Nguyễn Trãi
A. MỤC TIÊU CẦN ĐAT: Giúp HS.
1. Kiến thức: Sơ giản về thể cáo. Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến sự ra đời của bài Bình Ngô đại cáo. Nội dung tư tưởng tiến bộ của Nguyễn Trãi về đất nước, dân tộc. Đặc điểm văn chính luận của Bình Ngô đại cáo ở một đoạn trích.
2. Kĩ năng: Đọc-hiểu một văn bản viết theo thể cáo. Nhận ra, thấy được đặc điểm của kiểu văn bản nghị luận ở thể cáo.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:- Tìm tài liệu về tác giả, tác phẩm.
- Soạn giáo án.
2. Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài.
C. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:
* Hoạt động 1: Khởi động
1. Ổn định lớp:
8A: ………
8B: ………
2. Kiểm tra bài cũ:
3. Bài mới:
H. động của thầy và trò Nội dung càn đạt
- Em hãy cho biết vài nét chính về cuộc đời Nguyễn Trãi.
- Gọi HS đọc chú thích.
- Cho biết hoàn cảnh ra đời của bài Bình Ngô đại cáo?
- Hãy cho biết đôi nét về thể loại cáo.
- GV giải thích nghĩa Bình Ngô đại cáo
- Đoạn trích là phần mở đầu bài Bình Ngô đại cáo. Đoạn này có ý nghĩa nêu tiền đề cho toàn bài, tất cả nội dung được phát triển về sau đều xoay quanh tiền đề đó.
Theo em, khi nêu tiền đề, tác giả đã khẳng định những chân lý nào?
- Qua hai câu: “Việc nhân nghĩa cốt ở tên dân – Quân điếu phạt trước lo trừ bạo”, có thể hiểu cốt lỏi tư tưởng nhân nghĩa của Nguyễn Trãi là gì? Người dân mà tác gỉa nói đến là ai? Kẻ bạo ngược mà tác gỉa nói tới kẻ nào?
- Để khẳng định chủ quyền độc lập của dân tộc, tác giả dựa vào những yếu tố
I.Tiếp xúc văn bản:
1. Đọc:
2. Tìm hiểu chú thích:
* Tác giả:
Nguyễn Trãi (1380-1442), hiệu là Ức Trai, con của Nguyễn Phi Khanh. Ông có công rất lớn trong cuộc kháng chiến chống giặc Minh xâm lược và xây dựng đất nước sau khi chiến thắng. Nhưng ông bị giết hại một cách thảm khốc trong vụ án Lệ Chi viên năm 1442.
Mãi tới năm 1364 ông mới được vua Lê Thánh Tông giải oan.
Ông không chỉ là nhà chính trị quân sự lỗi lạc mà còn nhà văn hóa lớn của dân tộc. Ông được UNESCO công nhận là Danh nhân văn hóa thế giới năm 1980.
Tác phẩm tiêu biểu: Ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập, Quân trung từ mệnh tập, Bình Ngô đại cáo.
* Tác phẩm: SGK (Phần đầu của bài cáo) 3. Bố cục - Thể loại: SGK
a, Bố cục:
b, Thể loại: Cáo – Nghị luận trung đại - K/n: SGK
II. Phân tích văn bản:
1. Nguyên lý nhân nghĩa:
Bài cáo này nêu nguyên lý chung làm cơ sở cho tư tưởng tác phẩm: việc nhân nghĩa cốt ở yêu dân, quân điếu phạt trước lo trừ bạo.
Sau đó, tác gỉa khẳng định về nước Đại Việt Bằng những chân lý không ai chối cãi được:
- Có nền văn hóa lâu đời: Vốn xưng nền văn hiến…
- Có lãnh thổ riêng: Núi sông bờ cõi … - Có phong tục riêng: Phong tục Bắc Bam…
- Có chủ quyền riêng: Bao đời gây nền … mỗi bên…
- Có truyền thóng lịch sử riền: Hào kiệt đời nào ….
