9. Cấu trúc của luận văn
3.2.4.Bồi dưỡng nhận thức và năng lực cho các chủ thể tham gia giáo dục đạo đứccho học
* Định hướng chung:
Nhận thức là yếu tố đầu tiên của một quá trình hoạt động, nó có ý nghĩa quyết định đến sự thành công hay thất bại của công việc. Vì vậy, việc nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ QL và toàn thể giáo viên, PHHS và các tổ chức xã hội cùng thấy được tầm quan trọng của công tác GDĐĐ cho HS và sự cần thiết phải phối hợp các LLGD trong và ngoài nhà trường tham gia vào quá trình GDĐĐ cho HS là yếu tố vô cùng quan trọng góp phần nâng cao kết quả GDĐĐ cho HS trong giai đoạn hiện nay.
Nội dung nâng cao nhận thức và năng lực cho cán bộ QL và giáo viên trong nhà trường cần đạt tới đó là:
Đối với cán bộ QL phải nhất quán quan điểm, đường lối của Đảng, các quy định của Bộ, sở và phòng GD về công tác GDĐĐ, GD chính trị tư tưởng, về công tác QL GDĐĐ, về chỉ đạo phối hợp các lực lượng GDĐĐ cho HS trong nhà trường và các lực lượng ngoài xã hội tạo nên sự chăm lo của toàn xã hội đến công tác GDĐĐ cho HS trong giai đoạn hiện nay.
Đối với GVCN: là người thay mặt nhà trường QL toàn bộ mọi hoạt động của HS trong lớp được giao chủ nhiệm. GVCN đóng vai trò trực tiếp trong quá trình GDĐĐ cho HS. Do vậy GVCN phải nắm được mục tiêu GDDT cả về nhân cách và kết quả học tập của HS, nắm vững hoàn cảnh của từng em để có phương pháp GD
thích hợp. Chủ động phối hợp với gia đình, tổ chức Đoàn, Đội để GDĐĐ cho HS nói chung và HS cá biệt nói riêng.
Đối với các gia đình HS: Nâng cao nhận thức cho gia đình về trách nhiệm, về tầm quan trọng của công tác GDĐĐ cho HS, nội dung, biện pháp GDĐĐ, sự cần thiết phải quan tâm đến những biểu hiện hành vi đạo đức của con em mình. Tích cực liên hệ phối hợp với GVCN, với nhà trường để GDĐĐ cho con em mình, không để con em mình khi hư rồi mới tìm cách dạy bảo, giải quyết hậu quả.
Đối với các cấp chính quyền, đoàn thể địa phương phải thấy rõ trách nhiệm quyền hạn của mình tạo điều kiện cơ chế, kinh phí, tích cực tham gia QL GDĐĐ cùng với nhà trường và gia đình động viên, vận động các tổ chức XH và gia đình xây dựng môi trường GDĐĐ.
* Tổ chức thực hiện
Từ khi bắt đầu năm học mới, Ban Giám hiệu nhà trường phải quán triệt sâu sắc và thống nhất định hướng từ đó quyết định, xác định rõ công tác GDĐĐ cho HS là trách nhiệm của mọi thành viên trong nhà trường, đồng thời xây dựng mạng lưới GD HS từ nhà trường đến gia đình và xã hội.
Thông qua các cuộc họp đầu năm của tổ bộ môn, của công đoàn làm cho giáo viên và nhân viên trong trường nhận thức sâu sắc, đầy đủ sự cần thiết phải quan tâm đến GDĐĐ cho HS trong điều kiện của cơ chế thị trường hiện nay và trách nhiệm của GV phải phối hợp với gia đình, với các tổ chức xã hội để GDĐĐ cho HS.
Cũng có thể tổ chức hội thảo về GDĐĐ thông qua các ý kiến tham luận của đa dạng các đối tượng thành phần tham dự, đặc biệt là các ý kiến trong hội đồng GD. Tổ chức thuyết trình các chuyên đề lý luận QLGD trên cơ sở đó trang bị thêm những hiểu biết cho cán bộ GV về nội dung, hình thức, các biện pháp kết hợp với gia đình, xã hội để có những tác động cùng chiều đến HS trong quá trình GDĐĐ. Phân công rõ trách nhiệm của thày cô, gia đình và từng bộ phận có liên quan.
Thông qua tổ chức Đoàn, Đội GVCN tổ chức nhiều hình thức sinh hoạt chính trị nhằm nâng cao nhận thức cho HS tự giác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thực hiện mục tiêu phát triển con người toàn diện.
