- Nhiều hoỉc viên coụn thiế uý thỏùc về VS ATTP (ăn haụng rong trỏớc coăng trỏơụng); tỏ thế nằm ngồi thoaũi mái thiếu tỏỉ kiềm chế (nằm trên khu vỏỉc haụnh lang ựông ngỏơụ
1. Chƣơng trình và tổ chức nghiên cứu thực nghiệm
1.1.Chương trình nghiên cứu thực nghiệm
Phương pháp luận của chương trình thực nghiệm GD nhân cách nghề GVMN:
Thành tựu khoa học tâm lý- GD nhân cách cho thấy là rất đa diện và đa quan điểm nghiên cứu. Việc nghiên cứu những biện pháp GD nhân cách nghề GVMN trong đề tài được thực hiện dựa trên phương pháp luận duy vật biện chứng với những tư tưởng GD cụ thểsau đây:
-Xuất phát từ mối phụ thuộc trực tiếp của GD nhân cách với tắnh chất của các sự kiện văn hĩa- XH và kinh tế.
-GD giá trị là giải pháp bền vững của GD nhân cách. Việc GD giá trị hướng tới GD ý thức và GD năng lực thắch ứng (trang bị năng lực lựa chọn những hành vi được XH chấp nhận), thơng qua nhiệm vụ GD những phẩm chất tâm lý Ộẩn tàngỢ sau hành vi của cá nhân.
-GD nhân cách nghề GVMN là GD thanh niên, do vậy cĩ đa nhiệm vụ GD: bao gồm GD, GD phịng ngừa, GD lại và tự GD. Trong đĩ xem trọng nhiệm vụ tự GD.
-Nội dung GD bao quát các thành phần chắnh trong cấu trúc của nhân cách: bao gồm
GD xu hướng, hình thành năng lực, GD kiểu hành vi- tức là GD khắ chất và tắnh cách,
trong đĩ GD tắnh cách là quan trọng nhất. Nội dung GD phân bố theo bốn nhĩm nhiệm vụ là: GD giá trị cá nhân, GD giá trị XH, GD giá trị (đối với lao động) và GD giá trị (đối với) mơi trường.
-Phương pháp GD được xem là quá trình và là cách tương tác giữa thầy- trị để đạt mục tiêu GD đã đề ra.
-Chọn hướng tiếp cận tắch hợp cho việc GD nhân cách. Chiến lược GD chủ yếu là ứng dụng kỹ thuật thực cảnh đưa nghiệm thể vào hồn cảnh thực tế hoặc tạo nên một số tình huống thực hành để nghiệm thể cĩ cơ hội bộc lộ và phối hợp những phẩm chất nhân cách.
Mục đắch thực nghiệm: Nghiên cứu thực nghiệm nhằm:
-xác định những biện pháp GD nhân cách nghề GVMN trong trường SP, -kiểm nghiệm hiệu quả của những biện pháp GD này.
Cơ sơũ thiết kế chỏơng trình thỏỉc nghieảm:
Trong nghiên cỏùu naụy, chỏơng trình thỏỉc nghieảm ựỏơỉc thiết kế dỏỉa trên: -Cơ sơũ lý luaản cuũa vấn ựề nghiên cỏùu.
-Kết quaũ nghiên cỏùu thỏỉc traỉng vấn ựề.
-Các ựiều kieản thỏỉc tế của việc đào tạo GVMN.
-Chắnh sách cuũa nhaụ nỏớc có liên quan nhỏõng bieản pháp GD ựỏơỉc ựề ra trong nghiên cỏùu naụy.
Chỏơng trình thỏỉc nghieảm GD nhân cách nghề GVMN: ựỏơỉc biên soaỉn theo daụn ý sau ựây:
-Kế hoạch thực nghiệm GD nhân cách nghề GVMN (sơ đồ 6)
-Khung chỏơng trình thỏỉc nghieảm GD nhân cách nghề GVMN trong trỏơụng SP,
trong đĩ đặc biệt là danh mục những hệ biện pháp GD nhân cách nghề ứng với chương trình bộ phận nhằm GD thực nghiệm (xem phụ lục III).
