II Cỏc phƣơng tiện dạy học
4 Tổ chức cuộc thi sỏng kiến cải tiến kỹ thuật, sản xuất cỏc phương tiện – kỹ thuật phục vụ HĐDH
3.2.2. Nhúm biện phỏp quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viờn
3.2.2.1. Mục đớch
Trong đào tạo ĐH, đội ngũ GV đúng vai trũ quan trọng trong hoạt động đào tạo, quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường. Cỏc nhà QL đều hiểu rừ chất lượng GV tốt là một trong những yếu tố quan trọng thu hỳt người học và hầu hết cỏc GV cũng đều ý thức được rằng chất lượng của từng giờ dạy ảnh hưởng quan trọng đến chất lượng đào tạo và chất lượng của sản phẩm đào tạo sẽ khẳng định học hiệu của nhà trường. Cuối cựng, chớnh thụng qua học hiệu của nhà trường mà mỗi GV sẽ khẳng định được cỏc giỏ trị tinh thần, vật chất. Do đú, cần thiết vận dụng những biện phỏp QL, quỏn triệt được cỏc vấn đề về nhõn lực để XD và phỏt triển đội ngũ GV gúp phần đỏp ứng yờu cầu D-H, nõng cao chất lượng GV và đảm bảo hiệu quả đào tạo. Tất cả cỏc GV tham gia giảng dạy phải
được nhà trường tập huấn về yờu cầu chất lượng, yờu cầu về QL của cỏc hệ hiện nay. Phải được quỏn triệt về vai trũ của đào tạo từng ngành đối với xó hội và đối với uy tớn học hiệu, đối với đời sống tinh thần và vật chất của nhà trường và cũng là của từng cỏ nhõn. Cỏc biện phỏp QL cần tập tung trước hết vào những mục tiờu sau:
- Nõng cao nhận thức về trỏch nhiệm, tạo động cơ phấn đấu tớch cực của GV. Đảm bảo việc thực hiện chương trỡnh, lịch trỡnh. Nõng cao hiệu quả giờ giảng và gõy hứng thỳ cho SV là những vấn đề cần phấn đấu đạt được trong quỏ trỡnh đào tạo.
- Nhằm tớch cực hoỏ HĐD-H, sỏng tạo và năng lực tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiờn cứu của GV và SV, gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường.
3.2.2.2. Nội dung và cỏch thực hiện cỏc biện phỏp
Biện phỏp 1: Quản lý việc lập, thực hiện kế hoạch và chƣơng trỡnh giảng dạy của GV
Quản lý việc lập, thực hiện kế hoạch cụng tỏc và chương trỡnh giảng dạy của GV là một hoạt động cần thiết trong quỏ trỡnh giảng dạy, từ đú giỳp cỏc GV thực hiện đỳng và đầy đủ kế hoạch, khối lượng cụng việc của mỡnh một cỏch khoa học, đồng thời giỳp cỏc nhà QL cú cơ sở KT - ĐG việc thực hiện chương trỡnh của GV. Để quản lý tốt nhà trường cần:
- Đề ra cỏc văn bản, cụng cụ phỏp quy cụ thể để kiểm tra việc giảng dạy của GV, quy định rừ cỏc yờu cầu về việc lập kế hoạch, thực hiện đủ khối lượng và nội dung kiến thức trong chương tỡnh mụn học của GV.
- XD nội quy giảng dạy tại Khoa, gắn hoạt động giảng dạy của GV với quyền lợi, nghĩa vụ, trỏch nhiệm của họ.
- XD và quản lý tốt chương trỡnh chi tiết mụn học, nhằm tạo ra một cụng cụ phỏp quy để cú thể kiểm tra việc giảng dạy của GV, cung cấp cho SV thụng tin về mục đớch, nội dung mụn học và cỏc yờu cầu học tập.
- Cỏc GV cũng phải nắm vững cỏc mục tiờu tổng quỏt, mục tiờu cụ thể của chương trỡnh và chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng cỏc học phần, mục tiờu và chương trỡnh chi tiết cỏc mụn học, qua đú tạo tõm thế tớch cực và tớnh hướng đớch rừ ràng trong cụng tỏc giảng dạy.
- Nhà trường cần kiểm tra định kỳ hoặc đột xuất việc lập và thực hiện kế hoạch cụng tỏc và chương trỡnh giảng dạy của GV.
- Lấy kết quả kiểm tra làm tiờu chớ đỏnh giỏ GV.
