8. Cấu trúc luận văn
1.3.3. Nội dung quản lý hoạt động GDTC ở trƣờng Cao đẳng Công nghiệp
1.3.3.1. Quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình GDTC
Hoạt động dạy học môn GDTC cùng với hoạt động dạy học của các môn học khác trong nhà trƣờng là hoạt động trung tâm của nhà trƣờng, nó chi phối mọi hoạt động giáo dục khác nhau trong nhà trƣờng.
Quản lý quá trình dạy học môn GDTC là quản lý việc chấp hành các quy định về hoạt động giảng dạy của các giáo viên và hoạt động học tập của sinh viên, đảm bảo cho hoạt động GDTC đƣợc tiến hành một cách tự giác, có nền nếp ổn định, có chất lƣợng và hiệu quả.
Nội dung quản lý việc thực hiên mục tiêu môn học GDTC chủ yếu là thông qua quản lý việc thực hiện chƣơng trình, tiến độ đào tạo, quản lý giờ lên lớp của giáo viên cũng nhƣ việc dự giờ, thao giảng của giáo viên bộ môn GDTC. Quản lý chất lƣợng thực hiện chƣơng trình dạy học thể dục và phát triển chƣơng trình dạy học thể dục trong trƣờng.
1.3.3.2. Quản lý việc đổi mới phương pháp GDTC cho sinh viên nhằm nâng cao hiệu quả GDTC trong nhà trường
Chất lƣợng và hiệu quả của GDTC trong nhà trƣờng phụ thuộc vào phƣơng pháp giảng dạy và giáo dục của giáo viên, đòi hỏi giáo viên không ngừng đổi mới phƣơng pháp để nâng cao chất lƣợng GDTC cho ngƣời học. Để
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp giáo dục thể chất, hiệu trƣởng cần tiến hành các nội dung sau:
- Chỉ đạo nâng cao năng lực cho giáo viên các phƣơng pháp dạy học mới. - Tổ chức tập huấn cho giảng viên về phƣơng pháp dạy học mới.
- Tiến hành dự giờ, rút kinh nghiệm nhằm đổi mới phƣơng pháp giảng dạy. - Tổ chức các phong trào thi đua dạy tốt, rèn luyện thể thao tốt.
- Tổ chức các giờ học hiệu quả nhằm biến quá trình tập luyện thành quá trình tự rèn luyện của mỗi học sinh, sinh viên.
1.3.3.3. Quản lý việc khai thác, sử dụng sân bãi, dụng cụ tập luyện trong dạy học môn GDTC học môn GDTC
Trong dạy học TDTT nói chung và trong GDTC nói riêng, sân bãi, dụng cụ và phƣơng tiện dạy học là một yếu tố quan trọng đảm bảo cho việc thực hiện mục đích và nhiệm vụ dạy học, là điều kiện cần và đủ để nâng cao chất lƣợng dạy học môn GDTC trong các nhà trƣờng.
Trong GDTC cần có sân bãi đủ diện tích và mặt bằng để thực hiện các bài tập thể dục tay không nhƣ chạy, thể dục nhịp điệu, võ thuật … đồng thời phải có các loại sân bãi chuyên biệt cho từng môn thể thao nhƣ sân bóng đá, bóng chuyền, bóng rổ, cầu lông, bể bơi, các hố nhảy xa, các khu ném đẩy, các dụng cụ xà đơn, xà kép, vòng treo… các loại bóng, các loại tạ ngang, tạ tay và các giáo cụ trực quan khác… Một bộ môn GDTC ở một trƣờng học có chất lƣợng cao hay thấp cũng có thể thông qua số lƣợng và chất lƣợng sân bãi, dụng cụ… để đánh giá. [15].
Trong các trƣờng đại học, cao đẳng, Hiệu trƣởng cần nắm vững thực trạng của việc chuẩn bị và bảo quản sân bãi, dụng cụ của bộ môn. Kịp thời chỉ đạo bộ môn xây dựng, mở rộng, mua sắm và bảo quản tốt các sân bãi, dụng cụ nhằm phục vụ cho dạy học môn GDTC.
1.3.3.5. Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên, hoạt động học tập của sinh viên và kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn GDTC sinh viên và kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn GDTC
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên và việc thực hiện nề nếp chuyên môn đòi hỏi phải quản lý công tác chuẩn bị hồ sơ chuyên môn của giáo viên, việc thực hiện nề nếp dạy học, thực hiện quy chế kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên ...
