Giải thích về hiện thực này, GV cho rằng đây là thời kỳ phát triển của các PT thông tin đại chúng. Các em bị hấp dẫn bởi văn hóa nghe nhìn nhiều hơn văn hóa đọc. Nếu có thời rảnh rỗi, HS sẽ xem phim, chơi điện tử hơn là đọc sách và truyện. Xã hội “tiêu dùng”nên HS không còn hào hứng với môn Ngữ văn. Những bài học làm người, những giá trị nhân văn, vẻ đẹp của hình
tượng ngôn từ trở nên xa lạ với một xã hội thực dụng. Cả GV và HS đều nhất trí đề văn ít sáng tạo, chủ yếu theo lối học thuộc. Nhiều HS chép y nguyên văn mẫu được điểm cao còn những ai tự sáng tạo thì không biết điểm của mình thế nào. Nội dung sách vừa khó lại không có tính ứng dụng trong thực tế. Với các em HS, cách kiểm tra bài chỉ có hai dạng kiểm tra miệng, kiểm tra viết nên gây nhàm chán và không hứng thú. Nên có cách đánh giá mới như: đóng kịch; viết báo tường; thực tế... hay các kỹ năng khác của học văn như đọc văn, tóm tắt tác phẩm... Một số ít HS cho rằng GV còn chưa chuyên tâm với nghề, không đổi mới PP, D-H theo kiểu đọc chép nên dễ gây nhàm chán.
Tìm được nguyên nhân, những nhà QL, những người GV nên có sự thay đổi như vậy hiệu quả D-H môn Ngữ văn mới cao hơn.
2.2.2.3. Quá trình học tập của học sinh
Quá trình HT của HS diễn ra như sau: Ở nhà, soạn bài và làm bài trước khi lên lớp; trên lớp, nghe giảng ghi bài, tham gia các HĐHT theo yêu cầu của GV gồm trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thảo luận, đóng vai, đọc diễn cảm, bình văn; sau đó, về nhà làm bài tập GV giao, soạn bài mới và lại lên lớp. Cứ như vậy các HĐ tự học ở nhà và học trên lớp sẽ tuần tự diễn ra. Tiết học sau, nội dung bài học là kế thừa của tiết học trước có mở rộng và nâng cao hơn. Để thu lại kết quả tốt, HS cần tự giác HT ở nhà, chủ động phát hiện và tìm cách bổ sung những kiến thức còn thiếu, sưu tầm, bổ sung kiến thức đã học trên lớp bằng sách báo, mạng Internet… Qua điều tra 28 GV và 100 HS, chúng tôi đã có số liệu bảng 2.13. Nhìn chung, quá trình HT của HS được đánh giá là tương đối tốt. Tính theo tỷ lệ TB các HĐ chúng tôi thu được kết quả sau: Tốt: 26.8 % GV, 45.7 % HS; khá: 56.5 % GV, 23 % HS. Tuy nhiên vẫn có ý kiến cho rằng HĐHT của HS ở mức độ TB, yếu và rất yếu. Cụ thể ở khâu soạn bài, các ý kiến cho rằng: TB:17.9 % GV, 32% HS và 7% HS cho rất yếu.Trong khi đó, khâu soạn bài là vô cùng quan trọng.Nó thể hiện sự chủ động của HS trong việc tìm tòi kiến thức chưa được biết. Nếu soạn bài tốt thì giờ học mới có hiệu quả.
Bảng 2.13. Kết quả khảo sát GV và HS HĐHT môn Ngữ văn của HS
Nội dung
Mức độ thực hiện (%)
Tốt Khá TB Yếu Rất yếu
GV HS GV HS GV HS GV HS GV HS