8. Cấu trúc luận văn
3.4. KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
Trên cơ sở khảo nghiệm các biện pháp quản lý hoạt động GDTC mà chúng tôi xây dựng, từ đó kiểm định lại giả thuyết khoa học mà đề tài đƣa ra.
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
Khảo nghiệm các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên ở trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức mà đề tài đƣa ra.
3.4.3. Đối tƣợng khảo nghiệm
Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm dựa trên cơ sở lấy ý kiến bằng phiếu hỏi các đối tƣợng là cán bộ quản lý, giảng viên giảng dạy môn GDTC và sinh viên.
- 15 Cán bộ quản lý gồm Ban giám hiệu, cán bộ quản lý các phòng, khoa - 07 Giảng viên trực tiếp giảng dạy môn GDTC
3.4.4. Tiến trình khảo nghiệm
- Bƣớc 1: Chuẩn bị các điều kiện tiến hành khảo nghiệm, gồm: + Xây dựng phiếu phỏng vấn các đối tƣợng điều tra
+ In tài liệu về các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên và chuẩn bị cho công tác điều tra.
- Bƣớc 2: Tiến hành gửi tài liệu, phiếu xin ý kiến các đối tƣợng điều tra. - Bƣớc 3: Thu phiếu điều tra, thống kê số liệu và sử lý kết quả điều tra.
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm và phân tích kết quả khảo nghiệm
Để khảo nghiệm về các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên mà đề tài đƣa ra, chúng tôi dựa trên các tiêu chí:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Đánh giá về tính khả thi của các biện pháp
- Đánh giá về nội dung và cách thực hiện của từng biện pháp.
3.4.6.Khảo nghiệm về tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý
3.4.6.1. Khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp quản lý
Chúng tôi tiến hành lấy ý kiến của các đối tƣợng là cán bộ quản lý và
giảng viên giảng dạy môn GDTC, với câu hỏi: Đồng chí cho biết ý kiến đánh
giá về tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường CĐCN Việt Đức ? ở ba mức độ rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết. Kết quả đƣợc trình bày ở bảng 3.1.
Bảng 3.1. Ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy GDTC về tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên
trƣờng CĐCN Việt Đức (n = 22) TT Các biện pháp Mức độ Rất Cần thiết Cần thiết Không cần thiết n % n % n %
1. Nâng cao nhận thức về vai trò của GDTC
cho cán bộ giảng viên và sinh viên 17 77,2 5 29,4 - -
2. Nâng cao năng lực chuyên môn cho cán
bộ giảng dạy môn GDTC 15 68,1 7 31,8 - -
3. Quản lý cơ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ
tập luyện GDTC 22 100 - - - -
4. Đổi mới phƣơng pháp kiểm tra đánh giá
kết quả GDTC của sinh viên 14 63,6 8 36,3 - -
5. Tăng cƣờng tổ chức phong trào thể dục,
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Qua kết quả ở bảng 3.1cho thấy, Cả 5 biện pháp mà chúng tôi đề xuất đều đƣợc các đối tƣợng khảo sát đánh giá cao với trên 70% các ý kiến đánh giá là rất cần thiết:
3.4.6.2. Khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp quản lý
Để khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên ở trƣờng CĐCN Việt Đức, chúng tôi đã tiến hành lấy ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy GDTC, với câu hỏi: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trường CĐCN Việt Đức ? ở ba mức độ: rất khả thi, khả thi và không khả thi. Kết quả trình bày ở bảng 3.2.
Bảng 3.2. Ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy GDTC về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên
trƣờng CĐCN Việt Đức (n = 22) TT Các biện pháp Mức độ Rất khả thi Khả thi Không khả thi n % n % n % 1.
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của GDTC cho cán bộ giảng viên và sinh viên
18 81,8 4 9,2 - -
2. Đổi mới phƣơng pháp kiểm tra đánh
giá kết quả GDTC của sinh viên 20 90,9 2 9,01 - -
3. Nâng cao năng lực chuyên môn cho
cán bộ giảng dạy môn GDTC 19 86,3 3 13,6 - -
4. Quản lý cơ sở vật chất, sân bãi,
dụng cụ tập luyện GDTC 22 100 - - - -
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
dục, thể thao trong nhà trƣờng
Kết quả ở bảng 3.2. cho thấy, các biện pháp mà chúng tôi đề xuất đƣợc các đối tƣợng đánh giá là rất khả thi. Trong đó các biện pháp đều đƣợc đánh giá cao với trên 80% ý kiến đó là:
- Biện pháp quản lý cơ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện GDTC, có 22/22 (100%) ý kiến đánh giá là rất khả thi.
- Biện pháp đổi mới phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả GDTC của
sinh viên, có 20/22 (90,9 %) ý kiến đánh giá là rất khả thi.
- Biện pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho cán bộ giảng dạy môn GDTC, có 19/22 (86,3 %) ý kiến đánh giá là rất khả thi.
