Soạn: 21.10.2007 Giảng: 24.10.2007
A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
Giúp HS thấy rõ tài nghệ của Xéc-van-tét trong việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki- hô-tê, Xan-chô Pan-xa tương phản về mọi mặt; đánh giá đúng đắn các mặt tốt, mặt xấu của hai nhân vật ấy, từ đó rút ra bài học thực tiễn
B. CHUẨN BỊ.
1/ Giáo viên: Sách giáo khoa, sấch giáo viên, sách thiết kế bài giảng.
2/ Học sinh : Đọc văn bản, tìm hiểu nội dung trước ở nhà.
C .CÁC BƯỚC LÊN LỚP:
1.Ổn định lớp:
2.Kiểm tra bài cũ:
+ .Hãy nêu cảm nghĩ của em khi đọc xong truyện ngắn “ Cô bé bán diêm”.
+ .Nghệ thuật truyện ngắn này có gì đặc sắc ? 3.Bài mới:
Tây Ban Nha là đất nước ở phía Tây Châu Âu, trong thời đại phục hưng ( thế kỉ XIV – XVI) đất nước này đã sản sinh ra một nhà văn vĩ đại Xéc – Van – Tét ( 1547-1616) với tác phẩm bất hủ- Bộ tiểu thuyết Đôn-Ki –hô- tê. Văn bản chúng ta sẽ được tìm hiểu hôm nay.
D.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ
TRÒ
NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Gọi hs đọc chú thích về tác giả và
văn bản.
- Em hãy trình bày những nét chính trong cuộc đời Xéc-van- téc.
- Gọi HS đọc văn bản.
- Em hãy trình bày diễn biếncủa đaọn trích (trước, trong và sau khi Đôn Ki-hô-tê đánh nhau với cối xay gió.)
I. Đọc- Tìm hiểu chung:
1.Tác giả: Xéc-van- téc (1547-1616) là nhà văn nổi tiếng của Tay Ban Nha thời phục hưng. Ông nổi tiếng với bộ tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê
2.Tác phẩm: sgk 3- Bố cục:
- Từ đầu đến không cân sức: Nhận thức của Đôn Ki-hô-tê - Tiếp theo ....ngã văng ra: Đôn Ki-hô-tê gây chiến với cối xay gió.
- Còn lại:Quan niệm của hia thầy trò trước việc bị đau đớn, chuyện ăn và chuyện ngủ.
* Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản - Vì sao Đôn Ki-hô-tê lại đánh nhau với cối xay gió?
- Vì sao nói Đôn Ki-hô-tê là nhân vật điên – tỉnh, có phải đấy là biểu hiện nghệ thuật lưỡng hoá không?
II/- Tìm hiểu văn bản 1- Hiệp sĩ ĐônKi-hô-tê:
- - Đọc nhiều sách kiếm hiệp nên đầu óc Đôn Ki-hô-tê hoang tưởng nhìn thấy những chiệc cối xay gió thành những tên khổng lồ ghê gớm. => Quyết giao chiến giết hết bọn chúng; “bởi đây là một cuộc chiến đấu chính đáng, và quét sạch cái giống xấu xa này khỏi mặt đất là phụng sự Chúa đấy”. => Điều này cho thấy sự tĩnh táo và tầm nhận thức của Đôn Ki-hô-tê rất nhân văn trước cuộc đời
- Đúng là nghệ thuật lưỡng hóa vì trong con ngừơi Đôn Ki- hô-tê có cả phần điên và phần tỉnh.
Điên vì đánh nhau với cối xay gió.
Tỉnh vì khao khát cho con người có cuộc sống tốt đẹp hơn.
-Hãy lập bảng thống kê hành động của Đôn Ki-hô-tê trức và sau trận đấu.
- Em hãy cho biết tiếng cười của câu chuyện toát ra từ đâu?
- Hãy nêu nhận xét khái quát về nhân vật này ?
