X. Chƣơng trình hành động 5.
Đúc kết chương ba
- Phương pháp luận của chương trình GD thực nghiệm là: phương pháp GD được xem là quá trình, là cách tương tác giữa thầy- trị để đạt mục tiêu GD đã đề ra. Do vậy, mục tiêu của GD nhân cách là nền tảng cho việc xác định những biện pháp GD nhân cách, chương trình GD nhân cách trở thành cơ sở nội dung để chọn sử dụng các hệ biện pháp GD thực nghiệm.
-Nội dung căn bản của chương trình GD nhân cách nghề GVMN là hệ những hành vi đúng mực của nhân cách nghề này- được xác định là 75 hành vi, phân bố theo 4 nhĩm giá trị mà chúng thể hiện: giá trị cá nhân, giá trị XH, giá trị lao động và giá trị bảo vệ mơi trường.
-Chọn hướng tiếp cận GD tắch hợp và ứng dụng kỹ thuật thực cảnh đưa nghiệm thể vào hồn cảnh thực tế hoặc xây dựng nên chương trình HĐ với nhiều cơ hội thực hành để nghiệm thể bộc lộ những phẩm chất nhân cách, qua đĩ nghiệm viên tác động GD hình thành, GD tự GD hay GD lại.
-Hình thức tổ chức GD nhân cách ngh
ghép vào buổi học chắnh thức hay buổi họp cùng cố vấn học tập, một sân chơi thoải mái mà bổ ắch, một chuyến du lịch xa ngắn ngày, một buổi sinh hoạt chủ nhậtẦQua đĩ triển khai được dạng HĐ nhĩm, HĐ tập thể và HĐ cá nhân.
-Tắnh phát triển của những tác động GD trong chương trình thực nghiệm được thể hiện qua hệ thống các mục tiêu GD:
a/Từ GD khái niệm giá trị đến GD niềm tin và ý thức, tắch hợp GD giá trị và GD hình thành hành vi đúng mực, chuyển thành tạo cơ hội thực hành vận dụng trong những điều kiện HĐ khác nhau.
b/Từ GD tập thể với những yêu cầu chung, thành phối hợp GD tập thể với GD nhĩm (nhĩm admins), GD cá nhân (qua phỏng vấn, tư vấn, giao nhiệm vụ cho một số cá nhân).
-Những biện pháp GD căn bản cần được quan tâm là: tổ chức trao đổi với sinh viên về các giá trị nhân cách nghề GVMN, tạo điều kiện cho sinh viên tự tìm hiểu và cĩ niềm tin vào triển vọng nghề (giới thiệu tạp chắ, web sites, lập trang XH cho lớp, khuyến khắch thâm nhập HĐ nghề ở trýờng MN), tổ chức tọa đàm cùng khách mời để GD quan điểm nghề và tập giao tiếp SP, tý vấn cách tự GD, tổ chức sân chõi kỹ nãng mềm nghề GVMN và tạo cõ hội cho sinh viên đýợc sinh hoạt cùng nhau để củng cố kỹ nãng sống, kỹ nãng Ộquản trị bản thân nhý một thành viên của cộng đồngỢ, giao lýu thân thiện cùng sinh viên.
-Việc kiểm nghiệm hiệu quả của các hệ biện pháp GD nhân cách nghề GVMN được đặc biệt quan tâm, vì vấn đề GD nhân cách là phức hợp. Chương trình kiểm nghiệm cần được xây dựng như một chương trình đa diện: phối hợp đánh giá định lượng và định tắnh, đánh giá chương trình bộ phận (để xác định hiệu quả hệ biện pháp cụ thể đã sử dụng) phối hợp với việc đánh giá tồn cục chương trình GD (để xem xét hiệu quả của việc liên kết những hệ biện pháp GD đã chọn sử dụng và để đối chứng).
-Kết quả cho thấy những hệ biện pháp GD đã chọn sử dụng là cĩ tắnh hiệu quả. Sinh viên thuộc nhĩm thực nghiệm đạt được đánh giá đạt các yêu cầu căn bản
của chương trình GD hành vi đúng mực và cĩ những phẩm chất tương ứng với các nhĩm giá trị cần cĩ của người GVMN. Điểm nhấn là nhiều sinh viên thể hiện sự tự tin, cĩ quan điểm và bắt đầu cĩ nhu cầu bày tỏ quan điểm trong những cơ hội thảo luận, phản biện, thuyết phục, thể hiện nhu cầu tìm hiểu và điều chỉnh bản thân để cĩ thể cùng học- cùng làm- cùng chung sốngỢ, cĩ một số kỹ năng mềm rất cần thiết cho nghề; kỹ năng HĐ nhĩm,Ầbiết bỏ qua Ộcái khơng nghiêm trọngỢ khi gĩp ý người khác trong nhĩm, nhưng thẳng thắn gĩp ý khi xây dựng chương trình, khi rút kinh nghiệm. Nhĩm sinh viên này cũng cĩ những biến đổi nhân cách về chất như:
Về giá trị cá nhân: chăm sĩc để cĩ dáng vẻ bề ngồi thanh lịch hơn, cĩ ý thức tự
đánh giá khách quan hơn, hạn chế những hành xử bất hợp lý, cĩ những nhu cầu văn hĩa lành mạnh và ý thức hạn chế thời lượng giải trắ vơ bổ, tắch cực động não để tập tự giải quyết vấn đề, ý thức tổ chức cuộc sống và cơng việc.
Về giá trị XH: nâng cao được tắnh tự giác trong thái độ XH, bắt đầu cĩ nhu cầu quan tâm giúp đỡ cộng đồng, cĩ những hành vi văn minh lịch sự căn bản, bắt đầu tham gia HĐ với nhĩm ngẫu nhiên trong HĐ- chấp nhận sự khác biệt ở người khác, cĩ ý thức tránh nguy cơ xung đột trong tranh luận.
Về giá trị đối với lao động: được củng cố niềm tin vào nghề GVMN, nhiều nghiệm
thể tự hào về nghề này, cĩ kiến thức căn bản của các học phần sau khi học qua, bắt đầu tắch cực và chủ động hơn trong học tập, chịu thay đổi bản thân khi được yêu cầu để thắch ứng với tương lai nghề, tự thu thập thơng tin khoa học GDMN và lưu trữ cho tương lai nghề .
Về giá trị đối với việc bảo vệ mơi trường: biết rõ những hành xử thân thiện với mơi
trường, bắt đầu nhắc nhở nhau bảo vệ mơi trường ở trường SP.
-Việc vận dụng thành cơng các hệ biện pháp GD trên địi hỏi những điều kiện căn bản như: cĩ mơi trường học tập và sinh hoạt đúng chuẩn cho sinh viên, cĩ những cải thiện thực sự trong quan điểm của GVSP về phương cách đào tạo- GD nghề GVMN, cĩ sự đồng cảm với tắnh cách hiện đại tắch cực của thanh niên- sinh viên; cĩ những cán sự phụ trách HĐ đồn thể trong trường SP nắm vững phương pháp và hình thức GD nhân cách thanh niên.
KẾT LUAẢN