- Biện pháp nâng cao nhận thức về GDTC cho cán bộ giáo viên và sinh viên và tăng cƣờng tổ chức phong thể dục, thể thao trong nhà trƣờng đều có 18/22 (81,8 %) ý kiến đánh giá rất khả thi.
Từ kết quả trên cho thấy các biện pháp mà chúng tôi đã đề xuất có thể áp dụng ngay vào công tác quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên ở trƣờng CĐCN Việt Đức trong giai đoạn hiện nay.
3.4.7. Khảo nghiệm về nội dung, cách tiến hành của từng biện pháp
Trên cơ sở dự kiến nội dung và các bƣớc thực hiện của các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên mà đề tài đã đề xuất, chúng tôi đã tiến hành xin ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy môn GDTC, với câu hỏi: Đồng chí cho ý kiến đánh giá về nội dung, cách tiến hành của các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên ở trường CĐCN Việt Đức?. Kết quả đƣợc trình bày ở bảng 3.3.
Bảng 3.3. Ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy GDTC về nội dung và cách tiến hành của các biện pháp quản lý hoạt động GDTC
cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức (n = 22)
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Đầy đủ Chƣa
đầy đủ Rõ ràng
Chƣa rõ ràng
1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của GDTC cho cán bộ giảng viên và sinh viên
21/22 1/22 20/22 2/22
2. Đổi mới phƣơng pháp kiểm tra đánh
giá kết quả GDTC của sinh viên 20/22 2/22 19/22 3/22 3. Nâng cao năng lực chuyên môn cho
cán bộ giảng dạy môn GDTC 21/22 1/22 20/22 2/22 4. Quản lý cơ sở vật chất, sân bãi, dụng
cụ tập luyện GDTC 22/22 0/22 21/22 1/22
5. Tăng cƣờng tổ chức phong trào thể
dục, thể thao trong nhà trƣờng 19/22 3/22 20/22 2/22
Từ kết quả ở bảng 3.3 cho thấy, các ý kiến đều cho rằng các biện pháp đƣợc xây dựng có nội dung tƣơng đối đầy đủ, đã liệt kê đƣợc công việc của từng biện pháp. Tuy nhiên, qua trao đổi một số cán bộ đoàn có ý kiến cho rằng ngôn ngữ sử dụng cần phổ thông hơn nữa để ngƣời đọc rễ hiểu. Về các bƣớc thực hiện trong từng biện pháp nhiều ý kiến cho rằng là tƣơng đối rõ ràng, song để áp dụng các biện pháp này một cách hiệu quả, thì cần chi tiết hơn nữa. Đặc biệt nếu có thêm những thang đo, nội dung đánh giá về hiệu quả của từng biện pháp thực hiện sẽ giúp cho cán bộ quản lý các cấp có căn cứ điều chỉnh trong quá trình thực hiện kế hoạch GDTC cho sinh viên nhà trƣờng.
Nhìn chung, các ý kiến đánh giá những biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên mà đề tài đƣa ra là tƣơng đối đầy đủ về nội dung cũng nhƣ quy định chi tiết về các bƣớc thực hiện, các biện pháp này có thể áp dụng vào trong công tác quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên ở trƣờng CĐCN Việt Đức.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
Căn cứ vào thực trạng quản lý GDTC cho sinh viên ở trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức, chúng tôi đã đề xuất các biện pháp: Nâng cao nhận thức GDTC cho sinh viên; Đổi mới phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả GDTC cho sinh viên; Nâng cao năng lực chuyên môn cho cán bộ giảng dạy môn GDTC; Tổ chức phong trào thi đua RLTT, trong nhà trƣờng; Tăng cƣờng cơ sở vật chất phục vụ GDTC.
Đây là cơ sở chúng tôi kết luận:
- Các biện pháp quản lý GDTC đƣợc xây dựng trên cơ sở những căn cứ
khoa học và kế thừa những kết quả các công trình nghiên cứu trƣớc đây về vấn đề này.
- Các biện pháp quản lý GDTC của sinh viên đƣợc xây dựng xuất phát từ
thực trạng GDTC và quản lý GDTC cho sinh viên ở trƣờng CĐCN Việt Đức trong những năm vừa qua.
- Các biện pháp quản lý GDTC cho sinh viên đƣợc đánh giá là phù hợp và
cần thiết, góp phần đổi mới nội dung, hình thức quản lý GDTC cho sinh viên ở trƣờng CĐCN Việt Đức và nâng cao kết quả GDTC cho sinh viên nhà trƣờng.
- Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho nhau cùng thực hiện mục tiêu của quản lý GDTC là nâng cao chất lƣợng hiệu quả giáo dục thể lực cho sinh viên nhà trƣờng. Quá trình thực hiện đòi hỏi phải tiến hành một cách đồng bộ các biện pháp. Các biện pháp đề xuất đƣợc kiểm chính bằng tính hiệu quả và tính khả thi qua việc khảo nghiệm các ý kiến chuyên gia.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
1.1. GDTC trong trƣờng học là chế độ GDTC bắt buộc nhằm nâng cao sức khỏe phát triển thể chất, góp phần bồi dƣỡng nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho ngƣời học.
