quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG
Trong quá trình nghiên cứu, tác giả đã tiến hành điều tra nhận thức của CBQL, GV, HS, CMHS về tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động bồi dƣỡng HSG ở trƣờng THCS Lê Hữu Trác và thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
50
Bảng 2.5. Tầm quan trọng của việc quản lý hoạt đông bồi dƣỡng HSG ở trƣờng THCS Lê Hữu Trác T T Mức độ nhận thức của khách thể điều tra Số KT điều tra Rất cần Cần Không Cần TBC X Thứ bậc SL % SL % SL % 1 Cán bộ quản lý 5 5 100 0 20 0 0 3 1 2 Giáo viên 25 20 80 5 20 0 0 2,8 2 3 Học sinh 180 81 45 76 42,3 23 12,7 2,32 4 4 Cha mẹ học sinh 95 63 66,3 32 33,7 0 0 2,66 3 1 X 3 Nhận xét: Hoạt động bồi dƣỡng HSG ở trƣờng đạt mức độ cần, rất cần đƣợc nhận thức cao (CBQL: 3 điểm - thứ bậc 1; GV: 2,8 điểm - thứ bậc 2; HS: 2,32 điểm - thứ bậc 4; CMHS: 2,66 điểm - thứ bậc 3) chứng tỏ rằng: cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh đều có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động bồi dƣỡng HSG.
Ngoài ra, chúng tôi còn khảo sát nhận thức của CBQL, GV, HS và CMHS về mục đích quản lý hoạt động bồi dƣỡng HSG ở trƣờng THCS Lê Hữu Trác. Kết quả nhƣ sau:
Bảng 2.6. Kết quả khảo sát nhận thức về mục đích quản lý hoạt động bồi dƣỡng HSG T T Các lý do CBQL & GV (25P) HS (180P) CMHS (95P) Tổng số (300P) Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 1 LD1 5 20 53 29,7 39 41,1 97 32,3 2 2 LD2 10 40 101 56 42 44,2 153 51,0 1 3 LD3 6 5,24 19 10,3 14 14,7 39 13,0 3 4 LD4 4 16 7 4 0 0 11 3,7 4
51
LD2: Để bồi dƣỡng nhân tài.
LD3: Để HS phát triển theo đúng năng lực của mình. LD4: Tạo hứng thú học tập cho HS.
Nhận xét: Đa số CBQL, GV, CMHS, HS đƣợc hỏi (51 %) đều khẳng
định rằng: Việc bồi dƣỡng HSG là nhằm mục đích bồi dƣỡng nhân tài. Cũng có 32,3 % trong tổng số đƣợc hỏi cho rằng việc bồi dƣỡng HSG không chỉ nhằm một mục đích bồi dƣỡng nhân tài mà đó chính là nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung trong đó có bồi dƣỡng nhân tài nói riêng. 13 % lại cho rằng chỉ để phát triển năng lực của mỗi cá nhân thôi. Một tỉ lệ rất nhỏ 3,7 % chƣa nhận thức đƣợc việc bồi dƣỡng HSG là để làm gì mà chỉ tạo hứng thú thôi. Điều đó nói lên rằng, nhận thức của các em thiên về hiểu nhiệm vụ chính của một HS ở đội tuyển là để vừa lòng cha mẹ, thầy cô, mặc dù em đó cũng có năng lực về các môn học. Kết quả là HS không chuyên tâm vào học.
2.3.2. Quản lý các điều kiện CSVC đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG
Trên cơ sở điều kiện CSVC hiện có, Ban Giám Hiệu nhà trƣờng phải quản lý nhằm phát huy hết công dụng, tác dụng phục vụ cho bồi dƣỡng HSG, thƣờng xuyên cải tạo, nâng cấp trang thiết bị này. Qua khảo sát 25 GV về công tác này, tôi thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Bảng 2.7: Kết quả đánh giá của GV về quản lý điều kiện CSVC đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG (25 GV được hỏi)
Mức độ Nội dung Tốt Trung bình Chƣa tốt TBC X Thứ bậc SL % SL % SL % ND1 4 16 16 64 5 20 1,96 1 ND2 2 8 17 68 6 24 1,84 3 ND3 3 12 16 64 6 24 1,88 2 1 X 3 Ghi chú:
+ ND1: Tăng cƣờng cải tạo trang thiết bị, CSVC phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng.
52
+ ND2: Tăng cƣờng trang bị thêm thiết bị dạy học, CSVC, nguồn tài liệu tham khảo trong thƣ viện.
+ ND3: Tăng cƣờng biện pháp bảo quản, sử dụng CSVC phục vụ cho các hoạt động bồi dƣỡng HSG.