Trước trận đấu Sau trận đấu
Thét lớn Dịu giọng
Cầu cứu nàng Đuyn-xi-nê-
a Không nhắc gì đến nàng
Lăm lăm ngọn giáo Ngọn giáo gãy tan tành Thúc con Rô-xi-nan-tê phi
thẳng tới
Cả người lẫn ngựa ngã chõng
- - Từ hành động đánh nhau với cối xay gió của Đôn Ki- hô-tê.
- Từ sự tương phản trước và sau trận đấu.
- Từ sự tương phản giữa hai thầy trò.
- Từ những bàn luận về sách vở
- Từ thái độ trước nỗi đau đớn trước việc ăn ,uông, ngủ nghỉ
- Ngoại trừ những nét điên rồ, Đôn Ki-hô-tê có những đặc điểm sau:
- Sống có lý tưởng: quét sạch mọi giống xấu xa khỏi mặt đất.
- Sẵn sàng liều mình vì lý tưởng cao đẹp.
- Thất bại không nãn lòng.
- Hãy lập bảng so sánh những tương phản giữa hai thầy trò.
- Nêu những đặc điểm của nhân vật Xan-cho Pan-xa.
- Theo em tác dụng của nghệ thuật tương phản ấy như thế nào ?
- Bài học rút ra từ cặp thầy trò này?
2. Giám mã Xan-chô Pan-xa:
Sự vật, hiện tượng
Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa Cối xay gió Khổng lồ xấu xa Cối xay gió Cánh quạt Cánh tay dài
ngẵng Chỉ là cánh quạt
Thất bại Vì pháp sư Phơ- ren-xtôn
Vì đánh nhau với cối xay gió
Đau đớn Không rên la Mặc sức rên la Quan niệm sống Vì lý tưởng công
bằng và tự do cho mọi người.
Thực dụng vì bản thân mình Mục đích sống Xả thân vì lý
tưởng đến cùng
Hưởng thụ cá nhân
Bản tính Ưa phiêu lưu
mạo hiểm Nhát gan, lười biếng
Sách vở Tôn sùng nhất nhất tuân theo
Không biết gì về sách vở
Suy nghĩ Viễn vông Thực tế
- - Sống thực dụng - Ngay thẳng.
- Thích hưởng lạc thú (ăn, ngủ...)
- Xây dựng cặp nhân vật theo lối tương phản. Sự tương phản ấy lại bổ trợ tính cách cho nhau (tính thực tế của giám mã – tính viễn vông của hiệp sĩ)
- - Làm người phải biết sống có ước mơ, lý tưởng và can đảm thực hiện ước mơ lý tưởng.
- Phải biết sống lạc quan.
- Phải yêu sách vở nhưng đừng quá mê muội để đến mức xa rời thực tế, viễn vông, điên rồ.
- Không quá thực dung, không nên ích kỷ.
- Khái quát lại nội dung nghệ thuật III/- Tổng kết – Ghi nhớ
bài học.
- Cho HS đọc ghi nhớ.
Nghệ thuật tương phản có tác dụng khắc họa tính cách hai nhân vật: Đôn Ki-hô-tê thật nực cười nhưng cơ bản có những phẩm chất đáng quý; Xan chô Pan-xa có những mặt tốt song cũng bộc lộ nhiều điểm đáng chê trách.
* Ghi nhớ: SGK Hướng dẫn học ở nhà:
- Nắm vững các đặc điểm của nhân vật giám mã Xan-chô-Pan xa.
- Cần thấy rõ dụng ý của việc xây dựng cặp nhân vật tương phản này . - Chuẩn bị bài mới: Tình thái từ.
TUẦN 7
Tiết 27 BÀI 7
TÌNH THÁI TỪ Ngày soạn: 23.10.2007
Ngày giảng: 26.10.2007 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh:
- Hiểu được thế nào là tình thái từ.
- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình huống giao tiếp.
B.CHUẨN BỊ
1/ Giáo viên: + Sách thiết kế bài giảng, sách giáo viên, sách goá khoa.
+Ngữ liệu, bảng phụ.
