL HĐ xây dựng, thực hiện và QL kế hoạch