8. Cấu trúc luận văn
2.4.Đối với Phịng GD&ĐT Tp.Hạ Long
-Tổ chức các hội nghị khoa học về HĐDH tiếng Anh, rút ra những bài học thành cơng và những hạn chế, tìm hiểu nguyên nhân để khắc phục. Bổ sung hồn thiện các BPQL HĐDH tiếng Anh đang thực hiện, triển khai thực hiện 10 BP đề xuất của đề tài để nâng cao chất lƣợng, hiệu quả quản lý HDDH tiếng Anh.
-Tiếp tục cải tiến việc tổ chức, sắp xếp bộ máy, vừa đảm bảo chuyên mơn hố, vừa đảm bảo sự phối hợp nhịp nhàng trong cơ quan. Tạo điều kiện động viên cán bộ, chuyên viên của Phịng GD&ĐT tích cực học tập lí luận chính trị, nghiệp vụ quản lý và trình độ Tin học, Ngoại ngữ để đáp ứng ngày càng cao nhiệm vụ QLGD.
-Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ CBQL, chuyên viên Phịng và GV, tạo động lực cho ngƣời lao động yên tâm cơng tác và hồn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao. Động viên, khuyến khích kịp thời cán bộ, GV đạt thành tích cao, tạo cơ hội cho GV phấn đấu vƣơn lên trong sự nghiệp. Tham mƣu với Thành uỷ về việc bổ nhiệm CBQL các trƣờng THCS cĩ trình độ tiếng Anh để nâng cao chất lƣợng dạy học tiếng Anh.
2.5. Đối với Hiệu trưởng các trường THCS
- Tổ chức thực hiện nghiêm túc cĩ hiệu quả các BPQL HĐDH tiếng Anh của Phịng GD&ĐT. Tập trung vào các nhiệm vụ đổi mới PPDH, tăng cƣờng bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học cho HS, đổi mới ra đề kiểm tra theo hƣớng tăng cƣờng yêu cầu vận dụng kiến thức, hạn chế ghi nhớ máy mĩc. Tăng
cƣờng tham mƣu với các cấp xây dựng trƣờng đạt chuẩn quốc gia, tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, trang thiết bị dạy học hiện đại, chỉ đạo khai thác, sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học.
- Triển khai thực hiện cơng tác thi đua khen thƣởng cơng bằng, khách quan, đúng ngƣời, đúng việc. Thực hiện đầy đủ chế độ, chính sách cho cán bộ, GV, nhân viên trong trƣờng.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (2000), Quản lý giáo dục - quản lý nhà trường: Một số hướng tiếp cận, Trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Chương trình giáo dục phổ thơng - cấp trung học phổ thơng, Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Quyết định số 12/2011/QĐ-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thơng cĩ nhiều cấp học, Hà Nội.
4. C.Mác - Ph.Ăngghen tồn tập (1993), Bản tiếng Việt, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
5. Frederick Winslow Taylor (1909), Học thuyết quản lý theo khoa học.
6. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những quan điểm giáo dục hiện đại, Khoa Sƣ phạm, Đại học quốc gia Hà Nội.
7. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Lý luận đại cương về quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa Sƣ phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội, 2008.
8. Chính phủ (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 và văn bản hướng dẫn thi hành, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.
9. Chính phủ (2012), Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020, Hà Nội.
10. Chính phủ (2001), Chỉ thị 14/2001/CT-TTG của Thủ tướng Chính phủ về Đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội.
11. Chính phủ (2008), Quyết định 1400/2008/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án“Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”, Hà Nội.
12. Cơng tác quản lý giáo dục dành cho các hiệu trƣởng (2006), NXB Lao động - Xã hội.
13. Nguyễn Hạnh Dung (1998), Phương pháp dạy tiếng Anh trong trường phổ thơng, NXB Giáo dục, Hà Nội.
14. Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học và Kỹ thuật, 2005.
15. Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ 3 Ban chấp hành Trung ương khĩa VIII, NXB CT quốc gia, Hà Nội.
16. Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỉ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
17. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Lý luận dạy học hiện đại, Khoa sƣ phạm- ĐHQG Hà Nội, 2005.
18. Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
19. Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
20. Phạm Phƣơng Luyện - Hồng Xuân Hoa (1999), Bồi dưỡng phương pháp dạy tiếng Anh, NXB Giáo dục, Hà Nội.
21. Trần Anh Tuấn (chủ biên, 2009), Giáo dục học đại cƣơng. NXB ĐHQG Hà Nội.
Phụ lục 1:
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
(Dành cho GV tiếng Anh các trƣờng THCS thành phố Hạ Long)
Để thực hiện tốt chủ trương đổi mới việc dạy và học ngoại ngữ ở trường phổ thơng theo Quyết định số 1400/2008/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” và tiếp tục hồn thiện cơng tác chỉ đạo hoạt động dạy học tiếng Anh ở trường THCS của Phịng GD&ĐT thành phố Hạ Long trong thời gian tiếp theo, xin đồng chí vui lịng trả lời một số câu hỏi (Hãy đánh dấu x vào ơ thích hợp hoặc cho biết ý kiến của riêng mình) về một số nội dung sau:
Câu hỏi 1: Đồng chí cho rằng dạy ngoại ngữ, đặc biệt là bộ mơn tiếng
Anh trong trƣờng phổ thơng cĩ chất lƣợng thực tế (so với mục tiêu, yêu cầu) nhƣ thế nào?
Đáp ứng khá tốt ; Đạt được các mục tiêu ; Đạt được 1 số yêu cầu cơ bản ; Chưa đạt
Câu hỏi 2: Ở trƣờng đồng chí đang cơng tác hiện nay đang dạy ngoại
ngữ nào trong số dƣới đây?
Tiếng Anh Tiếng Nga
Tiếng Pháp Tiếng Trung NN khác
Câu hỏi 3: Nếu trƣờng đồng chí tổ chức dạy tiếng Anh thì theo đồng chí,
chƣơng trình tiếng Anh trong trƣờng THCS hiện nay ở mức độ khĩ khăn nào đối với bản thân?
Bình thường Khĩ Rất khĩ Khơng cĩ ý kiến
Và đối với ngƣời học là học sinh THCS:
Bình thường Khĩ Rất khĩ Khơng cĩ ý kiến
Câu hỏi 4: Đồng chí đánh giá về mức độ đầu tƣ của nhà trƣờng cho
cơng tác giảng dạy tiếng Anh nhƣ thế nào?
Rất tốt Tốt Bình thường Khơng tốt Khơng đánh giá được
Và bản thân đồng chí đã đầu tƣ cho mơn dạy của mình nhƣ thế nào?
Rất tốt Tốt Bình thường Khơng tốt Khơng đánh giá được
Câu hỏi 5: Đồng chí vui lịng cho biết đã sử dụng các Phƣơng pháp dạy
học nào để dạy học mơn tiếng Anh?
Nội dung Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Khơng bao giờ
Dạy theo phƣơng pháp thơng thƣờng: GV nĩi, HS nghe, chép...
Sử dựng các PPDH mới (thảo luận, nghe, nĩi...) Tích cực cho HS nghe nĩi theo chủ điểm của bài Sử dụng các thiết bị, phƣơng tiện hiện đại
Tổ chức rút kinh nghiệm hàng tuần
Câu hỏi 6: Thái độ của học sinh đối với việc học mơn tiếng Anh ở
trƣờng đồng chí nhƣ thế nào?
Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Khơng đánh giá được
Câu hỏi 7: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá của mình về chất
lƣợng thực hiện 15 nội dung yêu cầu cần cĩ trong hoạt động dạy học tiếng Anh THCS ở trƣờng của đồng chí: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Stt Nội dung yêu cầu Mức độ thực hiện
Tốt Khá T.bình Yếu Kém 1
Giáo viên nắm chắc và thực hiện giảng dạy theo đúng mục tiêu giáo dục mơn tiếng Anh THCS
2 Thực hiện đầy đủ, đúng tiến độ nội dung, chƣơng trình dạy học mơn tiếng Anh
3 Chất lƣợng thực hiện nội dung giảng dạy 4 Đảm bảo kiến thức trọng tâm, phân tích sâu,
mở rộng hợp lý
5 Nắm chắc các PPDH tiếng Anh, tích cực đổi mới PPDH
6 Thƣờng xuyên sử dụng PT- thiết bị đồ dùng dạy học
7 Sử dụng linh hoạt các hình thức dạy học trên lớp (nhĩm, Phiếu BT…), ngồi lớp
8
Dạy học phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh, giáo viên và học sinh phối hợp nhịp nhàng
9 Tích cực đổi mới kiểm tra đánh giá, phản ánh đúng chất lƣợng thực tế của học sinh
10 HS chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo trong học tập
11
HS nắm chắc kiến thức, kỹ năng cơ bản của mơn tiếng Anh, cĩ thái độ đúng đắn đối với mơn học và cuộc sống
12 Giáo viên tiếng Anh thực hiện nghiêm túc quy chế, nền nếp chuyên mơn
13 Giáo viên tiếng Anh tích cực học tập BDTX, tích cực đúc rút SKKN trong dạy học
14
Sinh hoạt tổ, nhĩm chuyên mơn tiếng Anh cĩ chất lƣợng nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ mơn
15
Giáo viên tiếng Anh phối hợp tốt với GVCN, đồn đội và phụ huynh HS trong quản lý, hƣớng dẫn HS học tập
Câu hỏi 8: Xin đồng chí cho biết mức độ thực hiện và kết quả thực hiện
của Hiệu trƣởng đồng chí về các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở trƣờng mình Stt Các biện pháp Thực hiện Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Cĩ, ít Chƣa Tốt B.thƣờng Chƣa tốt 1 Xây dựng Kế hoạch và Ch.trình chỉ đạo HĐDH tiếng Anh trong trƣờng THCS 2
Quy hoạch, bổ nhiệm QBQL cĩ trình độ tiếng Anh và bồi dƣỡng năng lực QL, trình độ tiếng Anh cho CBQL các trƣờng THCS
3
Chỉ đạo các trƣờng phân cơng, bố trí hợp lý đội ngũ GV dạy tiếng Anh
4
Chỉ đạo các trƣờng thực hiện đa dạng hố các hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh
5
Quan tâm đầu tƣ và chỉ đạo các trƣờng khai thác sử dụng và bảo quản cĩ hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 6 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Chỉ đạo các trƣờng THCS phối hợp tốt các LLGD trong việc GD tinh thần, động cơ, thái độ học tập cho HS và quản lý tốt nền nếp học tập của HS.
7 Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá xếp loại HS
8
Kiểm tra, giám sát việc thực hiện đúng mục tiêu, thực hiện đầy đủ, đúng tiến độ Ch.trình dạy học tiếng Anh THCS 9
Cĩ hình thức khen thƣởng tập thể, cá nhân cĩ thành tích trong HĐDH tiếng Anh
Ngồi các biện pháp trên, theo đồng chí: Phịng GD&ĐT cịn cĩ thể và cần sử dụng biện pháp nào khác để đổi mới cơng tác quản lý HĐDH tiếng Anh ở các trƣờng THCS?
...
...
...
...
Cuối cùng, xin đồng chí vui lịng cho biết một số thơng tin về bản thân: - Số năm vào nghề:
dƣới 5 năm 5-10 năm trên 15 năm - Giới tính: Nam Nữ - Trình độ chuyên mơn: CĐSP ; ĐHSP ; Thạc sĩ ; Trình độ khác... - Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A ; Trình độ B ; Trình độ C ; Cao đẳng NN ; Cử nhân NN - Trình độ Tin học: Trình độ A ; Trình độ B ; Trình độ C ; Cao đẳng CNTT Cử nhân CNTT Trân trọng cảm ơn !
Phụ lục 2:
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý Phịng GD&ĐT hoặc trƣờng THCS tại thành phố Hạ Long)
Để thực hiện tốt chủ trương đổi mới việc dạy và học ngoại ngữ ở trường phổ thơng theo Quyết định số 1400/2008/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” và tiếp tục hồn thiện cơng tác chỉ đạo hoạt động dạy học tiếng Anh ở trường THCS của Phịng GD&ĐT thành phố Hạ Long trong thời gian tiếp theo, xin đồng chí vui lịng trả lời một số câu hỏi và cho biết ý kiến của riêng mình (đánh dấu x vào ơ thích hợp hoặc cho biết ý kiến của riêng mình) về một số nội dung sau:
Câu hỏi 1: Đồng chí cho rằng dạy ngoại ngữ, đặc biệt là bộ mơn tiếng
Anh trong trƣờng phổ thơng cĩ chất lƣợng thực tế (so với mục tiêu, yêu cầu) nhƣ thế nào?
Đáp ứng khá tốt ; Đạt được các mục tiêu ; Đạt được 1 số yêu cầu cơ bản ; Chưa đạt
Câu hỏi 2: Đồng chí vui lịng cho biết việc thực hiện và mức độ thực
hiện các biện pháp của Phịng GD&ĐT TP Hạ Long đối với việc quản lý HĐDH tiếng Anh trong các trƣờng THCS TP Hạ Long?