Một trong những tiêu chí đánh giá chất lƣợng đào tạo của mỗi nhà trƣờng chính là kết quả học tập của sinh viên. Song kết quả học tập của sinh viên lại phụ thuộc rất lớn bởi hiệu quả chỉ đạo của quản lý các hoạt động học tập của sinh viên.
Trong giáo dục hiện đại “ngƣời học” là nhân vật trung tâm. Mọi hoạt động giáo dục phải xoay quanh “nhân vật trung tâm” để làm cho quá trình đào tạo chuyển biến thực sự thành quá trình “tự đào tạo” [ 15]. Vì vậy cần quán triệt quan điểm chỉ đạo của Đảng về công tác giáo dục đối với mỗi giảng viên để họ thấy hết đƣợc ý nghĩa: “Đào tạo nguồn nhân lực có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tƣơng xứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe và có năng lực thích ứng với việc làm trong xã hội, tự tạo việc làm cho mình và cho ngƣời khác, có khả năng hợp tác bình đẳng trong quan hệ quốc tế, đáp ứng với yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” là một trong những nhiệm vụ chủ yếu của các trƣờng.
Để quản lý tốt quá trình học tập của sinh viên, nhà quản lý cần chỉ đạo tổ môn tăng cƣờng các hoạt động phối hợp giữa các bộ phận trong nhà trƣờng với các đơn vị, với xã hội và gia đình nhằm đạt hiệu quả trong quản lý. Phát huy vai trò tự quản của tập thể sinh viên trong hoạt động học tập môn GDTC; quá trình tự học tập, tự rèn luyện giữ vai trò vô cùng quan trọng trong công việc nâng cao hiệu quả của hoạt động quản lý GDTC.
Trong quản lý quá trình đào tạo thì công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên có ý nghĩa rất quan trọng. Một mặt có thể đánh giá đƣợc trình độ năng lực của ngƣời học, mặt khác có thể đảm bảo tính công bằng xã hội; từ đó tăng thêm lòng tin và ý thức phấn đấu trong học tập của sinh viên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Khi chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên, cần có các chuẩn đánh giá nhằm đánh giá hoạt động dạy, học một cách khoa học, chính xác có sự kết hợp giữa các phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá nhằm đánh giá đúng năng lực học tập của sinh viên một cách khách quan, chính xác, công bằng.... Đánh giá phải mang tính toàn diện, có tác dụng tạo động lực cho hoạt động dạy và học môn GDTC
1.3.3.6. Quản lý hoạt động bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên giảng dạy môn GDTC
Trong thời đại thông tin và khoa học công nghệ phát triển, cùng với nó là sự lão hóa tri thức, đặc biệt là tri thức nghề nghiệp diễn ra với tốc độ nhanh, đòi hỏi giáo dục nói chung và quản lý giáo dục nói riêng phải thƣờng xuyên đổi mới nhằm đáp ứng với yêu cầu của xã hội. Trong quản lý hoạt động GDTC là những nội dung trọng tâm của nhà trƣờng cần phải thƣờng xuyên đƣợc đổi mới. Nhân tố giữ vai trò then chốt trong công cuộc đổi mới đó là nhân tố con ngƣời, con ngƣời vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển.
Trong quá trình quản lý Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần có các biện pháp nhằm khuyến khích giáo viên đổi mới, cải tiến phƣơng pháp dạy học, hăng say tham gia công tác nghiên cứu khoa học để không ngừng nâng cao đƣợc năng lực trình độ, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo môn GDTC của nhà trƣờng. Thƣờng xuyên tổ chức các hoạt động bồi dƣỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên giảng dạy môn GDTC đổi mới phƣơng pháp dạy học thông qua các hình thức nhƣ: sinh hoạt chuyên môn, báo cáo chuyên đề, tổ chức Hội thảo, thăm lớp dự giờ hay các Hội thi giáo viên giỏi ...
Song song với những hoạt động bồi dƣỡng, thì việc giúp cho mỗi giảng viên nhận thức đúng và có ý thức tự giác nâng cao năng lực chuyên môn bằng con đƣờng không ngừng tự học, tự bồi dƣỡng đấy là con đƣờng quan trọng, hiệu quả nhất.
