8. Cấu trúc luận văn
2.2.Thực trạng dạy học mơn Tiếng Anh ở các trƣờng THCS Tp.Hạ
tỉnh Quảng Ninh
2.2.1 Nhận thức và chủ trương của Phịng GD&ĐT, của các Hiệu trưởng THCS về dạy học ngoại ngữ và về dạy học mơn Tiếng Anh ở trường THCS
Để tìm hiểu nhận thức của lãnh đạo, chuyên viên Phịng GD&ĐT và Hiệu trƣởng các trƣờng THCS về dạy học ngoại ngữ và dạy học tiếng Anh ở trƣờng THCS, chúng tơi đã thực hiện điều tra bằng phiếu hỏi đối với 146 đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phịng GD&ĐT Tp.Hạ Long, CBQL và GV 20 THCS về việc dạy ngoại ngữ, đặc biệt là bộ mơn tiếng Anh trong trƣờng phổ thơng cĩ chất lƣợng thực tế (so với mục tiêu, yêu cầu).
Kết quả bước đầu cho thấy: Hầu hết các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phịng GD&ĐT, CBQL và GV tiếng Anh các trƣờng THCS ở Tp.Hạ Long đánh giá về việc dạy ngoại ngữ, đặc biệt là bộ mơn tiếng Anh trong trƣờng THCS cĩ chất lƣợng thực tế là đạt đƣợc các mục tiêu và đáp ứng khá tốt (trên 90% số ngƣời đƣợc hỏi đánh giá ở hai mức độ này).
Cũng qua kết quả điều tra cho thấy: 20/20 trƣờng THCS ở Tp.Hạ Long đƣợc lãnh đạo ngành chỉ đạo dạy học ngoại ngữ là tiếng Anh, trong đĩ cĩ 02 trƣờng tổ chức dạy hai ngoại ngữ là tiếng Anh và tiếng Trung, đĩ là trƣờng THCS Bãi Cháy và trƣờng TH&THCS Bãi Cháy 2, tuy nhiên ngoại ngữ chính trong nhà trƣờng là tiếng Anh. Điều đĩ cho thấy nhận thức và chủ trƣơng của ngành về dạy ngoại ngữ trong trƣờng THCS, ngành GD&ĐT Tp.Hạ Long khơng những chỉ đạo triển khai dạy tiếng Anh ở tất cả các trƣờng THCS mà cịn đƣa thêm ngoại ngữ thứ 2 vào các trƣờng THCS, đây là chủ trƣơng đúng đắn, phù hợp với các văn bản quy định của Nhà nƣớc, của ngành và phù hợp với nhu cầu của xã hội, đặc biệt là của địa phƣơng, một tỉnh biên giới phía Bắc.
Bảng 2.12. Kết quả khảo sát việc dạy ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh trong trƣờng phổ thơng cĩ chất lƣợng thực tế (so với mục tiêu, yêu cầu) Đối tƣợng điều tra Số ngƣời đƣợc điều tra Kết quả Đáp ứng
khá tốt các mục tiêu Đạt đƣợc yêu cầu cơ bản Đạt đƣợc 1 số Chƣa đạt SL % SL % SL % SL % LĐ,CV phịng GD 8 3 37,5 5 62,.5 0 0,.0 0 0,0 CBQL 65 16 24,6 44 67,7 5 7,7 0 0,0 GV 73 28 38,4 42 57,5 2 2,7 1 1,4 Cộng: 146 47 32,2 91 62,3 7 4,8 1 0,7
2.2.2. Khái quát thực trạng hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh tại các trường THCS trên địa bàn Tp.Hạ Long THCS trên địa bàn Tp.Hạ Long
Để tìm hiểu thực trạng HĐDH tiếng Anh ở các trƣờng THCS, trƣớc hết chúng tơi tiến hành tìm hiểu nhận thức của BGH các trƣờng và đội ngũ GV dạy tiếng Anh về việc việc đầu tƣ cho cơng tác dạy học tiếng Anh bằng cách dùng phiếu hỏi để khảo sát với 73 GV dạy tiếng Anh ở 20 trƣờng THCS về mức độ đầu tƣ cho cơng tác dạy tiếng Anh của nhà trƣờng và bản thân GV tiếng Anh. Kết quả khảo sát cho thấy:
Bảng 2.13. Kết quả khảo sát về mức độ đầu tƣ cho cơng tác dạy học tiếng Anh
Nội dung Kết quả Rất tốt Tốt Bình thƣờng Khơng tốt Khơng đánh giá đƣợc SL % SL % SL % SL % SL % Mức độ đầu tƣ của nhà trƣờng 18 24,7 42 57,5 12 16,4 1 1,4 0 0 Mức độ đầu tƣ của GV tiếng Anh 25 34,2 38 52,1 8 11,0 2 2,7 0 0
- Đối với mức độ đầu tƣ của nhà trƣờng cho cơng tác giảng dạy tiếng Anh: cĩ 24,7% GV tiếng Anh đánh giá ở mức độ “Rất tốt”; 57,5% đánh giá mức độ “Tốt”, 16,4% đánh giá “Bình thƣờng”; chỉ cĩ 1 ý kiến đánh giá là “Khơng tốt”.