2/ Học sinh : chuẩn bị bài ở nhà.
C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:
1.Ổn định lớp:
2.Kiểm tra bài cũ:
Thế nào là trợ từ, thán từ ? Cho ví dụ.
3.Bài mới:
D. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT
*Hoạt động 1:Tìm hiểu chức năng tình thái từ
GV treo bản phụ các ví dụ yêu cầu HS đọc và trả lời câu hỏi.
- Trong các ví dụ (a), (b) và (c), nếu bỏ các từ in đậm thì ý nghĩa của câu có gì thay đổi ? - Ở ví dụ (d), từ ạ biểu thị sắc thái tình cảm gì của người nói?
- Các từ đó gọi là tình thái từ. Vậy tình thái từ là gì?
- Em thử nêu những tình thái từ có chức năng tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán?
- Em thử tìm những tình thái từ có chức năng biểu thị sắc thái tình cảm kính trọng (thân mật…)
I/ Chức năng của tình thái từ
- Quan sát những từ in đậm trong các ví dụ: Câu (a): à ; câu (b) : đi; câu (c): thay ( 2 từ); Câu (d): ạ - Nếu bỏ các từ in đậm:
- Ở (a) sẽ không còn là câu hỏi.
- Ở (b) sẽ không còn là câu cầu khiến.
- Ở (c) sẽ không còn là câu cảm thán.
- Ở (d) thể hiện sắc thái tình cảm kính trọng.
Khác với các ví dụ trên , từ “ạ” ở đây không có chức năng tạo câu, chỉ có tác dụng bổ sung sắc thái tình cảm
- Khái niệm (ghi nhớ sgk)
- - Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hử, hả, chứ, chăng ...
- Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với,...
- Tình thái từ cảm thán: thay, sao,...
- Tình thái từ biểu thi sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà, ...
* Hoạt động2: Sử dụng từ tình thái
- Các tình thái từ in đậm (trong SGK) được dùng trong những hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, khác nhau như thế nào ?
- Khi sử dung tình thái từ cần chú ý điều gì?
*Hoạt động 3: Luyện tập Bài 1:
Bài 2:
Bài 3:
Bài 4: Trong câu hỏi, cần xác định hai thành phần ý nghĩa:
-Nội dung việc muốn hỏi. ,
-Ý hỏi và sự thể hiện quan hệ giữa người hỏi với người tiếp nhận câu hỏi.
Bài 5: Dùng phương pháp đối chiếu tình thái từ toàn dân với tình thái từ địa phương để tìm.
II. Sử dụng tình thái từ:
- - Bạn chưa về à ? (hỏi,thân mật) - Thầy mệt ạ ? (hỏi, kính trọng)
- Bạn giúp tôi một tay nhé! (cầu khiến, thân mật) - Bác giúp cháu một tay ạ'! (cầu khiến, kính trọng)
- Khi nói, khi viết, cần chú ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm,...)
III. Luyện tập:
Bài 1:
c) , e) b) , i)
Bài 2:
a) chứ: nghi vấn, dùng trong trường hợp điều muốn hỏi đã ít nhiều khẳng định
b) chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho là không thể khác được.
c) ư: hỏi, với thái độ. phân vân.
d) nhỉ: thái độ thân mật.
e) nhé: dặn đò, thái độ thân mật.
g) vậy: thái độ miễn cưỡng h) cơ mà : thái độ thuyết phục,
Bài 3: GV nhắc nhở HS nên phân biệt tình thái từ mà với quan hệ từ mà, tình thái từ đấy với chỉ từ đấy, tình thái từ thôi với động từ thôi, tình thái từ vậy với đại từ vậy
- Vì trời mưa mà nó nghỉ học.
Nó là học sinh giỏi mà!
- Trêu nữa nó sẽ khóc đấy! Điều đấy thì ai cũng biết.
- Em chỉ nói vậy để anh biết thôi! Nó đã thôi học.
- Đành ăn cho xong vậy!
Như vậy là phải.