1.3.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động GDTC
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Nhận thức của cán bộ quản lý nhà trƣờng đối với tầm quan trọng của công tác GDTC đối với sinh viên trong quá trình đào tạo. Nếu nhà quản lý nhận thức đầy đủ về công tác giáo dục sẽ có hành vi quản lý sâu sát và quan tâm đến các yếu tố trong GDTC nhƣ: chƣơng trình, giáo trình, sân bãi, dụng cụ luyện tập, phƣơng tiện dạy học, công tác bồi dƣỡng giáo viên, nghiên cứu khoa học, công tác kiểm tra, đánh giá quá trình dạy và học môn GDTC
- Năng lực và kinh nghiệm của ngƣời quản lý trong nhà trƣờng là yếu tố có vai trò quyết định trong công tác quản lý. Nếu chủ thể quản lý có năng lực và kinh nghiệm quản lý thì có thể sử dụng phù hợp các biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu quả trong quản lý nói chung và quản lý công tác GDTC nói riêng.
1.3.4.2. Các yếu tố khách quan
Kết quả quản lý hoạt động GDTC ở các trƣờng Cao đẳng Công nghiệp ngoài chịu ảnh hƣởng chủ quan của chủ thể quản lý còn chịu tác động, ảnh hƣởng lớn bởi các yếu tố khách quan nhƣ:
+ Nhận thức của các cán bộ ngành và địa phƣơng chủ quản đối với lợi ích, tác dụng và vai trò của GDTC trong đào tạo nguồn nhân lực.
Cán bộ các ngành, cơ quan chủ quản đối với trƣờng là các cơ quan có quyền quyết định về chƣơng trình, nội dung, quy mô đào tạo, nguồn kinh phí, cơ sở vật chất ...Vì vậy nếu hoạt động GDTC đƣợc cán bộ quản lý các Bộ, ngành và cơ quan chủ quản coi trọng thì sẽ đƣợc đầu tƣ toàn diện cả nhân lực, vật lực, tài lực cho công tác GDTC, từ đó giúp cho hiệu quả quản lý công tác này tốt hơn; ngƣợc lại sẽ làm cho công tác quản lý hoạt động GDTC gặp khó khăn, từ đó ảnh hƣởng xấu tới hiệu quả quản lý.
+ Nhận thức của sinh viên đối với hoạt động GDTC
Vấn đề gìn giữ và bảo vệ sức khỏe là một vấn đề rất quan trọng đối với mỗi con ngƣời, bởi “sức khỏe là vốn quý nhất” “có sức khỏe là có tất cả”. Tuy nhiên trên thực tế hiện nay do điều kiện kinh tế nƣớc ta còn khó khăn, đặc biệt là các vùng nông thôn, vùng cao, vùng xa, vùng hải đảo... mỗi ngƣời dân, trong đó có sinh viên còn phải vật lộn với cuộc sống nên nhận thức về lợi ích tác dụng của hoạt động GDTC đối với sức khỏe con ngƣời còn hạn chế. Đó cũng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
chính là rào cản, nhân tố ảnh hƣởng không nhỏ tới hiệu quả của hoạt động GDTC trong nhà trƣờng.
+ Cơ sở vật chất và nguồn lực cho hoạt động GDTC
Trong hoạt động GDTC, từ việc giảng dạy chính khóa trên lớp đến ngoại khóa cho sinh viên, từ việc đổi mới phƣơng pháp dạy học tới việc nghiên cứu khoa học của giáo viên đều cần có đủ điều kiện nhƣ: sân bãi, phƣơng tiện và dụng cụ luyện tập để đáp ứng cho việc dạy và học. Ở các nƣớc phát triển diện tích, số lƣợng dụng cụ …cho mỗi sinh viên đƣợc quy định cụ thể. Trong khi ở nƣớc ta, rất nhiều trƣờng học, diện tích sân bãi, dụng cụ luyện tập đều chƣa đáp ứng đủ, chính điều này đã làm ảnh hƣởng lớn đến hoạt động GDTC .