Nhận xét:
Thiết bị, CSVC nhà trƣờng là phƣơng tiện vật chất để dạy học bao gồm thiết bị để dạy học và thiết bị để tổ chức hoạt động dạy học.
Trang thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng là một trợ giảng đắc lực của GV trong quá trình dạy học. Thiết bị dạy học tốt sẽ có khả năng thu hút đƣợc HS và làm cho bài học trở nên phong phú, sống động, gây ấn tƣợng, phát huy đƣợc óc sáng tạo để phát triển năng lực sẵn có của HS. Qua khảo sát cho thấy việc tăng cƣờng cải tạo trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động học tập, nhất là CSVC lớp học đƣợc quan tâm với mức độ tốt (thứ bậc 1).
Biện pháp bảo quản, sử dụng thiết bị, nguồn tài liệu đƣợc thực hiện ở mức độ tƣơng đối tốt, thứ bậc 2, trong đó trang bị thêm thiết bị, CSVC … cho hoạt động này chỉ đƣợc đứng ở vị trí thứ 3. Nhƣ vậy, quản lý điều kiện đảm bảo cho các hoạt động bồi dƣỡng ở trƣờng THCS Lê Hữu Trác đã đƣợc các nhà quản lý quan tâm, chú trọng, nhất là tăng cƣờng cải tạo trang thiết bị, CSVC hiện có trong khi nguồn tài chính chƣa cho phép.
2.3.4. Quản lý kiểm tra đánh giá
2.3.4.1. Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của giáo viên
Công tác kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng. Việc kiểm tra hoạt động bồi dƣỡng HSG đã đƣợc nhà trƣờng chú trọng. Từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trƣờng họp và phân công đồng chí phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn có nhiệm vụ trực tiếp phụ trách và theo dõi công tác bồi dƣỡng HSG đồng thời chỉ đạo hai tổ trƣởng theo dõi sát sao việc bồi dƣỡng HSG của GV nhƣ việc thực hiện kế hoạch, nội dung, phƣơng pháp giảng dạy đã đề ra. Hằng tuần, nhà trƣờng kiểm tra và ký duyệt giáo án của GV, tổ chức dự giờ để giúp GV rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời nội dung, phƣơng pháp và các biện pháp rèn luyện kĩ năng làm bài cho HS.
53
Bảng 2.8. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của giáo viên
T T
Các việc làm cụ thể Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện TBC Thứ bậc TBC Thứ
bậc
1 HT thống nhất với GV về KHBD 2,76 2 2,71 3 2 HT phân công cho HP thƣờng
xuyên kiểm tra sổ chƣơng trình, giáo án và vở HS để kiểm tra việc thực hiện chƣơng trình của GV.
2,79 1 2,78 1
3 Đánh giá theo các tiêu chí đã đề ra. 2,71 3 2,77 2 1 X 3
Nhận xét: Quản lý kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch của GV
đƣợc coi trọng. Điều này thể hiện ở điểm trung bình ở các mức độ tƣơng đối cao. Tuy vậy, mức độ đánh giá ở các việc làm không giống nhau, tuỳ theo mức độ cần thiết mà mức độ thực hiện có khác nhau song điểm trung bình chênh lệch không đáng kể. Điều này có thể nói các mức độ của công việc quản lý kiểm tra việc thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng HSG của GV là phù hợp, tƣơng quan thuận và chặt chẽ với nhau.
2.3.4.2. Quản lý kiểm tra đánh giá HS
Nhà trƣờng lập ra một ngân hàng đề với tất cả các môn học bồi dƣỡng HSG. Phó hiệu trƣởng lên kế hoạch kiểm tra HS bằng các đề thi trong ngân hàng đề có sự tham gia ý kiến của tổ trƣởng tổ chuyên môn. Tất cả các bài kiểm tra đều đƣợc rọc phách rồi giao cho GV chấm. Ban Giám Hiệu quản lý kết quả kiểm tra, từ đó đánh giá để chọn đội tuyển chính thức.
2.3.5. Quản lý việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong công tác bồi dưỡng HSG
Huy động cộng đồng là một chủ trƣơng lớn của Đảng và Nhà nƣớc nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của cả cộng đồng để xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục. Hiểu đƣợc ý nghĩa đó, BGH cùng chủ tịch công đoàn, giáo viên chủ nhiệm thamgia trực tiếp vào việc huy động cộng đồng vào
54
công tác bồi dƣỡng HSG và đã đạt đƣợc một số kết quả nhất định. Tuy nhiên sự huy động đó còn chƣa phát huy hết khả năng hiện có. Sự liên kết với các ngành hữu quan, với các tổ chức xã hội còn chƣa đồng bộ nên chỉ nhận đƣợc một phần nhất định sự hảo tâm trong một số ngày lễ lớn, còn trong công tác bồi dƣỡng HSG còn rất hạn chế.