80
Việc soạn bài và chuẩn bị lờn lớp là một việc khụng thể thiếu với bất kỳ GV nào khi tham gia giảng dạy. Soạn giỏo ỏn và chuẩn bị bài kỹ lưỡng sẽ giỳp GV chủ động trong giờ giảng, cú kế hoạch và đạt hiệu quả cao của tiết giảng. Nhà trường cần:
- Đề ra cỏc Quy định cụ thể về soạn bài của GV: cú nội dung khoa học tốt, cập nhật thụng tin, kiến thức hiện đại, xỏc định rừ mục tiờu bài học, trỡnh bày rừ ràng, đầy đủ và thực hiện việc soạn bài theo mẫu của Bộ GD&ĐT.
- Cỏc mụn học đặc thự thỡ nhà trường cần quy định thiết kế mẫu giỏo ỏn riờng cho phự hợp với đặc thự của mụn học.
- Nhà trường cần tổ chức tốt việc kiểm tra đột xuất hoặc định kỳ giỏo ỏn, cỏch soạn bài và chuẩn bị lờn lớp của GV.
- Lấy kết quả kiểm tra để đỏnh giỏ năng lực của GV và bỡnh xột thi đua.
Biện phỏp 3: Quản lý việc cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D-H và đỏnh giỏ giờ dạy
Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoa VIII đó chỉ rừ nhiệm vụ quan trọng của ngành GD&ĐT là “Đổi mới mạnh mẽ PP giỏo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rốn luyện thúi quen nền nếp tư duy sỏng tạo của người học”.
Thời đại ngày nay với sự bựng nổ của cụng nghệ thụng tin, sự phỏt triển nhanh chúng của khoa học - cụng nghệ và xu thế toàn cầu hoỏ đặt ra thỏch thức mới cho GD&ĐT. Nhà trường phải dạy những kiến thức chọn lọc, cơ bản, cần thiết, đặc biệt phải dạy cho SV khụng chỉ học “để biết” cỏi phải học, mà cũn phải học “cỏch học” mới cú thể tiếp thu những nội dung tri thức cần thiết, khi ra trường đỏp ứng được yờu cầu của thực tiễn. Vỡ vậy việc đổi mới nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức và đỏnh giỏ giờ dạy trong QL, trong quỏ trỡnh giảng dạy và học tập là một nhu cầu tất yếu; đũi hỏi cỏc cấp cỏc ngành, cỏc cơ sở GD&ĐT phải hết sức quan tõm phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc chủ động, hỡnh thành tư duy sỏng tạo của người QL, người dạy và người học. Đõy là xu hướng tất yếu của thế giới và là đũi hỏi cấp thiết với GDĐH Việt Nam trong giai đoạn hiện nay, việc đề ra biện phỏp thực hiện cú hiệu quả hoạt động cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D- H và đỏnh giỏ giờ dạy cú vai trũ rất quan trọng.
Nõng cao nhận thức đội ngũ GV về nhu cầu cấp thiết của việc cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D-H và cỏch đỏnh giỏ giờ dạy. Trong những năm gần đõy Bộ GD&ĐT đó cú nhiều văn bản hướng dẫn, chỉ đạo đổi mới PPD-H ở tất cả cỏc cấp học, ngành học. Đứng trước yờu cầu đổi mới nền GD nước nhà, những đũi hỏi ngày càng cao và cấp thiết của cuộc sống đó đặt ra những thỏch thức lớn đối với tất cả cỏc cơ sở GD, nhiều PPD-H truyền thống đó bộc lộ những hạn chế. Những
điều kiện và phương tiện D-H cần những tư chất, năng lực mới đối với mỗi GV. Sự bựng nổ thụng tin, việc tiếp nhận thụng tin trờn nhiều kờnh tạo nờn những phẩm chất trớ tuệ mới của SV, đó tụn vinh vị trớ của bản thõn họ trong cỏc học đường, đũi hỏi người GV phải cú những năng lực và cỏch thức làm việc mới. Việc nõng cao nhận thức cho GV của Nhà trường là yờu cầu cấp thiết để thực hiện cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D-H và đỏnh giỏ giờ dạy theo hướng tớch cực, tạo tõm thế cho mọi người sẵn sàng thực hiện một quy trỡnh mới ở từng bộ mụn. Nhà trường cần:
- Tăng cường tổ chức, chỉ đạo thường xuyờn cỏc hoạt động thực hành cải tiến như KT việc chuẩn bị lờn lớp, dự giờ, họp chuyờn mụn, trao đổi kinh nghiệm về cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D-H và đỏnh giỏ giờ dạy trong và ngoài trường.
- BGH và cỏc cấp QL cần quỏn triệt cụ thể, đồng bộ cỏc trọng tõm của thực hành đổi mới, cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D-H và đỏnh giỏ giờ dạy đến từng GV, từng bộ mụn. Yờu cầu chung là tạo mọi điều kiện trong mỗi giờ học hàng ngày để SV được tham gia vào cỏc hoạt động học tập, thực hành nhiều hơn, thảo luận và trao đổi tớch cực hơn trờn cơ sở động nóo, suy nghĩ liờn tục trong suốt quỏ trỡnh lĩnh hội nội dung học tập.
