phê bình văn học. 15 85
Căn cứ kết quả thu được, chúng tôi có thể chia thành 2 nhóm sau: Nhóm 1: Những HS khá giỏi đều có mục đích rất rõ ràng và có tính thực tiễn cao như để thi đỗ một trường THPT chất lượng, để hiểu biết và được được điểm cao. Tuy nhiên, để có được HS năng khiếu quả là hiếm bởi rất ít em có hoài bão trở thành nhà văn.
Nhóm 2: Những HS yếu kém, lười học thường không xác định được mục đích.
2.2.2.2. Ý thức thái độ HT và hứng thú với môn Ngữ văn
Hình 2.2. Kết quả khảo sát GV và HS về thái độ, tính cảm của HS với môn Ngữ văn
39.2 3860.8 60.8 40 0 22 0 0 0 0 0 10 20 30 40 50 60 70 GV HS GV HS GV HS GV HS GV HS Tốt Khá TB Yếu Rất yếu Mức độ thực hiện % Thái độ, tình cảm với môn Ngữ văn
Qua hình 2.2, ta nhận thấy đa số HS có thái độ, ý thức HT đúng đắn. 28 GV đánh giá 0% ý thức TB. Tuy nhiên, 100 HS tự đánh giá là TB có 22% HS. Đánh giá về sự chuyên cần trong HT của HS, hầu hết GV và HS đều cho rằng tốt. Khảo sát về vấn đề bỏ học của HS dựa trên ý kiến của 28 GV và 100 HS kết quả như sau: Thường xuyên 0% GV và 0% HS; đôi khi 3.5% GV và 2% HS; hiếm khi 3.5 %GV và 7% HS; không bao giờ 93% GV và 91% HS. Như vậy tình trạng bỏ tiết học môn Ngữ văn xảy ra ít.
Hiện nay, ba môn Văn, Toán, Ngoại ngữ được coi là ba môn trọng điểm của chương trình THCS và rất nhiều phụ huynh đầu tư cho con em mình những môn này. Qua bảng 2.11. dưới đây khảo sát 100 HS sau đây, chúng tôi nhận thấy so với 2 môn Toán và Anh, môn Ngữ văn đa số các em đầu tư thời gian ít hơn và hứng thú học môn cũng ít hơn. Nhiều HS cho rằng: làm một bài văn thật khó, khi làm xong cũng chẳng biết kết quả như thế nào? Hay hay dở đôi lúc còn phụ thuộc vào người chấm. Trong khi đó làm một bài kiểm tra Toán và kiểm tra Anh hầu như người làm có thể đoán được gần chính xác số điểm mà mình đạt được.
Bảng 2.11 Kết quả khảo sát HS về thời gian tự học và hứng thú học môn Ngữ văn so với các môn khác
TT Thời gian tự học và hứng thú Mức độ thực hiện (%)
Nhiều hơn
Ít hơn Bằng
nhau