BGH triển khai kế hoạch họp CMHS để họp bàn thống nhất biện pháp giáo dục HS và thƣờng xuyên kiểm tra việc phối kết hợp giữa nhà trƣờng và gia đình thông qua số chủ nhiệm và sổ ghi chép của giáo viên.
Qua thực tế điều tra việc phối hợp giữa gia đình và nhà trƣờng trong công tác bồi dƣỡng HSG, tôi thu đƣợc kết quả trong các bảng sau:
Bảng 2.9: Kết quả điều tra nhận thức về việc phối hợp giữa gia đình và nhà trƣờng trong công tác bồi dƣỡng HSG
T T Khách thể điều tra SL Mức độ nhận thức TBC Thứ bậc Rất cần Cần Không cần SL % SL % SL % 1 CBQL & GV 25 20 80 5 20 0 0 2,8 2 2 CMHS 95 84 78,9 11 21,1 0 0 2,88 1 1 X 3
Bảng 2.10: Kết quả khảo sát thực tế việc phối hợp giữa gia đình và nhà trƣờng trong công tác bồi dƣỡng HSG
T T Khách thể điều tra SL Thực tế đã làm TBC Thứ bậc Tốt Trung bình Chƣa tốt SL % SL % SL % 1 CBQL & GV 25 15 60 10 40 0 0 2,6 1 2 CMHS 95 69 72,6 16 16,8 10 10,6 2,62 2 1 X 3
Nhận xét: Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trƣờng đã đƣợc chú trọng
và có kế hoạch hoạt động có hiệu quả thể hiện trong nhận thức của CBQL, GV và CMHS. Tuy nhiên, việc thực hiện chƣa đồng đều thể hiện ở
55
Bảng 2.11: Kết quả khảo sát 95 CMHS về các nội dung quản lý việc phối hợp giữa gia đình và nhà trƣờng trong công tác bồi dƣỡng HSG T T Mức độ Nội dung Tốt Trung bình Chƣa tốt TBC X Thứ bậc SL % SL % SL % 1 ND1 48 50,5 35 36,8 12 12,7 2,37 1 2 ND2 39 41,1 14 14,7 42 44,2 1,96 3 3 ND3 23 24,2 24 25,3 48 50,5 1,73 4 4 ND4 36 37,9 35 36,8 24 25,3 2,12 2 1 X 3 Ghi chú:
+ ND1: Thƣờng trực hội CMHS xây dựng kế hoạch phối hợp với nhà trƣờng về việc bồi dƣỡng HSG.
+ ND2: Thƣờng trực hội CMHS phối kết hợp kịp thời trong công tác động viên, khen thƣởng.
+ ND3: Thƣờng trực hội CMHS phối kết hợp trong quản lý việc tự học của học sinh.
+ ND4: Thƣờng trực hội CMHS phối kết hợp trong công tác XHHGD.
2.4. Đánh giá chung về thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi ở trƣờng THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên học sinh giỏi ở trƣờng THCS Lê Hữu Trác, tỉnh Hƣng Yên
2.4.1. Mặt mạnh
Công tác quản lý việc bồi dƣỡng HSG đã đƣợc nhà trƣờng, thầy cô và CMHS quan tâm thể hiện qua:
+ CBQL, GV, HS, CMHS đều có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của quản lý công tác bồi dƣỡng HSG. Nhà trƣờng xác định hoạt động bồi dƣỡng HSG là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của mỗi năm học. Đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trƣờng chỉ đạo sát sao các tổ chuyên môn lập kế hoạch cụ thể mang tính khả thi cho hoạt động bồi dƣỡng HSG.
+ Việc tạo động cơ học tập cho HS, phần lớn nhà trƣờng đã dùng biện pháp biểu dƣơng, khen thƣởng, động viên kịp thời, đƣa việc chấp hành các nội quy học tập và kết quả học tập vào tiêu chí đánh giá thi đua, yêu cầu xây
56
dựng hệ thống bài tập tự học và giao cho HS có mức độ khó tăng dần.
+ Công tác đảm bảo điều kiện cho quản lý các hoạt động bồi dƣỡng của trƣờng đã đƣợc các nhà quản lý quan tâm, chú trọng, nhất là tăng cƣờng cải tạo trang thiết bị, CSVC hiện có.
+ Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dƣỡng HSG của GV là phù hợp, tƣơng quan thuận và chặt chẽ với nhau. Đặc biệt đã có những đổi mới trong công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS, đây là yếu tố không thể thiếu đƣợc trong quản lý. Thông qua đó, quản lý cả về nội dung, phƣơng pháp bồi dƣỡng HSG bằng hình thức dự giờ thăm lớp định kỳ và đột xuất; kiểm tra giáo án bồi dƣỡng của GV, vở viết của HS.
+ Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trƣờng đã đƣợc chú trọng và có kế hoạch hoạt động có hiệu quả. Song, việc thực hiện chƣa đồng đều.
2.4.2. Mặt yếu
+ Nhà quản lý chƣa có biện pháp khuyến khích nhằm khơi dậy và phát huy hết nội lực của GV và HS.
+ Quản lý công tác bồi dƣỡng HSG chƣa đƣợc triển khai đồng bộ đến GV chủ nhiệm, GV dạy đội tuyển.
+ Phối hợp giữa GV và CMHS trong việc quản lý công tác bồi dƣỡng HSG chƣa đƣợc thƣờng xuyên.
+ GV mới chỉ quan tâm tới kết quả học tập cụ thể của HS mà chƣa quan tâm tới điều kiện, cách học, quá trình tự học của HS, biện pháp bồi dƣỡng, cơ chế chính sách … để có biện pháp hữu hiệu, nhà trƣờng chƣa đƣa ra cách thức, biện pháp có hiệu quả để quản lý công tác này. Khả năng tự học của phần nhiều HS còn yếu, các em vẫn ỷ lại trông chờ vào việc hƣớng dẫn của thầy cô, việc quản lý HS tự học trên lớp chủ yếu vẫn mang tính chât hành chính, chƣa đi sâu quản lý về chất lƣợng.
2.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế
- Chƣa có hệ thống giáo trình, tài liệu thống nhất dùng cho bồi dƣỡng HSG. - Các cấp, các ngành chƣa có sự quan tâm tạo điều kiện cụ thể, thiếu đánh giá, tổng kết những việc làm đƣợc, chƣa làm đƣợc của trƣờng, chƣa tổ chức các hội thảo để trao đổi kinh nghiệm thành công và chƣa thành công về
57
quản lý công tác bồi dƣỡng HSG ở trƣờng THCS Lê Hữu Trác. CBQL chƣa đƣợc bồi dƣỡng nhiều về kinh nghiệm, cách thức quản lý công tác bồi dƣỡng HSG. Công tác quản lý việc bồi dƣỡng HSG trong trƣờng chƣa đƣợc quan tâm và tạo điều kiện đúng mức.
- Điều kiện CSVC và thiết bị, sách tham khảo còn quá thiếu thốn làm hạn chế hoạt động quản lý công tác bồi dƣỡng HSG.
- Chế độ khen thƣởng chƣa thƣờng xuyên, kịp thời và còn quá thấp.
2.4.4. Bài học kinh nghiệm
Để quản lý công tác bồi dƣỡng HSG có hiệu quả, ban lãnh đạo nhà trƣờng phải có tầm nhìn kế hoạch chiến lƣợc đúng, khả thi và làm tốt những công việc sau:
- Luôn chú trọng xây dựng đội ngũ bằng cách bồi dƣỡng năng lực chuyên môn cho GV thông qua các hoạt động tổ chuyên môn. Tổ chức học tập các chuyên đề, dự giờ thăm lớp, hội thảo thi giảng. tạo điều kiện để GV, đặc biệt là GV dạy đội tuyển đƣợc đi học tập để nâng cao trình độ, giao lƣu để học hỏi kinh nghiệm.
- GV sớm phát hiện HS có năng khiếu, yêu thích môn học, say sƣa, quyết tâm tìm tòi, có ý chí vƣơn lên. Đội tuyển HSG đƣợc thành lập và tổ chức bồi dƣỡng ngay từ đầu năm học lớp 6 theo kế hoạch cụ thể.
- Công khai kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá.
- Chú trọng quản lý công tác bồi dƣỡng HSG, nhất là hoạt động tự học, tự nghiên cứu.
- Làm tốt công tác XHHGD, phải tạo đƣợc sự đồng thuận, sự chăm lo động viên kịp thời cả về vật chất và tinh thần của các cấp, các ngành, các tổ chức kinh tế - xã hội, tạo sự gắn kết bền vững và có hiệu quả giữa gia đình, nhà trƣờng và xã hội trong công tác giáo dục nói chung và hoạt động bồi dƣỡng HSG nói riêng.