- Dựa trờn cơ sở kế hoạch chuyờn mụn của Trường và cỏc khoa, bộ mụn, GV cần tiến hành lập kế hoạch tổ chức cỏc hoạt động thực hành cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D-H và đỏnh giỏ giờ dạy một cỏch thường xuyờn, chi tiết và cụ thể cho từng giai đoạn như tuần, thỏng, học kỳ, năm học theo đặc điểm riờng của mụn học.
- Chỉ đạo cỏc bộ mụn đổi mới cỏch xỏc định mục tiờu bài học của GV. Cụng việc này cần đảm bảo hai yờu cầu cơ bản:
+ Lượng hoỏ cỏc mức độ, chuẩn mực cỏc kiến thức, kỹ năng và thỏi độ mà SV cần đạt được sau bài học. Đõy là yếu tố quan trọng để thực hiện bài và cũng là căn cứ để hạn chế mức độ cảm tớnh trong đỏnh giỏ bài dạy.
+ Tập trung chỳ ý mục tiờu giỳp SV hỡnh thành PP tự học qua từng giờ
học.
- Trong tổ chức thực hiện kế hoạch cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D-H và đỏnh giỏ giờ dạy cần chỉ đạo GV phối hợp chặt chẽ với tổ chuyờn mụn trong việc xỏc định những yờu cầu cải tiến, thảo luận cỏch soạn giỏo ỏn mẫu theo hướng đổi mới những nội dung cụ thể. Chuyển trọng tõm từ thiết kế cỏc hoạt động của người dạy sang hoạt động của người học. Trỏnh soạn giỏo ỏn theo kiểu đối phú, hỡnh thức. Cần chỳ ý đến thiết kế cỏc phương thức kiểm soỏt chất lượng làm việc của SV trong giờ học đú.
- Trong giờ học, GV cần tăng cường tổ chức cho SV hoạt động ở cỏc hỡnh thức cỏ nhõn và nhúm. Cần tạo cho khụng khớ học tập sụi nổi, tăng cường giao
82
tiếp giữa thầy và trũ, giữa trũ với trũ. Đổi mới cỏch đặt cõu hỏi trong giờ dạy, chỳ ý dựng cỏc cõu hỏi mở để kớch thớch SV suy nghĩ. GV cần dựa vào cỏc cõu trả lời của SV để giải đỏp hoặt nờu cõu hỏi mới giỳp họ tiếp tục đào sõu suy nghĩ.
- Bộ mụn cần phõn cụng GV lần lượt dạy thử cỏc bài đó soạn để cỏc GV khỏc cựng dự giờ. Sau khi dự giờ và trong cỏc cuộc họp chuyờn mụn, khuyến khớch GV cựng cởi mở trao đổi, rỳt kinh nghiệm trờn cơ sở so sỏnh bài đó cú dự giờ với cỏc bài dạy trước để tỡm ra cỏc mặt tiến bộ và hạn chế.
- Trong cỏc cuộc họp chuyờn mụn của bộ mụn, khoa cần đưa ra cỏc nội dung của cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D-H và đỏnh giỏ giờ dạy để cỏc GV cựng bàn nhằm thống nhất về quan điểm, xỏc định tớnh khả thi, cựng phỏt hiện những vướng mắc nảy sinh trong điều kiện thực tế của Trường và quan trọng hơn là đề xuất cỏc biện phỏp khắc phục.
- Tổ chức cho GV tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm, mời cỏc chuyờn gia cỏc trường khỏc cú thành tớch tốt trong cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D-H và đỏnh giỏ giờ dạy hoặc tổ chức cỏc cuộc giao lưu với những cơ sở đào tạo trong ngành Điện để trao đổi và học hỏi kinh nghiệm.
- Tăng cường CSVC, trang thiết bị, cỏc phương tiện kỹ thuật cú vai trũ quan trọng phục vụ cho việc cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D-H và đỏnh giỏ giờ dạy, nhất là cỏc phương tiện nghe - nhỡn và hệ thống phũng chuyờn dụng, phũng học đa năng. Để cú thể sử dụng tốt cỏc phương tiện D-H, Nhà trường cần chủ động chuẩn bị cỏc điều kiện cho phũng chuyờn dụng, kớch thớch tạo điều kiện thuận lợi cho cỏc GV sử dụng phương tiện D-H phục vụ cho HĐD- H.
