8. Cấu trúc luận văn
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả GDTC
GDTC cho sinh viên
* Mục tiêu của biện pháp
Đứng trƣớc yêu cầu của xã hội và nhu cầu học tập rèn luyện của sinh viên, đòi hỏi nhà trƣờng phải thƣờng xuyên phát triển chƣơng trình đào tạo, đổi mới mục tiêu nội dung chƣơng trình theo hƣớng chuẩn hóa, hiện đại hóa, đa dạng hóa nhằm phát huy vai trò của ngƣời học trong quá trình học tập, rèn luyện. Muốn thực hiện đƣợc điều đó đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục thể chất phải thƣờng xuyên đổi mới mục tiêu, nội dung chƣơng trình và phƣơng pháp giáo dục thể chất nhằm huy động tối đa tiềm năng của ngƣời học, nâng cao chất lƣợng hiệu quả của giáo dục thể chất trong nhà trƣờng. Đề xuất nội dung và phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả GDTC cho sinh viên trƣờng CĐCN Việt Đức dựa trên 2 cơ sở chính sau:
Thứ nhất là chƣơng trình mang tính pháp quy trong dạy học. Chƣơng trình đã xác lập các mục tiêu, yêu cầu và nội dung phƣơng pháp đào tạo. Do sự phát triển không ngừng của khoa học công nghệ cùng sự phát triển của nền kinh tế xã hội ở mỗi nƣớc nên việc đổi mới chƣơng trình và phƣơng pháp giáo dục nói chung và GDTC nói riêng là xu thế tất yếu, là nhu cầu của sự phát triển và là công việc đƣợc thƣờng xuyên đổi mới của mỗi nền giáo dục đào tạo nhằm nâng cao hiệu quả chất lƣợng công tác GDTC.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Thứ hai là sự phát triển của mọi sự vật, trong đó có sự phát triển của hoạt động GDTC ở mỗi nƣớc, mỗi trƣờng đại học, cao đẳng, THCN luôn ở trạng thái vận động. Cái tốt hôm qua có thể là cái xấu hôm nay; cái tiên tiến hôm qua rất có thể là cái lạch hậu hôm nay. Chính vì vậy, việc đổi mới chƣơng trình và phƣơng pháp dạy, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả GDTC cho sinh viên là để đáp ứng cho việc phù hợp với thực tiễn của quá trình hoạt động GDTC ở trƣờng CĐCN Việt Đức.
* Nội dung biện pháp
Qua nghiên cứu về thực trạng, nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục cũng nhƣ phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả GDTC nhƣ đã trình bày ở chƣơng 2 ta có thể nhận thấy những bất cập chủ yếu của khâu này thể hiện ở:
- Nội dung chƣơng trình còn mang tính chất máy móc, khô cứng thể hiện ở nội dung chƣơng trình mang tính chất truyền thụ kỹ năng nhiều hơn là mang tính dạy về phƣơng pháp. Nội dung các môn tự chọn còn nghèo nàn (hai môn bóng chuyền và cầu lông).
- Phƣơng pháp và hình thức đào tạo đều đơn điệu, nặng về các phƣơng pháp và hình thức dạy học truyền thống (phƣơng pháp thịnh hành ở thập kỷ 80 của thế kỷ XX về trƣớc ở các nƣớc Nga, Trung Quốc). Quá trình dạy học GDTC chƣa phát huy đƣợc vai trò trung tâm của ngƣời học.
Xuất phát từ thực trạng này cần đổi mới nội dung, phƣơng pháp GDTC ở trƣờng CĐCN Việt Đức nhƣ:
Về nội dung GDTC
- Tăng số giờ bồi dƣỡng phƣơng pháp tự tập luyện để rèn luyện thể chất. - Tăng số môn thể thao tự chon nhƣ bóng chuyền, bóng bàn, võ thuật. - Giảm bớt số giờ đơn thuần về kỹ thuật.
Về phƣơng pháp giảng dạy GDTC - Giảm bớt các hình thức tập luân lƣu.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Giảm bớt thời gian đọc bài giảng.
- Tăng cƣờng phƣơng pháp dạy học theo nhóm không cố định. - Tăng cƣờng phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề.
- Ứng dụng rộng rãi phƣơng pháp bài tập vòng tròn, bài tập trò chơi và bài tập thi đấu trong các giờ tập thực hành kỹ thuật và phát triển thể lực cho sinh viên.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học (ứng dụng phần mềm Power Point trong dạy lý thuyết và phân tích kỹ thuật).
Về phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả GDTC cho sinh viên.
- Xây dựng các biểu điểm ở các khâu cơ bản của từng kỹ thuật môn thể thao chính khóa trong chƣơng trình GDTC để có thể thực hiện việc định lƣợng trong chấm điểm kỹ thuật.
- Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực cho sinh viên nam nữ ở các học kỳ các năm học để sinh viên có hƣớng phấn đấu và góp phần minh bạch hóa quá trình kiểm tra đánh giá kết quả GDTC cho sinh viên.
* Cách thức tiến hành
- Về đổi mới nội dung, bộ môn phối hợp với các phòng chức năng để tiến hành sửa đổi và đề nghị Ban Giám hiệu phê duyệt.
- Tiến hành tập huấn thống nhất, triển khai ứng dụng các phƣơng pháp dạy học mới đồng thời phối hợp với phòng chức năng để đƣợc trang bị các thiết bị máy vi tính. Màn hình và máy chiếu cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Bộ môn triển khai đề tài xây dựng biểu điểm kỹ thuật bằng phƣơng pháp định lƣợng các khâu kỹ thuật và xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thể lực cho nam, nữ sinh viên qua mỗi học kỳ và năm học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Cần phải có hệ thống văn bản mang tính pháp chế hƣớng dẫn và tổ chức thực hiện đổi mới mục tiêu, nội dung chƣơng trình.
- Phân cấp trong tổ chức chỉ đạo thực hiện đổi mới mục tiêu, nội dung, chƣơng trình giáo dục thể chất. Xác định rõ trách nhiệm của cán bộ giáo viên và của nhà quản lý trong đổi mới mục tiêu, nội dung chƣơng trình và phƣơng pháp giáo dục thể chất.
- Phát huy đƣợc vai trò chủ động tích cực của cán bộ giảng viên trong tổ chức thực hiện đổi mới mục tiêu, nội dung, chƣơng trình.