- Đối với việc đầu tƣ cho mơn dạy của GV tiếng Anh: 25/73 (34,2%) GV tiếng Anh trả lời đầu tƣ “Rất tốt”; 38/73 (52,1%) GV trả lời đầu tƣ “Tốt”; 08 thầy, cơ tự đánh giá ở mức độ bình thƣờng (11,0%), chỉ cĩ 02 ngƣời cho rằng bản thân mình vẫn chƣa quan tâm đầu tƣ cho cơng tác dạy học.
Nhƣ vậy, cĩ thể kết luận bƣớc đầu: đại đa số GV cĩ nhận thức đúng đắn trong việc đầu tƣ cho cơng tác dạy học tiếng Anh trong các trƣờng THCS, tuy nhiên tỉ lệ 34,2% GV quan tâm đầu tƣ cho cơng tác dạy học tiếng Anh ở mức độ “Rất tốt” do chính GV tự đánh giá là chƣa cao. Vẫn cịn tỉ lệ 13,7% thầy, cơ giáo dạy tiếng Anh chƣa thực sự quan tâm đầu tƣ thoả đáng cho cơng tác dạy học tiếng Anh của mình để đạt đƣợc kết quả cao hơn.
- Về thái độ của HS đối với việc học bộ mơn tiếng Anh, chúng tơi khảo sát đối với các đối tƣợng GV tiếng Anh và học sinh. Kết quả điều tra nhƣ sau:
Bảng 2.14. Kết quả điều tra thái độ của HS THCS đối với bộ mơn tiếng Anh
Đối tƣợng điều tra Số ngƣời đƣợc điều tra Kết quả Rất thích Thích Bình thƣờng Khơng thích SL % SL % SL % SL % GV 73 14 19.2 19 26.0 25 34.2 15 20.5 HS 300 52 17.3 98 32.7 92 30.7 58 19.3
Với bảng kết quả nhƣ trên, cĩ thể nhận định: đại đa số HS cĩ nhu cầu và thích học tiếng Anh, song bên cạnh đĩ vẫn cĩ một tỉ lệ khơng nhỏ (15- 20%) HS khơng thích học tiếng Anh. Đây là một việc mà các đồng chí lãnh đạo ngành, các đồng chí chuyên viên cấp học và CBQL, GV các nhà trƣờng cần quan tâm tìm biện pháp thích hợp, từ đĩ mới nâng cao đƣợc chất lƣợng HĐDH tiếng Anh.
- Đánh giá về mức độ khĩ của chương trình tiếng Anh THCS, chúng tơi dùng câu hỏi trắc nghiệm với 4 phƣơng án lựa chọn để khảo sát ý kiến đánh giá của 73 GV dạy tiếng Anh và 300 em HS của các khối lớp 6, 7, 8, 9 tại 20 trƣờng đang tổ chức dạy tiếng Anh của Tp.Hạ Long. Kết quả khảo sát cụ thể nhƣ sau:
Bảng 2.15. Kết quả điều tra về mức độ khĩ của Chƣơng trình tiếng Anh THCS Đối tƣợng khảo sát Số ngƣời đƣợc hỏi
Đánh giá về mức độ khĩ của CT tiếng Anh THCS Dễ Bình thƣờng Khĩ Rất khĩ Khơng cĩ ý kiến SL % SL % SL % SL % SL % GV 73 9 12.3 15 20.5 35 47.9 11 15.1 3 4.1 HS 300 11 3.7 20 6.7 152 50.7 105 35.0 12 4.0
Nhận xét: Đối với đội ngũ GV tiếng Anh: cĩ 35 ý kiến đánh giá là khĩ (47.9%), 11 ngƣời cho biết là rất khĩ (15,1%), số thầy, cơ cho là bình thƣờng cĩ 9 ngƣời, đạt tỉ lệ 12,3%, cĩ 3 ngƣời khơng phát biểu gì.