Tổ chức kỷ niệm các ngày lễ lớn, các hoạt động ngoại khóa, các phong trào thi đua, nhắc nhở cán bộ GV ý thức trách nhiệm GDĐĐ cho HS và phối hợp các lực lượng liên quan để GDĐĐ cho HS.
Tổ chức các cuộc họp PHHS theo định kỳ để tuyên truyền cho PHHS về vị trí của gia đình đối với GDĐĐ cho HS về mục tiêu, nội dung, biện pháp GDĐĐ, những chủ trương, kế hoạch GDĐĐ của nhà trường. Trách nhiệm của gia đình trong việc phối hợp chặt chẽ với nhà trường, với xã hội để thường xuyên làm tốt công tác GDĐĐ cho HS. Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên và PHHS về công tác GDĐĐ, việc phối hợp với nhau trong quá trình GDĐĐ cho HS là nhiệm vụ cần thiết, nhưng không chỉ dừng lại ở một lần đầu tiên trong năm học mà tiến hành theo định kỳ, không họp phụ huynh theo hình thức làm cho xong việc mà phải được quán triệt thường xuyên trong nhiều hoạt động của nhà trường để mọi thành viên, mọi tổ chức thấm nhuần sâu sắc, biến thành hành động thiết thực trong quá trình GDĐĐ cho HS.
Phát động trong GV, HS viết bài nêu gương người tốt việc tốt, những hình thức GD tốt, đồng thời phối hợp với đài truyền thanh thị trấn để tổ chức tuyên truyền rộng rãi trong phạm vi địa phương.
3.2.5. Đa dạng hóa các loại hình hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở.
* Định hướng chung:
Quá trình GDĐĐ cho HS phải thông qua nhiều hoạt động: Hoạt động dạy và hoạt động học, hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao, hoạt động chính trị - xã hội, thi tìm hiểu lịch sử, văn hóa, pháp luật, hoạt động tham quan du lịch, nhân đạo từ thiện, giữ gìn cảnh quan trường lớp xanh sạch đẹp.
Nhà trường với gia đình và xã hội phải tổ chức cho HS tham gia những hoạt động ngoài giờ lên lớp kể trên. Chỉ có thông qua những hoạt động giao lưu thường xuyên, đa dạng, phong phú mới thúc đẩy được quá trình hình thành, phát triển nhân cách HS. Qua đó, các em bộc lộ hết khả năng của mình, từ đó mới nhận thức được mặt mạnh, mặt yếu của mỗi HS. Việc tổ chức đa dạng hóa các hoạt động GDĐĐ cho
HS là phù hợp với lứa tuổi và thị hiếu của HS THCS, đồng thời cũng thông qua đó nhiều LLGD cùng tham gia GDĐĐ cho HS.
Tuy nhiên, vấn đề đặt ra là các hoạt động phải được nhà trường chỉ đạo chặt chẽ và bố trí thời gian thích hợp để không làm ảnh hưởng, cản trở hoạt động khác. Các hoạt động ngoài giờ lên lớp như hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao hoạt động tham quan du lịch... không cản trở đến chất lượng dạy học, không được tốn kém quá nhiều thời gian, không lãng phí tiền bạc, vật chất, không tùy tiện chạy theo phong trào. Mọi hình thức hoạt động phải có ý nghĩa, mục đích rõ ràng, phải được tổ chức chu đáo.
* Tổ chức thực hiện:
Căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường và kế hoạch đã được thống nhất với các LLGD ngay từ đầu năm học, nhà trường chọn một số chủ đề GDĐĐ gắn liền với những ngày lễ kỷ niệm lớn của dân tộc, gắn với các phong trào thi đua hay những hoạt động chính trị - xã hội diễn ra tại địa phương. Đồng thời bố trí thời gian thích hợp để có thể kết hợp được với nhiều đoàn thể, đơn vị trong và ngoài nhà trường tham gia chỉ đạo hoạt động của HS cả chiều sâu và chiều rộng.
Do vậy, trước tiên nhà trường cần tận dụng những điều kiện thuận lợi trên địa bàn Thị trấn cùng phối hợp với các LLGD tổ chức các hoạt động GDĐĐ cho HS.
Với vị trí là trung tâm của huyện, Thị trấn Lương Bằng là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của huyện Kim Động. Trong những năm qua với tốc độ phát triển kinh tế cao trên tất cả các lĩnh vực từ xây dựng cơ bản, phát triển các khu, cụm công nghiệp, thương mại dịch vụ và nông nghiệp. Đây chính là điều kiện thuận lợi để nhà trường với gia đình và xã hội và các tổ chức xã hội phối kết hợp để GDĐĐ cho HS. Nhà trường chủ động kết nghĩa với các đơn vị kinh tế nhận đỡ đầu nhà trường về cơ sở vật chất, trang thiết bị và các hoạt động GD.
Nhân dịp đầu năm học nhà trường kết hợp với Đoàn trường, Liên đội và đội ngũ GVCN, phổ biến cho HS học tập nội quy trường học, xác định mục đích thái độ học tập những yêu cầu thực tiễn về kỷ cương, nề nếp. Giáo dục về truyền
thống tốt đẹp của nhà trường, của các thế hệ HS đi trước nhằm nâng cao lòng tự hào, gắn bó của HS khi được học tập tại trường.
Phổ biến cho gia đình HS chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, sách vở, đồng phục và động viên HS tự tin, phấn khởi bước vào năm học mới. Nhà trường tổ chức lễ khai giảng năm học mới thật trang trọng với sự tham gia của toàn thể HS, toàn thể các thày cô giáo và đại diện cho các cấp, các ngành, Hội PHHS và các LLGD ngoài xã hội tạo cho HS những ấn tượng sâu sắc về ngày hội khai trường về sự quan tâm của cả xã hội đến GD.
Nhân dịp chào mừng kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 các LLGD trong và ngoài nhà trường kết hợp với gia đình tập trung GD cho HS lòng kính trọng lễ phép, biết ơn các thày cô giáo, GD truyền thống “tôn sư trọng đạo” của dân tộc thể hiện bằng hành động vươn lên học tập và rèn luyện tốt hơn.
Một việc làm cũng có tác dụng hiệu quả đó là nhà trường kết hợp với Đài truyền thanh của thị trấn tuyên truyền về chủ trương, đường lối của Đảng, các chủ trương, biện pháp GD HS của nhà trường sâu rộng đến các gia đình và quần chúng nhân dân. Nhà trường phối kết hợp với chính quyền địa phương sở tại chỉ đạo các cấp, các ngành, các tổ chức xã hội cùng toàn thể nhân dân tổ chức trọng thể ngày 20/11 hướng về nhà trường, cử đại biểu đến chúc mừng, động viên các thầy các cô và nhà trường, tôn vinh người thày. Những hoạt động này kết hợp với hoạt động thi đua lập thành tích chào mừng ngày hội của các thầy cô giáo, hoạt động này có tác dụng rất lớn đến tình cảm, thái độ đạo đức của HS, thúc đẩy các em vươn lên học tập tu dưỡng đạo đức. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nhân dịp kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 với chủ đề GD: Noi gương anh bộ đội cụ Hồ, sinh hoạt “tiếp lửa truyền thống”, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật của bộ đội cụ Hồ.
Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với Hội Cựu chiến binh Thị trấn, Hội PHHS tổ chức nói chuyện truyền thống vẻ vang của Quân đội, về những tấm gương hi sinh của các anh hùng liệt sĩ, đặc biệt là các anh hùng liệt sỹ ở lứa tuổi thanh thiếu niên, tổ chức và tích cực tham gia các cuộc thi về tìm hiểu truyền thống Quân
đội nhân dân Việt Nam, sinh hoạt chính trị “tiếp lửa truyền thống - Mãi mãi tuổi 20” nhằm GD truyền thống yêu nước, đánh giặc ngoại xâm của dân tộc.
Cũng như vậy, kỷ niệm ngày thành lập Đảng 3/2, ngày thành lập Đoàn 26/3, thành lập Đội 15/5, ngày sinh nhật Bác cũng sẽ huy động được nhiều tổ chức, nhiều LLGD tham gia GDĐĐ cho HS.
Ban giám hiệu nhà trường cần huy động nhiều tổ chức, nhiều lực lượng tham gia: Đoàn trường, liên đội, công đoàn, GVCN, Ban chỉ đạo hoạt động ngoài giờ để phối hợp chỉ đạo các hoạt động GDĐĐ.
Nhà trường cần phối hợp với các tổ chức, các lực lượng ngoài xã hội như: Ban văn hóa Thị trấn, Đoàn Thị trấn... để tổ chức hoạt động GDĐĐ cho HS.
Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục - thể thao thông qua các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, đất nước, Bác Hồ... tạo thành sân chơi rộng rãi, bổ ích với sự tham gia của nhiều lực lượng GD trong nhà trường.
Phát động trong HS cuộc thi viết tiểu phẩm, sáng tác thơ ca, tranh vẽ phê bình các TNXH, các thói hư tật xấu trong đạo đức của HS.
Kết hợp với Đoàn trường, Liên đội và gia đình GDĐĐ cho HS hư, HS cá biệt, lôi cuốn các em vào hoạt động của lớp, của Đoàn, Đội.
Kết hợp với đoàn thể chính quyền địa phương tổ chức cho HS tham gia các hoạt động chính trị - xã hội ở địa phương như dự mít tinh, cổ động cho các ngày bầu cử, các ngày lễ hội truyền thống hay các hoạt động quyên góp nhân đạo.
Để những hoạt động trên đạt hiệu quả, các nhà QLGD cần tìm hiểu, nghiên cứu chủ trương của Đảng, Đoàn, nhiệm vụ chính trị của địa phương, của nhà trường, tâm lý, nguyện vọng của HS và căn cứ vào các ngày lễ hội truyền thống để lựa chọn loại hình hoạt động thích hợp, chọn các LLGD tham gia tổ chức phối hợp GDĐĐ cho HS.
Căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện, kinh phí của nhà trường để có thể huy động thêm nguồn hỗ trợ của các đơn vị kinh tế, sự nghiệp đóng trên địa
bàn Thị trấn để tạo thêm nguồn kinh phí hoạt động và các điều kiện cần thiết cho các hoạt động.
Trong quá trình thực hiện chương trình hoạt động thường xuyên hội ý ban chỉ đạo, nắm bắt tình hình, giải quyết các vấn đề phát sinh, kiểm tra chặt chẽ, tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động kịp thời làm công tác khen thưởng, động viên, kiểm điểm rút ra bài học kinh nghiệm.
3.2.6. Tổ chứctrao đổi thông tin giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh. trình giáo dục đạo đức cho học sinh.
* Định hướng chung:
Việc phối hợp của nhà trường với các LLGD để đưa HS vào những hoạt động GDĐĐ phong phú, hấp dẫn thì việc thường xuyên theo dõi, nắm chắc tình hình đạo đức của HS và đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của các em là biện pháp cần thiết để thấy rõ hiệu quả của công tác GDĐĐ và cũng là đánh giá được kết quả của việc phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong quá trình GDĐĐ cho HS.
Để đánh giá một cách khách quan, toàn diện đối với HS thì cần phải có những tiêu chí cụ thể để dễ đánh giá và phải có sự phối hợp ở nhiều bộ phận.
Xây dựng tiêu chí để đánh giá việc rèn luyện, phẩm chất chính trị đạo đức, lối sống của HS về ý thức học tập, về phẩm chất công dân và quan hệ cộng đồng, về ý thức chấp hành nội quy, quy chế của nhà trường, về ý thức và việc tham gia các hoạt động rèn luyện: văn hoá văn nghệ, thể dục, thể thao các hoạt động xã hội, đoàn thể và các hoạt động khác tại địa phương.
* Tổ chức thực hiện:
Ở nhà trƣờng:
Ban giám hiệu giao cho Đoàn trường, Liên đội, khối chủ nhiệm cùng với đội cờ đỏ theo dõi, kiểm tra những việc thực hiện của HS về: Giờ giấc học tập, ý thức thái độ học tập trong lớp, kết quả học tập của từng ngày và hàng tuần.
- Ứng xử trong quan hệ bạn bè, thái độ với các thầy cô giáo, ý thức trách nhiệm với tập thể lớp.
- Việc thực hiện nếp sống văn minh, ăn mặc, nói năng, đầu tóc, vệ sinh môi trường, bảo vệ của công.
- Tham gia hoạt động thể dục, thể thao, văn nghệ.
- Tham gia sinh hoạt đoàn thể và các phong trào thi đua.
Những biểu hiện tốt và những biểu hiện chưa tốt của HS phải được GVCN tập hợp, đánh giá cuối mỗi tuần học. Kịp thời tuyên truyền, biểu dương hoặc chỉnh đốn, phê bình trong tiết sinh hoạt lớp, hay sinh hoạt Đoàn, Đội. Ghi vào sổ theo dõi của GVCN để nhà trường kiểm tra, nắm tình hình đạo đức của HS.
Trong trường hợp có những khuyết điểm trầm trọng về đạo đức của HS,