+ Chƣơng trình, giáo trình môn học GDTC
Chƣơng trình và giáo trình môn học là một bản thiết kế cho trình độ phát triển thể chất của sinh viên, trong đó mục tiêu yêu cầu đào tạo đã mô hình hóa các kiến thức và trình độ thể chất của sinh viên sau khi hoàn thành môn học. Đồng thời chƣơng trình cũng đã nêu lên các nội dung, phƣơng pháp và phân bổ các nội dung, thời lƣợng học tập, yêu cầu về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập… Vì vậy, nếu chƣơng trình và giáo trình mang tính khoa học tiếp cận hiện đại thì sẽ giúp cho các giảng viên thực hiện đƣợc các mô hình đào tạo, đáp ứng đƣợc thực tiễn và nhu cầu của xã hội. Ngƣợc lại, nếu chƣơng trình giáo dục lạc hậu sẽ ảnh hƣởng xấu tới việc đào tạo các mô hình đáp ứng cho thực tiễn cuộc sống và xã hội.
+ Trình độ năng lực của ngƣời thầy
Trong quản lý hoạt động dạy học nói chung, hoạt động GDTC nói riêng, yếu tố trình độ năng lực của ngƣời thầy ảnh hƣởng rất lớn đến hiệu quả hoạt động GDTC. Bởi trong quá trình dạy học, giáo viên và hoạt động giảng dạy là nhân tố giữ vai trò quyết định đến chất lƣợng dạy học. Chính vì thế, ngƣời thầy bên cạnh việc cần có phẩm chất đạo đức, tác phong gƣơng mẫu, chuẩn mực thì cần phải có năng lực thực hành, năng lực sƣ phạm và năng lực tổ chức điều hành hoạt động dạy học và thi đấu các môn thể thao trong trƣờng học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Trong giai đoạn hiện nay, khoa học công nghệ phát triển mạnh nhƣ vũ bão, nội dung dạy học luôn đƣợc đổi mới, phƣơng pháp dạy học không ngừng đƣợc cải tiến, nhu cầu học tập của học sinh ngày càng nâng cao. Chính vì vậy ngƣời giáo viên cần phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sƣ phạm của mình để đáp ứng đƣợc yêu cầu của hoạt động dạy học GDTC, đồng thời nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động GDTC, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo của nhà trƣờng.
KẾT LUẬN CHƢƠNG I
Quản lý hoạt động GDTC là sự tác động liên tục mang tính mục đích có kế hoạch của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý nhằm thực hiện mục tiêu đã đề ra.
Quản lý GDTC có mục tiêu, chức năng và nguyên tắc riêng của mình. Trong quá trình quản lý hoạt động GDTC, nhà quản lý thực hiện thông qua các biện pháp chủ yếu sau:
- Quản lý chỉ đạo giáo viên GDTC thực hiện tốt mục tiêu, nội dung chƣơng trình GDTC.
- Quản lý hoạt động bồi dƣỡng, nâng cao năng lực cho giáo viên - Quản lý việc đổi mới phƣơng pháp giảng dạy môn GDTC.
- Quản lý việc khai thác sử dụng sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ học tập môn GDTC.
- Quản lý hoạt động học tập và kiểm tra đánh giá kết quả môn GDTC của sinh viên.
Quá trình quản lý hoạt động GDTC, hiệu quả công tác quản lý dễ bị ảnh hƣởng bởi các yếu tố chủ quan và khách quan nhƣ năng lực và kinh nghiệm quản lý của chủ thể quản lý, nhận thức của đối tƣợng sinh viên đối với hoạt động GDTC, yếu tố trình độ năng lực của ngƣời thầy, yếu tố đầu tƣ tài chính
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
cho số lƣợng và chất lƣợng sân bãi, dụng cụ, yếu tố tính khoa học hợp lý và tiếp cận hiện đại của chƣơng trình giáo dục môn GDTC …
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG
CÔNG NGHIỆP VIỆT ĐỨC
2.1. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƢỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP KHẢO SÁT 2.1.1. Mục đích khảo sát
- Đánh giá thực trạng hoạt động GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức. - Khảo sát thực trạng công tác quản lý đối với hoạt động GDTC cho sinh viên. - Đánh giá ƣu điểm, những tồn tại, nguyên nhân ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động GDTC cho sinh viên ở trƣờng CĐCN Việt Đức.
2.1.2. Đối tƣợng khảo sát
- Khảo sát bằng phiếu trƣng cầu ý kiến các đối tƣợng. + Ban giám hiệu: 02 ngƣời
+ Cán bộ quản lý các phòng, khoa: 13 ngƣời