Trong khi đĩ, tỉ lệ HS cho rằng chƣơng trình mơn tiếng Anh các em đang học khĩ là 50,7%, tỉ lệ cho rằng “rất khĩ” là tƣơng đối cao: 35%. Số em đánh giá mức độ chƣơng trình bình thƣờng chỉ cĩ 20 em, tỉ lệ 6,7%, cĩ 11 em cho là dễ (3,7%), cĩ 12 em khơng cĩ ý kiến gì.
Tổng hợp cho cả hai nhĩm đối tƣợng đƣợc hỏi đã đánh giá mức độ chƣơng trình tiếng Anh THCS nhƣ sau: Đa số GV, HS cho là „khĩ”, song cĩ tới 35% HS cho rằng “rất khĩ”, nhƣng chỉ 15,1% GV đồng ý mức này. Cĩ thể nĩi rằng, mức độ khĩ hay dễ của chƣơng trình tiếng Anh THCS tuỳ thuộc vào nhĩm đối tƣợng đƣợc hỏi, tuy nhiên, đáng chú ý phải là ý kiến của người học.
Để tìm hiểu sâu hơn sự khác biệt ý kiến nĩi trên, tác giả cĩ trao đổi thêm với một số đồng chí GV dạy tiếng Anh của 4 khối lớp về mức độ khĩ của chƣơng trình tiếng Anh THCS hiện nay thì đại đa số ý kiến đánh giá cũng cho
rằng chƣơng trình tiếng Anh THCS hiện nay nhìn chung là khĩ đối với HS, đặc biệt là chƣơng trình lớp 8. Bản thân các em HS cũng ít cĩ cơ hội đƣợc phát triển kĩ năng nghe, nĩi và cũng tạo ra áp lực cho các em trong việc học tiếng Anh…Để đảm bảo đạt đƣợc mục tiêu dạy học tiếng Anh trong giai đoạn mới thì nội dung, chƣơng trình tiếng Anh cấp THCS phải đƣợc điều chỉnh, cải tiến cho phù hợp.
- Đối với việc thực hiện các yêu cầu cơ bản của quá trình dạy học tiếng Anh của đội ngũ GV tiếng Anh trên địa bàn Tp, chúng tơi dùng phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi đối với 73 GV tiếng Anh của 20 trƣờng THCS. Nội dung phiếu hỏi đánh giá chất lƣợng thực hiện các yêu cầu cơ bản của quá trình dạy học tiếng Anh. Với câu hỏi đĩng 5 mức độ Tốt, Khá, Trung bình, Yếu, Kém, mỗi ý kiến đánh giá Tốt đƣợc 2 điểm, Khá đƣợc 1 điểm, TB đƣợc 0 điểm, Yếu đƣợc (- 1) điểm, kém đƣợc (- 2) điểm. Kết quả tổng hợp điểm các ý kiến trả lời nhƣ sau:
Bảng 2.16. Thực trạng dạy học của các trƣờng THCS Tp.Hạ Long
Stt Nội dung yêu cầu
Số ngƣời đƣợc hỏi Mức độ thực hiện Tổng điểm TB Xếp loại T Kh TB Y K 1 Giáo viên nắm chắc và thực hiện giảng dạy theo đúng mục tiêu giáo dục mơn tiếng Anh THCS
73 42 31 0 0 0 115 1,58 Tốt (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2
Thực hiện đầy đủ, đúng tiến độ nội dung, chƣơng trình dạy học mơn tiếng Anh
73 46 27 0 0 119 1,63 Tốt
3 Chất lƣợng thực hiện nội
dung giảng dạy 73 22 39 12 0 0 83 1,14 Khá 4
Đảm bảo kiến thức trọng tâm bài dạy, phân tích sâu,
mở rộng hợp lý 73 27 39 7 0 0 93 1,27 Khá 5
Nắm chắc các phƣơng pháp giảng dạy tiếng Anh, tích
Stt Nội dung yêu cầu Số ngƣời đƣợc hỏi Mức độ thực hiện Tổng điểm TB Xếp loại T Kh TB Y K 6 Thƣờng xuyên sử dụng phƣơng tiện, thiết bị đồ