-Những điều kiện kèm theo việc sử dụng các biện pháp GD nhân cách nghề GVMN (xem phụ lục III).
Biện luận cho thiết kế khung chương trình thực nghiệm GD trên đây:
1.Nghề GVMN cĩ đặc thù là: cĩ cơng việc phức hợp, vất vả, được trả lương chưa cao; đầy thử thách người lao động vì liên tục phải đổi mới phương pháp GD- dạy học- chăm sĩc trẻ, GV giao tiếp hàng ngày với rất nhiều đối tượng (khơng chỉ với người học, mà cịn với gia đình của trẻ, với ban giám hiệu- mỗi người đến với chức năng quản lý khác nhau, với đồng nghiệp), được dự giờ nhiều hơn các cấp học khác...nên bức thiết phải thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ GD nhân cách. Minh họa ở sơ đồ 7 ỘCác nhiệm vụ GD nhân cách nghề GVMNỢ (xem trang 91).
2.Cĩ hai mơ hình xác định các hệ biện pháp GD hành vi đúng mực nghề GVMN: Minh họa ở sơ đồ 8: ỘHai con đường xác định hệ biện pháp GD hành vi đúng mực nghề GVMNỢ (xem trang 93). Con đường thứ hai được chọn cho đề tài này, tức là xem Ộdanh mục các hành vi đúng mực của nghề GVMNỢ là mục tiêu GD, nguyên nhân của việc lựa chọn này là:
-số lượng hành vi lớn (75 hành vi) nên khĩ theo cách chọn biện pháp GD tương ứng với từng hành vi;
-con đường thứ hai cĩ quy trình cơng việc tương tự với cơng việc thiết kế một kế hoạch dạy học từ, do vậy việc GD theo hướng này sẽ dễ tập quen cho sinh viên khoa GDMN.
3.Khơng đồng nhất Ộtiêu chắ đánh giá hệ biện pháp GDỢ với Ộtiêu chắ đánh giá hiệu quả GDỢ, vì tắnh hiệu quả chỉ là một tiêu chắ đánh giá hệ biện pháp GD, ngồi ra cịn những tiêu chắ khác. Các tiêu chắ đánh giá việc chọn và sử dụng phối hợp các hệ biện pháp GD được trình bày ở bảng 13 (xem trang 94).
Bảng 13. Những tiêu chắ đánh giá việc thực nghiệm chọn và sử dụng phối hợp các hệ biện pháp GD nhân cách nghề GVMN trong trường SP
Stt Chương trình GD và hệ biện pháp GD Tiêu chắ đánh giá việc chọn và sử dụng phối hợp các hệ biện pháp GD
GIAI ĐOẠN I: TÁC ĐỘNG GD HÌNH THÀNH I. Chƣơng trình tìm hiểu giá trị nhân cách nghề
GVMN.
Hệ biện pháp GD niềm tin và ý thức. Hệ biện pháp GD nhu cầu- quan điểm.
Hệ biện pháp GD năng lực đánh giá, tự đánh giá. Hệ biện pháp GD chuẩn mực hành vi XH.
Hệ biện pháp GD phịng ngừa (bạo lực học đường).
Tắnh hiệu quả: đạt các mục tiêu GD: (max= 4 điểm)
-cĩ hiểu biết, trải nghiệm tắch cực các giá trị,
-giải thắch được nhiều nội dung trong phát biểu của mình, -rút ra được cần làm gì sắp tới,
-cĩ củng cố niềm tin vào GD giá trị.
Làm thay đ ổi n hân cá ch ở những m ức chấ t l ượ ng nào : 1. hứng thú ; 2. tr ải ngh iệ m , cả m xúc ; 3. các h đ ánh g iá ; 4. hành v i; 5. qu an đ iể m .
II. Chƣơng trình tọa đàm với khách mời- chuyên gia ngành GDMN
Hệ biện pháp GD niềm tin- ý thức nghề nghiệp và GD quan điểm.
