IV. Nhận xét đánh giá:
3. Thái độ: Cĩ ý thức học tập nghiêm túc.
II. Đồ dùng dạy học
-Tranh phĩng to hình 28.1 và 28.2 sgk - ảnh vẽ trờng hợp sinh đơi.
III. Họat động dạy và học
Hoạt động 1:
Nghiên cứu phả hệ
Hoạt động GV Học sinh
GV: Cho HS nghiên cứu thơng tin ->trả lời câu hỏi:
- Phả hệ là gì? - Giải thích kí hiệu?
HS: - Nghiên cứu thơng tin sgk ->ghi nhớ kiến thức.
- Trả lời các câu hỏi của Gv. HS: 1 HS lên giải thích kí hiệu
3 4 5 6
-> Yêu cầu nêu đợc các ký
hiệu,nam,nữ, kết hơn và 2 trạng thái đối lập thể hiện ở hai màu.
GV : Tại sao ngời ta dùng 4 kí hiệu biểu thị kết hơn giữa hai ngời khác nhau về một tính trạng?
HS: 1 tính trạng cĩ hai trạng thái đối lập
->4 kiểu kết hợp. + Cùng trạng thái
+ 2 trạng thái đối lập
GV : Cho HS Đọc ví dụ 1: Màu mắt nâu và đen tính trạng nào là trội?Sự di truyền màu mắt cĩ liên quan đến giới tính hay khơng? Tại sao?
HS : Quan sát hình đọc thơng tin-> thảo luận nhĩm-> nêu đợc :
+ Màu mắt nâu là trội
+ Sự di truyền màu mắt khơng liên quan đến giới tính.
Gv : Yêu cầu HS chốt lại kiến thức: * Phơng pháp nghiên cứu phả hệ là gì? * Tại sao ngời ta dùng phơng pháp đĩ để nghiên cứu 1 số di truyền tính trạng ở ng- ời?
HS : tự rút ra kết luận.
Phơng pháp nghiên cứu phả hệ là phơng pháp theo dõi sự di truyền của một tính trạng nhất định trên cơ sở những ngời cùng thuộc một dịng họ qua nhiều thế hệ để xác định đặc điểm di truyền của tính trạng đĩ.
GV : Cho HS đọc ví dụ 2
Gọi một HS lập sơ đồ phả hệ từ P-> F1.
Gọi một HS trả lời:
*Sự di truyền máu khĩ đơng cĩ liên quan đến giới tính khơng?
*Trạng thái nào mắc bệnh do gen trội hay gen lặn quy định?
GV chốt lại đáp án đúng.
HS : Suy nghĩ VD:
Một HS lên lập sơ đồ phả hệ
HS : Một HS khác trả lời câu hỏi. +Trạng thái mắc bệnh do gen lặn quy định
+Đàn ơng dễ mắc bệnh
->gen gây bệnh nằm trên NST Y
Hoạt động 2:
Nghiên cứu trẻ đồng sinh