dùng dạy học 73 12 47 14 0 0 71 0,97 Khá 7 Sử dụng linh hoạt các hình thức dạy học(nhĩm, phiếu BT,…), ngồi lớp. 73 8 44 19 2 0 58 0,79 Khá 8 Dạy học phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh, giáo viên và học sinh phối hợp nhịp nhàng
73 27 41 5 0 0 95 1,30 Khá
9
Tích cực đổi mới kiểm tra đánh giá, phản ánh đúng chất lƣợng thực tế của HS
73 20 48 5 0 0 88 1,21 Khá
10 HS chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo trong học tập 73 4 31 33 5 0 34 0,47 TB
11
Học sinh nắm chắc kiến thức, kỹ năng cơ bản của mơn tiếng Anh, cĩ thái độ đúng đắn đối với mơn học và cuộc sống
73 8 44 19 2 0 58 0,79 Khá
12
Giáo viên tiếng Anh thực hiện nghiêm túc quy chế,
nền nếp chuyên mơn 73 47 26 0 0 0 120 1,64 Tốt 13
Giáo viên tiếng Anh tích cực học tập BDTX, tích cực đúc rút SKKN trong dạy học
73 20 41 12 0 0 81 1,11 Khá
14
Sinh hoạt tổ, nhĩm chuyên mơn tiếng Anh cĩ chất lƣợng nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ mơn
73 6 44 21 2 0 54 0,74 Khá
15
GV tiếng Anh phối hợp tốt với GVCN, đồn đội và phụ huynh HS trong việc quản lý, hƣớng dẫn HS học tập
73 16 47 5 5 0 74 1,01 Khá
Tổng chung: 1236 1,13 Khá (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Xếp loại tốt: X 1,5 - Xếp loại Khá: 0.5 X < 1.5 - Xếp TB: -0,5 X< 0,5 - Xếp loại Yếu: -1,5 X< -0,5 - Loại kém: X < - 1,5
Nhìn chung chất lƣợng thực hiện các yêu cầu của HĐDH tiếng Anh của GV tiếng Anh và HS đạt mức Khá, thể hiện ở điểm trung bình của 15 yêu cầu đạt X = 1,13 điểm.
Yêu cầu cĩ chất lượng thực hiện tốt nhất là yêu cầu thứ 12: GV thực hiện nghiêm túc nền nếp, quy chế chuyên mơn, với điểm TB X= 1,64 điểm. Yêu cầu cĩ chất lượng thực hiện yếu nhất là yêu cầu thứ 10: HS chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo trong học tập, với điểm trung bình X = 0,47 điểm.
Cĩ 3 yêu cầu đƣợc thực hiện ở mức Tốt đĩ là: yêu cầu thứ 1; yêu cầu thứ 2; yêu cầu thứ 12 và cĩ 11 yêu cầu đƣợc thực hiện ở mức Khá với điểm trung bình X đạt từ 0,74 đến 1,30. Cịn 1 yêu cầu chỉ đƣợc đánh giá thực hiện ở mức Trung bình đĩ là yêu cầu thứ 10 đã nêu ở trên.
Qua thực tế cơng tác, qua kết quả điều tra và phỏng vấn trực tiếp CBQL, GV các trƣờng THCS, chúng tơi thấy HĐDH mơn tiếng Anh của các trƣờng THCS Tp.Hạ Long đƣợc chỉ đạo thực hiện nghiêm túc. GV thực hiện tốt mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học. Kết quả học tập của HS đƣợc nâng dần qua các năm nhất là kết quả HS giỏi. Tuy vậy, nội dung thứ 10 mới chỉ đạt ở mức trung bình, điều này chứng tỏ, số HS cĩ ý thức chăm chỉ học tập mơn tiếng Anh mới chỉ tập trung ở số nhỏ, đĩ là ở một bộ phận các em cĩ nhu cầu thi tuyển sinh vào lớp 10 hoặc thi HS giỏi...