Quản lý GDTC là sự tác động liên tục mang tính mục đích, tính kế hoạch của ngƣời quản lý (chủ thể quản lý) lên khách thể quản lý (chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy của giáo viên, quá trình học của sinh viên, cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng công tác GDTC cho sinh viên theo đúng nguyên lý giáo dục, đúng mục tiêu đào tạo và phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội.
1.2. Khảo sát về thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức cho thấy còn nhiều bất cập nhƣ:
- Công tác lập kế hoạch quản lý giáo dục còn sơ sài, thiếu các văn bản pháp quy để quản lý các khâu công tác của thầy và khâu công tác của trò; thiếu các nội quy bảo quản sân bãi, dụng cụ …
- Thực trạng công tác tổ chức quản lý GDTC cho sinh viên còn chƣa chặt chẽ, thiếu sự phối hợp đồng bộ giữa các phòng, ban bộ môn và các tổ chức Đảng, đoàn thể quần chúng khác.
- Thực trạng việc sử dụng các biện pháp chỉ đạo thực hiện hoạt động GDTC còn chƣa đồng bộ và chƣa quyết liệt.
- Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kỹ thuật còn mang tính định tính nên chƣa đảm bảo tính khách quan, chính xác.
1.3. Công tác quản lý hoạt động GDTC bị chi phối bởi nhiều yếu tố chủ quan và khách quan khác nhau, nếu có biện pháp quản lý hợp lý, khắc phục những mặt hạn chế, phát huy những mặt mạnh thì hoạt động GDTC cho sinh viên nhà trƣờng sẽ đạt kết cao hơn. Trên cơ sơ nghiên cứu lý luận và thực tiễn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
đề tài đã xây dựng đƣợc 5 biện pháp để tăng cƣờng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức là: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của GDTC cho cán bộ giảng viên và sinh viên; Đổi mới phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả GDTC của sinh viên; Nâng cao năng lực chuyên môn cho cán bộ giảng dạy môn GDTC; Quản lý cơ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện GDTC; Tăng cƣờng tổ chức phong trào thể dục, thể thao trong nhà trƣờng.
1.4. Kết quả khảo nghiệm và nghiên cứu đã cho thấy những biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên ở trƣờng CĐCN Việt Đức chúng tôi xây dựng có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trƣờng. 2. KHUYẾN NGHỊ
2.1. Đối với Ban Giám hiệu trƣờng CĐCN Việt Đức
- Cần thƣờng xuyên có sự chỉ đạo, định hƣớng chỉ đạo đổi mới nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp GDTC và phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả GDTC qua từng năm học. Quan tâm chỉ đạo các đoàn thể, các đơn vị chức năng làm tốt công tác phối hợp để triển khai thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên trong nhà trƣờng.
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên về vai trò, tầm quan trọng
và tính cần thiết của việc áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên nhà trƣờng. Xây dựng các quy chế rõ ràng quy định quyền hạn, trách nhiệm của của giảng viên làm công tác giảng dạy môn GDTC.
- Cần có sự quan tâm, đầu tƣ, hỗ trợ về kinh phí, trang thiết bị và các điều kiện cơ sở vật chất cần thiết phục vụ cho quá trình tổ chức hoạt động GDTC cho sinh viên.
2.2. Đối với giáo viên
- Cần nhận thức đúng, đầy đủ về vai trò của giáo dục thể chất trong việc giáo dục toàn diện nhân cách sinh viên. Nghiêm túc thực hiện các quy chế, quy định của các cấp lãnh đạo đối với công tác GDTC, tích cực học tập, rèn luyện
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
nâng cao trình độ chuyên môn, thƣờng xuyên đổi mới phƣơng pháp giảng dạy GDTC cho sinh viên.
2.3. Đối với sinh viên
Cần nhận thức đầy đủ vai trò của môn học GDTC và luyện tập thể dục thể thao đối với sự phát triển thể chất của mình. Phải thấy đƣợc khi tham gia học tập các môn GDTC là cơ hội để rèn luyện sức khỏe và phát triển toàn diện của mỗi cá nhân. Từ đó tự giác tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục thể chất.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thƣ TƢ khóa IX Đảng CSVN (2005), Chỉ thị về xây dựng, nâng
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục,Hà Nội.
2. Phạm Đình Bẩm, Nguyễn Bình Minh (1998), “Giáo trình quản lý TDTT”
(dùng cho sinh viên đại học), NXB TDTT Hà Nội.
3. Phạm Đình Bẩm (2006), “Giáo trình quản lý TDTT” (dùng cho sinh viên
cao học TDTT), NXB TDTT Hà Nội
4. Bộ Lao động - Thƣơng binh và xã hội (2006), Nghị định qui định chi tiết một số điều của Luật Giáo dục và Bộ luật Lao động về dạy nghề.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (1993), Thông tƣ liên tịch số 04-93/GD&ĐT- TDTT ngày 17/6/1993.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn