- Nhóm chỉ tiêu đánh giá về số lượng và cơ cấu NL có CMKT cho CNH, HĐH Theo thống kê lao động hiện hành thì NL có CMKT gồm 5 loạ
2.3.1.2. Bài học rút ra từ kinh nghiệm của Nhật Bản và Hàn Quốc
Từ kinh nghiệm của Nhật Bản và Hàn Quốc có thể rút ra một số bài học sau đây:
Thứ nhất, Nhật Bản, Hàn Quốc đều có sự quan tâm đặc biệt tới việc
phát triển NL có CMKT và thấy rõ tầm quan trọng của vấn đề này đối với CNH, HĐH, thực hiện các mục tiêu kinh tế - xã hội. Cả hai nước đều xác định chiến lược phát triển kinh tế - xã hội và chiến lược phát triển NL cho từng giai đoạn nhất định. Đây là căn cứ cho việc hoạch định và thực thi chính sách phát triển NL nói chung và NL có CMKT nói riêng.
Thứ hai, giáo dục và đào tạo NL phải đi trước, tạo điều kiện về NL cho
thúc đẩy CNH, HĐH. Đào tạo và phát triển NL có CMKT phải đáp ứng được nhu cầu thị trường lao động theo ngành nghề. Phải có tầm nhìn, biết đón trước xu hướng phát triển KH&CN để dự báo NNL cho CNH, HĐH.
Thứ ba, hoàn thiện hệ thống đào tạo từ bậc phổ thông, đào tạo nghề,
đào tạo đại học. Tăng cường đào tạo nghề cho người lao động thông qua xây dựng chương trình hướng nghiệp cho học sinh phổ thông và bắt buộc thực hiện ở các trường. Hoàn thiện hệ thống giáo trình ở các trường đào tạo theo hướng các trường tự xây dựng giáo trình và phải đáp ứng các tiêu chuẩn quốc gia theo quy định. Tăng cường giờ thực hành nhiều hơn cho các chương trìnhđào tạo nghề. Thực hiện việc đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên
cho người lao động để đáp ứng nhu cầu của công việc. Xây dựng mối quan hệ giữa trường đào tạo và doanh nghiệp, thông qua chính sách, cơ chế hoạt động và khuyến khích các doanh nghiệp gắn với các trường đào tạo và ngược lại các trường đào tạo gắn với doanh nghiệp đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng lao động một cách có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu của lao động của doanh nghiệp.
Thứ tư, thực hiện mô hình giáo dục đại học đại chúng để gia tăng NNL chất lượng cao. Nhật Bản và Hàn Quốc đều thực hiện mô hình giáo dục đại học cho số đông để gia tăng nhanh chóng số lượng NL có CMKT đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Họ đã kết hợp giữa đào tạo chuyên sâu mang tính nghiên cứu với đào tạo đại trà mang tính cộng đồng. Coi trọng việc thành lập mới các trường đại học trong nước và quốc tế, đẩy mạnh việc liên kết đào tạo giữa các trường đại học trong nước và các trường nước ngoài, đặc biệt là với các nước có nền giáo dục tiên tiến. Có quy định pháp lý rõ ràng về hệ thống đại học công và đại học tư.
Thứ năm, nhanh chóng thực hiện việc xã hội hóa trong giáo dục và đào tạo để huy động được mọi nguồn lực của các tổ chức và cá nhân đóng góp cho sự nghiệp phát triển NNL. Nhà nước cần can thiệp mạnh mẽ vào lĩnh vực đào tạo và coi trọng hợp tác quốc tế trong phát triển NL có CMKT.
Thứ sáu, kết hợp vai trò nhà nước và thị trường trong phát triển NL
có CMKT. Có chính sách ưu tiên và minh bạch về đào tạo và thu nhập đối với người lao động có CMKT. Lao động chất lượng cao phải được trả giá cao, tương xứng để thúc đẩy khả năng sáng tạo của họ. Coi trọng thước đo của thị trường để trả công xứng đáng cho những tài năng ở tất cả các ngành của nền kinh tế. Chỉ có như thế mới tạo được động lực cho phát triển NL có CMKT.
Thứ bảy, phát triển NNL phải dựa trên cơ sở kế thừa và phát huy giá trị
Đây là bài học kinh nghiệm sâu sắc của nhiều nước đã được áp dụng thành côngở Nhật Bản và Hàn Quốc trong thời kỳ CNH, HĐH.
Thực tế đã cho thấy không có một nước nào tiến hành CNH đạt đến thành công mà không chú trọng phát triển NL có CMKT. Sự nghiệp CNH, HĐH của một nước dù là phát triển hướng nội hay hướng ngoại, thì các chính phủ đều nhận thức rõ việc nâng cao chất lượng NL thông qua giáo dục và đào tạo là yếu tố quyết định, tạo nên công bằng xã hội, tăng thu nhập và tạo khả năng tăng trưởng, phát triển kinh tế bền vững.