Hệ biện pháp GD kỹ năng sử dụng kỹ thuật.
Tắnh hiệu quả : đạt các mục tiêu GD: (max= 6 điểm)
-cĩ hiểu biết chức năng XH, những khĩ khăn của nghề, -rút ra được những tiêu chắ tuyển dụng cần phấn đấu,
Hệ biện pháp GD kỹ năng đánh giá- tự đánh giá và tơn trọng người khác.
Hệ biện pháp GD chấp nhận (làm việc với nhĩm ngẫu nhiên- cĩ nhiều người lạ).
Hệ biện pháp GD giao tiếp cơng việc. Hệ biện pháp ỘGD lạiỢ.
Hệ biện pháp GD phịng ngừa.
nghề GVMN,
-cĩ trải nghiệm, tin rằng nghề GVMN thật cao quý và cần phấn đấu suốt đời,
-rút ra được rằng cần gắn với thực tiễn nghề GVMN hơn nữa, vì để làm việc với con người thì những bài giảng SP khơng thể đủ, -cĩ thực hành chọn lọc ngơn phong, mạnh dạn phát biểu ý kiến cá nhân, nĩi mạch lạc, nĩi theo đề tài và nĩi vào trọng tâm, phản biện, thuyết phục, bảo vệ quan điểmẦ
III. Chƣơng trình thiết kế trang Google Plus và
Facebook Ờ duy trì và phát triển trang.
Hệ biện pháp GD kỹ năng HĐ.
Tắnh hiệu quả: đạt các mục tiêu GD: (max= 4 điểm)
-khai thác tốt chức năng thơng tin và GD của trang XH
-cĩ cảm nhận Ộmình cĩ ắch cho nhiều ngườiỢ, Ộquen biết và làm việc với nhiều người thật bổ ắch hạnh phúcỢ,
-cĩ thêm phẩm chất, năng lực nghề GVMN: tổ chức HĐ, tuyên truyền GD, đánh giá thơng tin GD, viết bài, cải thiện giao tiếp XH, lănh đạo nhĩm,
-cĩ phong cách ngày càng hiện đại.
IV. Chƣơng trình hƣớng dẫn tự GD nhân cách và tự GD nhân cách nghề GVMN
Hệ biện pháp GD tự GD.
Tắnh hiệu quả: đạt các mục tiêu GD: (max= 5 điểm)
-cĩ ý thức liên tưởng chuẩn mực hành vi XH với kinh nghiệm bản thân, -biết tự đánh giá tương đối khách quan,
-cĩ kế hoạch thay đổi mình, -cĩ quyết tâm thay đổi bản thân, -cĩ nhu cầu thắch ứng với XH, lao động.
V. Chƣơng trình ỘĐồng hành cùng khoa GDMNỢ
Hệ biện pháp GD tổng nghiệm.
Hệ biện pháp GD năng lực tổ chức sinh hoạt ngọai khĩa.
Hệ biện pháp GD phẩm chất lãnh đạo nhĩm hoặc HĐ nhĩm.
Tắnh hiệu quả: đạt các mục tiêu GD- đĩ là: (max=6 điểm)
-cĩ trải nghiệm cảm xúc dự hội lễ, được HĐ tự giác, tự nguyệnẦthật tuyệt vời,
-cĩ nhu cầu tham gia XH, sinh hoạt ngoại khĩa,
-cĩ phát triển kỹ năng nghệ thuật: làm đẹp, trình diễn- thể hiện bản thân, vận động hình thể,
-cĩ thực hành nhiều kỹ năng nghề GVMN: thơng tin chắnh xác, xử lý thơng tin hợp lý/kịp thời, lên kế hoạch, thuyết phục,
-cĩ thực hành giải quyết mâu thuẫn, chấp nhận sự khác biệt, thể hiện sự quan tâm- chia sẻ...
-cĩ thực hành tổ chức HĐ với nhĩm, hỗ trợ hoặc lãnh đạo.
GIAI ĐOẠN II: TÁC ĐỘNG GD CỦNG CỐ VÀ PHÁT TRIỂN