. Hướng dẫn học ở nhà:
-Nắm vững khái niệm tình thái từ và việc sử dụng tình thái từ.
-Chuẩn bị bài mơí : Luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm.
TUẦN 7
Tiết 28 BÀI 7
LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM
Soạn: 24.10.2007 Giảng: 26.10.2007
A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
Giúp HS thông qua thực hành, biết cách vận dụng sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm khi viết một đoạn văn tự sự.
B.CHUẨN BỊ
1/ Giáo viên :+ Các đoạn văn mẫu , so sánh đối chiếu.
+ Đọc và nghiên cứu bài.
2/ Học sinh : Chuẩn bị bài viết đoạn văn ở nhà III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HOC::
1.Ổn định lớp:
2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra vở soạn bài của học sinh.
3.Bài mới:
D.TIẾN TRÌNG BÀI GIẢNG
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT
* Hoạt động : Tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn
- Yêu cầu HS thực hiện bài tập (1 trong 3 đề) và nhận xét về quy trình làm bài . (Viết ngắn gọn 200 từ)
- Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự là gì?
- Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn tự sự?
- Quy trình làm bài văn tự sự gồm mấy bước? Nhiệm vụ mỗi bước?
I/Quy trình xây dựng đoạn văn tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm
- Đọc và thực hiện 1 trong 3 đề trong SGK.(Viết ngắn gọn 200 từ)
- Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự là:
- Sự việc: gồm nhiều hay một được kể lại một cách rõ ràng, mạch lạc.
- Nhân vật: là chủ thể của hành động hoạc là mọt trong những người chứng kiến sự việc đã xảy ra.
- Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn tự sự làm cho sự việc trở nên hấp dẫn, sinh động. Các yếu tố miêu tả, biểu cảm có thể nhiều hay ít nhưng nó chỉ có vai trò bổ trợ cho sự việc và nhân vật chính.
- Bước l : Lựa chọn sự việc chính.
Bước 2: Lựa chọn ngôi kể.
Bước 3 : Xác định thứ tự kể.
Bước 4 : Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm dùng trong đoạn văn tự sự sẽ viết.
Bước 5 : Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm sao cho hợp lí.
* Hoạt động 2: Luyện tập
- Nêu yêu cầu và nhiệm vụ cho HS theo tình huống sự việc và nhân vật đã cho trong SGK (có thể nhấn mạnh yêu cầu miêu tả và biểu cảm của bài tập thể hiện ở chỗ nào –vd : vẻ mặt và tâm trạng rất đau khổ).
GV hướnh dẫn HS viết
II.Luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm:
- Sự việc trong đoạn văn của Nam Cao rất đơn giản, chỉ là việc lão Hạc báo tin đã bán cậu Vàng cho ông giáo biết, nhưng Nam Cao đã lồng vào đó các yếu tố miêu tả và biểu cảm rất đậm nét : Đó là việc ông tập trung tả lại chân dung đau khổ của lão Hạc với những chi tiết rất độc đáo : nu cười như mêú, mắt lão ầng ậng nước, mặt lão đột nhiên co rúm lại, những vết nhăn xô lại, cái đầu lão ngoẹo về một bên, cái miệng móm mém mêú như con nít. Lão hu hu khóc.
- Viết.
Hướng dẫn học ở nhà.
- Đoạn văn của Nam Cao đã kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm ở chỗ nào ? - Những yếu tố miêu tả và biểu cảm đã giúp Nam Cao thể hiện được điều gì?
- Các yếu tố miêu tả và biểu cảm trên đã khắc sâu vào lòng bạn đọc một lão Hạc khốn khổ về hình dáng bên ngoài và đặc biệt là thể hiện được rất sinh động sự đau đớn, quằn quại về tinh thần của một người trong giây phút ân hận, xót xa ''già bằng này tuổi đầu rồi còn đánh lừa một con chó''.
-Chuẩn bị bài mới: Chiếc lá cuối cùng.
Ngày soạn: 6/10/2011 Ngày dạy: 10/10/2011 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú