Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ HỮU TRÁC, TỈNH HƢNG YÊN
3.2. Các biện pháp cụ thể
3.2.6. Các biện pháp phát hiện và tuyển chọn HSG
*/ Thông qua các tiết dạy, dựa trên nền kiến thức học sinh đại trà, giáo viên theo dõi sự nhạy bén của học sinh đối với môn học thông qua những câu trả lời trên lớp, quan tâm đến những học sinh có nhận thức tƣ duy thể hiện tính linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo khi giải quyết nhiệm vụ học tập nhƣ:
Có khả năng thay đổi phương thức hành động để giải quyết vấn đề phù hợp với những thay đổi của các điều kiện.
Có khả năng di chuyển tƣ trừu tƣợng, khái quát sang cụ thể và từ cụ thể sang trừu tƣợng khái quát.
Có ý thức tìm tòi nhiều lời giải khác nhau đối với một một tình huống, một bài tập. Khai thác vấn đề tìm ra các phản ví dụ, phủ định phán đoán đó.
Có sự quan sát tinh tế, biết phát hiện nhanh ra các dấu hiệu chung và riêng, mau chóng phát hiện ra điểm nút, tháo gỡ bằng cách tìm ra hướng giả quyết vấn đề hợp lý, độc đáo, nhanh gọn, sáng tạo.
*/ Kết hợp với ra đề kiểm tra khảo sát chất lƣợng học sinh, phỏng vấn để tìm ra những học sinh:
Thông minh, trí tuệ: Là những học sinh có năng lực tƣ duy tốt ở mọi vấn đề; có hiểu biết và khá thông tuệ mọi vấn đề; có khả năng nhớ lâu, khả năng suy diễn, giải quyết xử lý tình huống linh hoạt hiệu quả cao.
Khả năng sáng tạo: luôn có phát hiện mới mẻ độc đáo; luôn chủ động độc lập trong tƣ duy; có khả năng tự học và tự tìm tòi.
Tinh thần say mê ham học: là những học sinh có chính kiến, biết bảo vệ chính kiến; trung thực, điềm đạm và nhạy cảm; hiêm tốn học hỏi; say mê và yêu thích môn học; có ý chí vươn lên để khẳng định mình
Tuy nhiên, ta cũng cần đặt ra kế hoạch phát hiện học sinh giỏi thường xuyên, liên tục, ngay trong từng tiết học, bài dạy, buổi lên lớp. Tăng cường
78
phối hợp với gia đình, bè bạn của học sinh để kiểm nghiệm các nhận định của mình là việc làm cần thiết và đúng đắn. Đối với GV, cần nghiên cứu kỹ nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, nắm đối tƣợng HS thật sát để dạy tốt, dạy tốt để HS nắm vững kiến thức và học giỏi. Đó là các khâu quan trọng mà người GV không giây phút chủ quan, lơi là. Ngoài ra, cũng cần quan tâm quan sát HS trong khi vui chơi, trong lao động và giao tiếp với mọi người chứ không chỉ quan tâm đến kết quả bài làm, bài kiểm tra của HS. Quan tâm sâu sát với HS cũng là điều kiện để phát hiện đúng, kịp thời những HS có thể học giỏi song phải quan tâm thường xuyên, nhiệt tình.
Việc kiểm tra bài cũ, chấm chữa bài cho HS là một trong những khâu đòi hỏi người thầy phải tiến hành thường xuyên, phải có phương pháp tốt, chấm chữa bài cẩn thận, chu đáo. Kiểm tra bài cũ không những là kiểm tra kiến thức, việc chuẩn bị ở nhà cho HS mà còn giúp người thầy nắm vững bản lĩnh, tính độc lập, tự tin, kỹ năng diễn đạt của HS. Chấm chữa bài kỹ sẽ hình thành tốt cho người thầy tính vô tư, công bằng, khách quan với tất cả HS. Điều này sẽ tạo sự phấn khởi, động viên HS phấn đấu học tập tốt. Ngƣợc lại, nếu chấm qua loa thì điểm số và lời phê của người thầy không đánh giá đúng công sức học tập của HS, chấm qua loa, người thầy khó phát huy được ưu điểm của HS và cũng khó phát hiện lỗi của HS một cách chính xác, và nhƣ vậy cũng không thể có cơ sở chữa bài một cách tích cực đƣợc. Chấm chữa bài không tốt thì cũng khó phát hiện đƣợc bài làm sáng tạo, khó phát hiện đúng tƣ chất, cái riêng, cái đặc sắc của HS.
Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, qua giao tiếp với các em để phát hiện những HSG.
3.2.6.2. Các biện pháp nhằm tuyển chọn HSG a) Xây dựng các căn cứ cơ bản để tuyển chọn HSG
Trong độ tuổi HS THCS đã có em sớm bộc lộ những tƣ chất thông minh và năng khiếu riêng. Tuy nhiên, những dấu hiệu này không dễ gì phát hiện ngay đƣợc mà phải qua thời gian lâu dài. Do đó, việc tổ chức phát hiện, tuyển
79
chọn những HS này cần tiến hành ngay từ đầu cấp học. Trước hết, Hiệu trưởng cần phải xây dựng căn cứ cơ bản để lựa chọn HSG:
+ Căn cứ vào thành tích học tập ở trường của HS như tốc độ tiếp thu kiến thức của tiết học. Điểm học lực môn học đạt loại Giỏi.
+ Căn cứ vào sự lựa chọn của GV phụ trách lớp.
+ Căn cứ vào sự sáng tạo, trí tuệ của cá nhân qua cách làm bài tập Toán, tiếng Việt, sản phẩm lao động, mĩ thuật.
+ Căn cứ vào đức tính: kiên trì, tò mò ham hiểu biết, luôn hoàn thành mọi công việc đƣợc giao, sự tôn trọng, độc lập trong công việc.
+ Căn cứ vào sự lựa chọn của bạn bè, gia đình…
b/ Tổ chức các hoạt động tuyển chọn
Để lựa chọn HSG cho đội tuyển, phương pháp phổ biến hiện nay là phương pháp ra đề thi theo truyền thống. Nếu được tổ chức một cách khoa học và công phu thì chất lƣợng của việc bồi dƣỡng sẽ nâng cao. Vì vậy, cần phải chú trọng tới công tác chuẩn bị:
+ Về đề thi: Đề cần đƣợc những GV, chuyên viên có kinh nghiệm bồi dƣỡng HSG ra. Vì hơn ai hết, qua lăn lộn thực tế bồi dƣỡng HSG, qua thực tế chuyên môn, họ hiểu loại đề nào chỉ kiểm tra đƣợc kiến thức cơ bản, còn đề nào phát hiện đƣợc năng lực sáng tạo, thông minh của HS. Đề đòi hỏi có tƣ duy phân tích, tổng hợp từ thấp đến cao.
Nhìn chung, để có thể tuyển chọn đúng thì khâu ra đề thi phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Phải kiểm tra đƣợc kiến thức cơ bản của HS.
- Phải thử thách đƣợc tƣ duy sáng tạo của HS.
- Phải tránh đƣợc các hiện tƣợng đỗ do trúng tủ. HS phải đƣợc thi 2 vòng với độ nâng cao của đề thi.
+ Về việc chấm thi: Bài thi cần đƣợc rọc phách và giao cho các GVG, có kinh nghiệm (Có quyết định Hội đồng ra đề và chấm thi) luyện thi và chấm thi HSG các cấp vì chỉ có họ mới đánh giá đúng sự sáng tạo của HS. Chấm
80
đúng đáp án chƣa chắc đã tuyển đƣợc HS thật sự có khả năng vì bài làm của HS thường phong phú hơn đáp án. Do đó, người chấm phải hết sức linh hoạt để thấy đƣợc sáng tạo của HS.
Trong quá trình bồi dưỡng đội tuyển đi thi HSG vòng huyện, trường tổ chức cho các em thi vòng xét duyệt để chọn HS có đủ điều kiện đạt kết quả cao trong kỳ thi và lập danh sách chính thức cho đội tuyển HSG để bồi dƣỡng. Có thể bổ sung vào danh sách này những HSG của các lớp khác mà qua quá trình dạy học phát hiện thêm.
3.2.7. Các biện pháp bồi dưỡng và phát triển học sinh giỏi a) Mục đích
Sau khi tuyển chọn xong, nhà trường phải có kế hoạch bồi dưỡng và phát triển HSG. Bồi dƣỡng và phát triển là quá trình quyết định đến kết quả học tập của HSG. Trong bồi dƣỡng phải có yếu tố phát triển. Chính vì vậy phải thực hiện bồi dưỡng HSG theo phương pháp đổi mới, đổi mới từ mục tiêu, nội dung đến hình thức bồi dưỡng HSG. Đổi mới mục tiêu sẽ định hướng đúng đắn trong việc giáo dục HS theo hướng giáo dục năng khiếu, giáo dục toàn diện. Đổi mới nội dung, hình thức bồi dƣỡng có ý nghĩa quyết định đến chất lƣợng bồi dƣỡng HSG.
b/ Nội dung
Phát hiện những HS có tƣ chất thông minh, đạt kết quả xuất sắc trong học tập để bồi dưỡng thành những người có lòng yêu đất nước, tinh thần tự hào dân tộc; có ý thức vươn lên; có nền tảng kiến thức vững vàng; có phương pháp tự học, và sáng tạo; có sức khỏe tốt để tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế.
Với đặc thù của trường trọng điểm, nội dung dạy học nên thực hiện linh hoạt, không cứng nhắc, nhằm đạt hiệu quả cao. Để HS đƣợc chuẩn bị tốt nhất khi tham gia các kì thi HSG, nhà trường phải đảm bảo cho các em được học
81
đầy đủ những kiến thức cơ bản của chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ năng và kiến thức nâng cao.
Bồi dƣỡng HSG là một hoạt động giáo dục đặc biệt vì đối tƣợng, mục tiêu của quá trình đào tạo là HS năng khiếu và trình độ tri thức cao so với mặt bằng. Do đó, hình thức bồi dƣỡng cho đối tƣợng HSG phải có tính chuyên biệt và cần đạt được những tiêu chí sau: phát triển phương pháp tư duy ở trình độ phù hợp với khả năng trí tuệ của HS; bồi dưỡng phương pháp tự học, tự kiểm tra đánh giá; phát triển các kĩ năng, phương pháp học tập sáng tạo; nâng cao ý thức và khát vọng vươn lên của HS; khuyến khích sự phát triển về lương tâm và ý thức trách nhiệm đối gia đình, nhà trường và xã hội.
c/ Tổ chức thực hiện
Nhà trường có trách nhiệm thực hiện nghiêm túc kế hoạch do Sở GD&ĐT xây dựng, trong đó chú trọng đến hoạt động bồi dƣỡng HSG các cấp với số lƣợng và chất lƣợng HSG ngày càng nâng cao và bền vững.
Bên cạnh việc bồi dưỡng học sinh giỏi, nhà trường quan tâm đến giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh thông qua việc giảng dạy giá trị sống, kỹ năng sống, các buổi ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp dạy nghề.
Hiện nay sách tham khảo rất nhiều, nếu GV không biết phân loại, chọn lọc sẽ dẫn đến tình trạng ôn luyện không trọng tâm, không sát chương trình của bậc học. Chính vì vậy việc nghiên cứu, chọn lọc tài liệu và giao cho GV biên soạn là hết sức quan trọng. Việc này đòi hỏi GV dạy đội tuyển HSG phải có trình độ chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm trong giảng dạy để đảm bảo tính chính xác, khoa học của nội dung giảng dạy. Trước thực tế trên, nhà trường xây dựng kế hoạch biên soạn nội dung, tài liệu bồi dƣỡng HSG các cấp cho các khối lớp.
Thứ nhất, thành lập ban chỉ đạo xây dựng chương trình bao gồm Ban giám hiệu, các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn.
Thứ hai, thành lập các nhóm biên soạn tài liệu giảng dạy các môn Toán học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý và Tiếng Anh gồm tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, GV cốt cán.
82
Thứ ba, sau khi biên soạn tiến hành thẩm định trong tổ chuyên môn.
Biên soạn tài liệu giảng dạy bồi dƣỡng HSG đòi hỏi GV phải đầu tƣ thời gian, trí tuệ và sự nỗ lực của bản thân. Do vậy, việc triển khai bồi dƣỡng cho GV dạy HSG năng lực phát triển chương trình và tài liệu dạy học là rất cần thiết. Từ đó GV có được những định hướng chung để triển khai và ứng dụng hiệu quả hơn trong việc đào tạo và bồi dƣỡng HSG.
Sở GD&ĐT cần tổ chức biên soạn tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng HSG cấp tỉnh về cấu trúc, nội dung bồi dưỡng để các trường phổ thông trên toàn tỉnh có định hướng chung, thống nhất trong quá trình giảng dạy, từ đó nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng HSG một cách đồng đều.
Trong quá trình bồi dưỡng HSG, mỗi GV cần thường xuyên đổi mới hình thức tổ chức dạy học thông qua việc xây dựng hệ thống kiến thức khoa học, chính xác, câu hỏi lôgic, trọng tâm, các thủ thuật trong giảng dạy kết hợp với các thiết bị dạy học phù hợp.
GV hướng dẫn HS phương pháp học tập khoa học, có kế hoạch, phương pháp tự học, kích thích HS khám phá hướng tới sự phát triển các năng lực tư duy, kỹ năng làm bài, rèn luyện tính tƣ duy độc lập, chủ động và sáng tạo. GV cần rèn cho HS ý thức phấn đấu, rèn luyện phát triển toàn diện; rèn cho HS thói quen chia sẻ, hợp tác trong học tập và trong cuộc sống.
3.2.8. Cải tiến chế độ chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh và giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG
a. Ý nghĩa
Một trong những nhu cầu cần thiết của con người là sự thể hiện bản thân và coi trọng danh dự đồng thời cũng là sự phấn đấu vươn lên của mỗi người, do vậy, để thúc đẩy được phong trào thi đua thầy dạy tốt, trò học tốt thì chế độ chính sách thi đua khen thưởng phải hết sức khách quan, công tâm, thỏa đáng, làm sao khen thưởng đúng người đúng việc.
b. Nội dung
83
Ban giám hiệu phải thấy đƣợc vai trò quan trọng của công tác thi đua - khen thưởng trong nhà trường từ đó thực hiện việc đổi mới công tác thi đua, khen thưởng, đẩy mạnh công tác tuyên truyền để cán bộ GV, nhân viên, các bậc CMHS, các em HS nhận thức đúng đắn và thực hiện nghiêm túc các phong trào thi đua của nhà trường và các tổ chức đoàn thể.
Thi đua - khen thưởng phải kịp thời, tránh hình thức trong triển khai các phong trào thi đua, bình xét phải công bằng, khách quan, dựa trên những tiêu chí cụ thể, phù hợp.
Thi đua phải gắn liền với khen thưởng tạo thành động lực thúc đẩy phong trào. Các phong trào thi đua đều phải gắn với mục tiêu của nhà trường là nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV, học tập và tu dƣỡng của HS, xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường.
c. Tổ chức thực hiện
Tổ chức các đợt thi đua trong năm học, chủ đề thi đua gắn liền với các nội dung thi đua của ngành, chủ đề của năm học và phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường. Gắn các tiêu chí thi đua của từng đợt với thành tích công tác bồi dƣỡng HSG đối với tổ chuyên môn, GV, các khối lớp HS.
Sau mỗi đợt thi đua, bộ phận chuyên môn của nhà trường cần tiến hành sơ kết, lựa chọn GV và HS đạt thành tích xuất sắc trong công tác dạy – học để biểu dương, khen thưởng. Trong công tác thi đua, khen thưởng cần đề cao uy tín của những GV có HSG và coi đây là một trong những tiêu chuẩn để đánh giá xếp loại công chức hàng năm, có ƣu tiên đãi ngộ phù hợp nhƣ: dành phần thưởng cho GV đi tham quan, học tập thực tế, tăng lương trước thời hạn...
Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường cần lựa chọn, đề xuất với Phòng GD&ĐT những GV, HS có thành tích xuất sắc để UBND huyện, Sở GD&ĐT, UBND tỉnh, Bộ GD&ĐT khen thưởng; bố trí học tập nâng cao trình độ, hoặc được ưu tiên tham gia các đoàn tham quan của trường đi học hỏi kinh nghiệm của các đơn vị khác trong và ngoài huyện, tỉnh, kèm theo giải thưởng về vật chất. Từ đó nhân rộng các điển hình tiên tiến.
84
Nếu con em GV đạt HSG các cấp, ngoài phần thưởng chung như các HSG khác, nhà trường động viên bằng hiện vật vào ngày 1/6, Tết trung thu…
Đây cũng là biện pháp động viên tinh thần cho GV, tạo cho GV phấn khởi, yên tâm công tác.
UBND các cấp thực hiện các chính sách ƣu tiên, đổi mới các hình thức khen thưởng nhằm tạo động lực đủ mạnh khích lệ đội ngũ GV giảng dạy phát huy năng lực, cống hiến cho sự nghiệp bồi dƣỡng nhân tài.
Sở GD&ĐT tích cực tham mưu với UBND tỉnh để hoàn thiện quy chế và các chế độ chính sách ưu tiên đối với GV ở các trường chất lượng cao.
Nhà trường có sổ vàng truyền thống để ghi tên những HS đạt thành tích cao trong học tập, sổ vàng truyền thống được lưu giữ hàng năm. Đồng thời, xây dựng Website của nhà trường, thường xuyên cập nhật các hoạt động thi đua của nhà trường trong năm học, đăng tải những bài viết về GV và HS có thành tích xuất sắc trong các phong trào thi đua, đặc biệt là HSG có hoàn cảnh khó khăn.
Tổ chức lễ tuyên dương, khen thưởng thật sự trang trọng, tôn vinh GV, HS đạt thành tích xuất sắc trong các kì thi chọn HSG.
Để công tác thi đua - khen thưởng thực sự trở thành một phong trào sâu rộng và đạt hiệu quả thì cần phải đẩy mạnh xã hội hoá: xây dựng quỹ khuyến học, quỹ thi đua - khen thưởng của Ban đại diện hội CMHS nhà trường và sử dụng quỹ cho việc khen thưởng GV, HS có thành tích xuất sắc trong các kì thi chọn HSG cấp huyện và cấp tỉnh.
d) Điều kiện thực hiện
- Có cơ chế chính sách phù hợp với từng đối tƣợng.
- Sự tham mưu của nhà trường đối với Phòng GD&ĐT, Phòng GD&ĐT đối với UBND huyện.
Sự quan tâm tạo điều kiện và quyết tâm của Hiệu trưởng, Ban giám hiệu về công tác kiểm tra – đánh giá, khen thưởng và kỷ luật.
Sự nỗ lực của các thành viên tham gia trực tiếp kiểm tra về tinh thần ý thức trách nhiệm trong thực hiện yêu cầu nhiệm vụ.