Stt Các biện pháp Thƣờng Thực hiện Mức độ thực hiện xuyên Cĩ, ít Chƣa Tốt B.thƣờng Chƣa tốt 1 Xây dựng Kế hoạch và Ch.trình chỉ đạo HĐDH tiếng Anh trong trƣờng THCS 2
Quy hoạch, bổ nhiệm QBQL cĩ trình độ tiếng Anh và bồi dƣỡng năng lực QL, trình độ tiếng Anh cho CBQL các
Stt Các biện pháp Thực hiện Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Cĩ, ít Chƣa Tốt B.thƣờng Chƣa tốt 3
Chỉ đạo các trƣờng phân cơng, bố trí hợp lý đội ngũ GV dạy tiếng Anh
4
Chỉ đạo các trƣờng thực hiện đa dạng hố các hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh
5
Quan tâm đầu tƣ và chỉ đạo các trƣờng khai thác sử dụng và bảo quản cĩ hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 6
Chỉ đạo các trƣờng THCS phối hợp tốt các LLGD trong việc GD tinh thần, động cơ, thái độ học tập cho HS và quản lý tốt nền nếp học tập của HS. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
7 Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá xếp loại HS
8
Kiểm tra, giám sát việc thực hiện đúng mục tiêu, thực hiện đầy đủ, đúng tiến độ Ch.trình dạy học tiếng Anh THCS 9
Cĩ hình thức khen thƣởng tập thể, cá nhân cĩ thành tích trong HĐDH tiếng Anh
* Ngồi các biện pháp trên, Phịng GD&ĐT cịn sử dụng biện pháp nào khác trong QL HĐDH tiếng Anh?
...
...
...
...
Câu hỏi 3: Chuyên viên phụ trách tiếng Anh đáp ứng yêu cầu ở mức độ nào trong cơng tác tham mƣu với lãnh đạo Phịng GD&ĐT để chỉ đạo, điều hành hoạt động dạy học tiếng Anh trong trƣờng THCS Đáp ứng khá tốt ; Đáp ứng ; Đáp ứng về cơ bản ; Cịn nhiều mặt chưa đáp ứng
Câu hỏi 4: Chuyên viên phụ trách tiếng Anh đã tham mƣu các biện pháp
với lãnh đạo Phịng GD&ĐT TP Hạ Long để chỉ đạo, điều hành hoạt động dạy học tiếng Anh trong trƣờng THCS cĩ hiệu quả ở mức nào?
Rất hiệu quả ; Nhìn chung là Hiệu quả ;
Hiệu quả, nhưng chưa cao ; Chưa cĩ Hiệu quả rõ rệt ;
Câu hỏi 5: Đồng chí đánh giá nhƣ thế nào về mức độ cần thiết, tính khả
thi của các biện pháp chỉ đạo hoạt động dạy học tiếng Anh trong các trƣờng THCS của Phịng GD&ĐT TP Hạ Long trong thời gian tới đây.
Stt Nội dung các biện pháp
Tính cần thiết Tính khả thi Rất cần Cần Khơng cần Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi BP1
Chỉ đạo việc bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV THCS về chủ trƣơng đổi mới GD nĩi chung và đổi mới dạy học ngoại ngữ nĩi riêng BP2
Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS thực hiện kế hoạch hố cơng tác QL HĐDH tiếng Anh
BP3
Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS quản lý tốt việc thực hiện mục tiêu dạy học, nội dung - chƣơng trình dạy học mơn tiếng Anh
BP4
Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS tăng cƣờng cơng tác QL thực hiện đổi mới PPDH và đa dạng hĩa các hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo hƣớng nâng cao tính tích cực, chủ động của HS
BP5
Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS tăng cƣờng QL HS và nâng cao hiệu quả cơng tác bồi dƣỡng động cơ, tinh thần, thái độ học tập và phƣơng pháp tự học cho HS
BP6
Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS tăng cƣờng quản lý kết quả dạy học kết hợp với thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá KQHT trong mơn
Stt Nội dung các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất cần Cần Khơng cần Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi BP7 Chỉ đạo Hiệu trƣởng các trƣờng THCS tăng cƣờng hiệu quả quản lý đầu tƣ, khai thác, sử dụng thiết bị- đồ dùng dạy học, ứng dụng cơng nghệ
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});