Về hình thức tổ chức dạy học chủ yếu vẫn là dạy học trên lớp, dạy học theo nhĩm nhỏ mới đƣợc thực hiện nhƣng hiệu quả chƣa cao, các hình thức dạy học tham quan dã ngoại, thực hành ngồi trời cịn hạn chế. Tính tích cực chủ
động của HS trong học tập cịn hạn chế. Chất lƣợng sinh hoạt tổ nhĩm chuyên mơn ở các trƣờng chƣa cao, nội dung cịn nặng về hành chính, chƣa giúp GV nâng cao nhận thức và rèn luyện PPDH. Những hạn chế đĩ cần từng bƣớc khắc phục bằng những BPQL thích hợp.
2.3. Thực trạng quản lý dạy học mơn Tiếng Anh tại các trƣờng THCS Tp. Hạ Long- tỉnh Quảng Ninh
2.3.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh của Phịng GD&ĐT Tp. Hạ Long GD&ĐT Tp. Hạ Long
Để tìm hiểu thực trạng về quản lý HĐDH mơn tiếng Ạnh của Phịng GD&ĐT Tp.Hạ Long về Cơng tác kế hoạch và xây dựng chƣơng trình chỉ đạo; Cơng tác chỉ đạo triển khai thực hiện về mục tiêu, chƣơng trình; Cơng tác kiểm tra, đánh giá và cơng tác thi đua, khen thƣởng...Chúng tơi đã tiến hành điều tra 08 đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phịng GD&ĐT và 65 CBQL các trƣờng THCS bằng hình thức phát phiếu hỏi: (Câu hỏi 2, 3, 4 Phụ lục 2). Kết quả:
Bảng 2.17. Kết quả thực hiện các BPQL HĐDH tiếng Anh của Phịng GD&ĐT Tp.Hạ Long
Stt Các biện pháp kiến Số ý
Thực hiện (tỉ lệ %) Thƣờng
xuyên Cĩ, ít Chƣa
1 Xây dựng Kế hoạch và Ch.trình chỉ đạo
HĐDH tiếng Anh trong trƣờng THCS 73 81,6 18,4 2
Quy hoạch, bổ nhiệm QBQL cĩ trình độ tiếng Anh và bồi dƣỡng năng lực QL, trình độ tiếng Anh cho CBQL các trƣờng THCS
73 62,9 37,1
3 Chỉ đạo các trƣờng phân cơng, bố trí hợp lý
đội ngũ GV dạy tiếng Anh 73 85,2 14,8 4 Chỉ đạo các trƣờng thực hiện đa dạng hố
các hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh 73 78,2 21,8 5
Quan tâm đầu tƣ và chỉ đạo các trƣờng khai thác sử dụng và bảo quản cĩ hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
Stt Các biện pháp kiến Số ý Thực hiện (tỉ lệ %) Thƣờng xuyên Cĩ, ít Chƣa 6 Chỉ đạo các trƣờng THCS phối hợp tốt các LLGD trong việc GD tinh thần, động cơ, thái độ học tập cho HS và quản lý tốt nền nếp học tập của HS.
73 66,1 33,9
7 Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá xếp loại
HS 73 91,0 9,0
8
Kiểm tra, giám sát việc thực hiện đúng mục tiêu, thực hiện đầy đủ, đúng tiến độ Ch.trình dạy học tiếng Anh THCS
73 100
9 Cĩ hình thức khen thƣởng tập thể, cá nhân (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
cĩ thành tích trong HĐDH tiếng Anh 73 75,8 24,2
Nhận xét: Với 9 biện pháp đƣợc đƣa ra trong phiếu hỏi, 100% ngƣời đƣợc hỏi đều khẳng định Phịng GD&ĐT cĩ thực hiện, kết quả thực hiện với mức độ thƣờng chuyên tƣơng đối cao (trên 80% đối với các biện pháp 1, 3, 5, 7, 8), trong đĩ biện pháp 8 “Kiểm tra, giám sát việc thực hiện đúng mục tiêu, thực hiện đầy đủ, đúng tiến độ Chƣơng trình dạy học tiếng Anh THCS” là cĩ số ngƣời đánh giá cĩ thực hiện cao nhất (100%);
Cịn biện pháp 2 “Quy hoạch, bổ nhiệm QBQL cĩ trình độ tiếng Anh và bồi dƣỡng năng lực quản lý, trình độ tiếng Anh cho CBQL các trƣờng THCS ”