X. Chƣơng trình hành động 5.
2. Cơng tác đồn thể trong trường SP cần khai thác nhiều hình thức tổ chức GD nhân cách nghề GVMN: trên các giờ học chắnh khĩa, sinh hoạt ngoại khĩa Cần
GD nhân cách nghề GVMN: trên các giờ học chắnh khĩa, sinh hoạt ngoại khĩa. Cần đề ra chương trình sinh hoạt tổng thể cĩ mục đắch GD nhân cách khả thi.
Việc xác định những hệ biện pháp GD cần cĩ cơ sở và theo qui trình: từ việc xác định các quan điểm GD sinh viên đến việc vạch ra những mục tiêu GD cụ thể, đến các nhiệm vụ GD, nội dung GD (lưu ý đến những chủ đề sinh hoạt hay và cĩ ý nghĩa), đến xác định các biện pháp GD thắch hợp, dự tắnh những điều kiện đi kèm để đảm bảo đạt hiệu quả và tránh sự cố ở bước thực hiện.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT A. TÀI LIỆU TIẾNG VIEẢT
1. Amal Sedky Winter, Chuyên gia tâm lý haụng ựầu Mỹ nói gì về baỉo lỏỉc hoỉc ựỏơụng, Báo Thanh niên online, Thanhnien.com, (19/09/2010).
2. Barry D. Smith & Harold J. Vetter, Các hoỉc thuyết về nhân cách
(baũn dịch 2005), Nxb Văn hóa thông tin TpHCM.
3. Bettie B. Young, (2003), Tuoăi treũ vaụ trách nhieảm, (baũn dịch cuũa Nguyễn Văn Khi), NXB Thanh Niên.
Nguyên baũn tiếng Anh: Helping young teenager deal with stress, J.P.Tarcher, Inc. Los Angeles.
4. CY. Charney, (2004), Nhaụ quaũn lý tỏùcthì, (bản dịch cuũa ứaẻng Phỏơng Mai, 2006), NXB Tri Thỏùc.
Nguyên baũn tiếng Anh: The instant manager, AMACCOM, New-York. 5. Deal T., (1993), Văn hóa hoỉc ựỏơụng laụ gì? (baũn dịch tỏụ tiếng Anh)
Maỉng Google, 10/01/2009.
6. ứỗ Văn Thoỉ (2002), ỘVề khái nieảm phaăm chất tâm lýỢ, Taỉp chắ Tâm Lý Hoỉc, 12, tr. 57-61.
7. Feldman S.R., Nhỏõng ựiều troỉng yếu trong tâm lý hoỉc, (baũn dịch tỏụ tiếng Anh cuũa Trung tâm dịch thuaảt, 2003), NXB Thống kê, TpHCM. 8. Hồ Lam Hồng, (2008), Nghề giáo viên mầm non, NXB Giáo Duỉc. 9. Kruchetski, (1972), Nhỏõng cơ sơũ tâm lý hoỉc sỏ phaỉm, (baũn dịch tỏụ
tiếng Nga), NXB Giáo Duỉc.
10. Lê Văn Hồng, (1995), Tâm lý học SP, NXB Trỏơụng ứaỉi hoỉc SP Haụ noải I.
11. Lê Xuân Hồng, Lê Thị Khang, Hồ Lai Châu, Hồng Mai (năm 2000),
Những kỹ năng SPMN, NXB GD.
12. McCormack M.H., Laụm thế naụo ựeă ựaỉt hieảu quaũ trong công vieảc, (baũn dịch tỏụ tiếng Anh cuũa ứỗ Xuân Bình, 2001), NXB Toăng hơỉp ứồng Nai.
worldwide Inc., New-York.
13. V.C. Mukhina, (1984), Lớn lên thaụnh ngỏơụi (Baũn dịch bơũi Trần Thanh ứaỉm).
Nguyên baũn tiếng Anh: ỘGrowing up humanỢ, Progress, Moskva. 14. Nguyễn Thị Hồng Phỏơỉng, (2008), Hỏớng dẫn giáo viên mầm non
daỉy hoỉc tắch hơỉp cho treũ tỏụ 24 ựến 48 tháng tuoăi, ứề taụi cấp Tp, Sơũ Khoa hoỉc vaụ công ngheả Tp Hồ Chắ Minh, Tp HCM.
15. Nguyễn Thỏơụng Laỉng, ỘThuyết nhu cầu cuũa A. Maslow với vieảc phát trieăn kỹ năng khuyến khắch nhân viênỢ, Chungta.com, 22/12/2005.
16. Peterson K., Các chiến lỏơỉc xây dỏỉng văn hóa hoỉc ựỏơụng, (baũn dịch tỏụ tiếng Anh), Maỉng Google, 10/01/2009.
17. Phaỉm Maỉnh Haụ (2002), ỘKhái nieảm năng lỏỉc nghề nghieảp Ợ, Taỉp chắ Tâm Lý Hoỉc, 12, tr.39-41.
18. Phaỉm Minh Haỉc, (1989), Haụnh vi vaụ haụnh ựoảng, NXB Giáo Duỉc. 19. Ph.N. Gônôbôlin(1977), Nhỏõng phaăm chất tâm lý cuũa ngỏơụi GV, (Baũn
dịch từ tiếng Nga) taảp 1 vaụ 2, NXB GD.
20. Trần Thị Leả Thu, (2003), ứaỉi cỏơng GD ựaẻc bieảt cho treũ chaảm phát trieăn trắ tueả, NXB ứaỉi hoỉc quốc gia Haụ noải.
21. Trần Thị Quốc Minh, (1996), Phân tắch tâm lý tình huống cĩ vấn đề
trong quan hệ giữa GV và trẻ em, TpHCM.
22. Trần Troỉng Thuũy, (1992), Khoa hoỉc chaăn ựoán tâm lý, NXB Giáo Duỉc.