- Tăng cường tổ chức hội thảo, đỏnh giỏ, tổng kết, trao đổi kinh nghiệm về cải tiến nội dung, PP, hỡnh thức tổ chức D-H và đỏnh giỏ giờ dạy, nhà trường cần chủ động XD kế hoạch tổ chức hội nghị đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm, trở thành một hoạt động thường xuyờn, là nhu cầu khụng thể thiếu đối với GV
Biện phỏp 4: Cải tiến cụng tỏc KT - ĐG kết quả học tập của sinh viờn
KT - ĐG kết quả học tập là một khõu tất yếu trong HĐD-H, là một khõu quan trọng của quỏ trỡnh đào tạo, tỏc động nhiều đến việc giảng dạy của thầy và hoạt động học tập của trũ. KT - ĐG khụng chỉ là cụng cụ đo kết quả học tập của SV mà cũn là cơ sở đỏnh giỏ chất lượng dạy của GV. Vỡ vậy, đũi hỏi GV phải đổi mới PP dạy và đồng thời chi phối mạnh mẽ tới cỏch học phự hợp của SV mới cú thể đạt được yờu cầu mụn học. KT - ĐG cú khả năng phõn loại tớch cực khi phản ỏnh đỳng trỡnh độ của người tham gia KT - ĐG.
Tổ chức KT - ĐG phự hợp giỳp người học hỡnh thành thỏi độ tớch cực trong học tập, học hiệu quả hơn và giỳp GV đỏnh giỏ được hiệu quả cụng việc
của mỡnh. Với hiện trạng như đó nờu ở chương II, KT - ĐG kết quả học tập cần được QL, cải tiến để trở thành cụng cụ thỳc đẩy động cơ học tập của SV và là cụng cụ để chẩn đoỏn việc dạy của GV và học của SV.
Do vậy, việc cải tiến KT - ĐG nhằm nõng cao hiệu quả HĐD-H cú ý nghĩa quan trọng. Căn cứ vào thực trạng QL cụng tỏc KT - ĐG của Trường, tỏc giả đề xuất những cải tiến về quy trỡnh tổ chức và hỡnh thức KT - ĐG hoạt động học tập của SV, nhằm nõng cao hiệu quả quản lý HĐD-H của Nhà trường.
- Việc tổ chức KT - ĐG cú hiệu quả phải đảm bảo đỳng nguyờn tắc:
+ Thực hiện nghiờm tỳc quy chế KT - ĐG, đủ số bài kiểm tra và thi cỏc học phần. Đảm bảo việc cho điểm cụng bằng, khỏch quan, khụng chạy theo chỉ tiờu thi đua. Việc KT - ĐG khụng chỉ cho biết những kiến thức, kỹ năng SV tiếp thu được mà cũn giỳp cho GV điều chỉnh nội dung, PP và hỡnh thức giảng dạy cho phự hợp. Đồng thời kớch thớch tớnh chủ động, tớch cực, tự giỏc học tập của SV.
+ Cỏc đề kiểm tra, thi phải đảm bảo tớnh chớnh xỏc, độ khú phự hợp. Vận dụng cỏc hỡnh thức thi, kiểm tra phự hợp, kiểm tra thường xuyờn hoạt động tự học và chuẩn bị của SV.
+ Trong quỏ trỡnh thực hiện cỏc bước lờn lớp, cỏc GV cần cú biện phỏp kết hợp giảng kiến thức mới với việc đặt ra yờu cầu cho SV tự nghiờn cứu. Với những học phần cụ thể cú thể đỏnh giỏ phần tự nghiờn cứu của SV như là một bài kiểm tra điều kiện.
+ Vận dụng nhiều hỡnh thức KT - ĐG: Trắc nghiệm khỏch quan, tự luận, vấn đỏp, kiểm tra kỹ năng thực hành, trong đú tăng cường hỡnh thức vấn đỏp và trắc nghiệm khỏch quan.
+ Áp dụng nhiều hỡnh thức KT - ĐG: Việc ỏp dụng cụng nghệ thụng tin trong KT - ĐG kết quả học tập của SV cú hiệu quả rất lớn nhất là với hỡnh thức trắc nghiệm khỏch quan.
- Cải tiến quản lý việc KT - ĐG kết quả học tập của SV:
+ KT - ĐG cần thiết được cải tiến đồng bộ ở cỏc khõu chớnh, bao gồm: Chuẩn đỏnh giỏ; Ngõn hàng đề; Tổ chức thi, kiểm tra; Chấm thi, kiểm tra; Nghiờn cứu kết quả thi.
+ Tiếp tục nghiờn cứu, xỏc định chuẩn đỏnh giỏ chớnh xỏc hơn nữa dựa trờn mục đớch thi, kiểm tra. Chuẩn hoỏ những yờu cầu mà người học phải đạt được đối với mỗi kỹ năng ở mỗi chuẩn tối thiểu và chuẩn tối đa. Tiờu chuẩn hoỏ nội dung thi, kiểm tra nhằm đảm bảo đỏnh giỏ chất lượng chớnh xỏc cụng bằng.
84
+ Thường xuyờn bổ sung, cập nhật cõu hỏi thi cho ngõn hàng đề thi,