- Có kẻ thù phản nhân nghĩa bị tiêu diệt: Lưu Cung…
Như vậy NT nêu ra hai chân lý lớn ở đây: Tư tưởng nhân nghĩa và chủ quyền độc lập dân tộc.
- Đây là hai câu thể hiện tư tưởng xuyên suốt bài cáo:
Cốt lõi của tư tưởng nhân nghĩa của NT là “yên dân”,
“trừ bạo”. Như vậy với NT nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống giặc ngoại xâm. Ở đây nhân nghĩa không chỉ trong quan hệ giữa người với người mà còn quan hệ dân tộc với dân tộc. Đây là nội mới, là sự phát triển của tư tưởng nhân nghĩa của NT so với Nho giáo.
2. Chân lý về sự tồn tại độc lập chủ quyền của dân tộc:
Để khẳng định chủ quyền độc lập của dân tộc, tác giả dựa: Nền văn hiến, lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng và chế độ riêng.
- Lí Thường Kiệt trong Nam quốc sơn hà thể hiện ý thức niềm tự hào dân tộc trên hai yếu tố: lãnh thổ và chủ quyền, còn đến Bình Ngô đại cáo được bổ sung
nào?
- Nhiề ý kiến cho rằng ý thứ dân tộc ở đoạn trích “Nước Đại Việt” là sự tiếp nối và phát triển ý thức dân tộc ở bài thơ
“Sông núi nước Nam” của Lý Thường Kiệt, em hãy giải thích?
? Hãy chỉ ra những nét đặc sắc nghệ thụât của đọan trích và phân tích tác dụng của chúng?
thêm: văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử. Những yếu tố này đã khắc sâu thêm và khẳng định mạnh mẽ chủ quyền, độc lập dân tộc.
Ý thức dâ tộc ở Bình Ngô đại cáo đã có bước phát triển cao hơn về chất lượng khi vai trò của người dân đã có mặt quan trọng của văn bản nhà nước phong kiến, khi trong con mắt nhìn của tác giả đã có mối liên hệ gắn bó giữa nước với dân.
III. Tổng kết – ghi nhớ:
1. Nội dung:
Chứng tỏ sự phát triển và trưởng thành về ý thức dân tộc, lịch sử, tư tưởng, văn hoá của dân tộc Việt.
2. Hình thức (nghệ thuật):
Nghệ thuật lập luận chặt chẽ dựa trên sự so sánh đối lập đi từ khái quát đến cụ thể.
Tác gỉa sử dụng những từ ngữ thể hiện tính chất hiển nhiên, vốn có lâu đời của nước Đại Việt. Bản dịch cố gắng lột tả bằng các từ: từ trước, vốn xưng, đã lâu, đã chia cũng khác.
Tác giả sử dụng câu văn biền ngẫu cùng với phép so sánh ngang bằng: Từ Triêu, Đinh, Lý, Trần … / Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên … để khẳng định tư cách độc lập của nước Đại Việt.
Và câu văn Lưu Cung tham công… /Triệu Tiết thích lớn … ; Cửa Hàm Tử… / Sông Bạch Đằng …để làm nổi bật chiến công của và thất bại của kẻ thù.
3. Ý nghĩa văn bản:
Nước Đại Việt ta thể hiện quan niệm, tư tưởng tiến bộ của Nguyễn Trãi về Tổ quốc, đất nước và có ý nghĩa như một bản tuyên ngôn độc lập.
* Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò:
- Đọc lại văn bản. Đọc lại ghi nhớ.
- Học thuộc văn bản và phân tíchChuẩn bị bài Hành động nói (tiếp theo)
Ngày soạn: /02/2012… Ngày dạy: /02/2012 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú
Tiết 98: TV: HÀNH ĐỘNG NÓI (Tiếp theo) A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hiểu.
1. Kiến thức: Cách dùng các kiểu câu để thực hiện hành động nói.
2. Kĩ năng: Sử dụng các kiểu câu để thực hiện hành động nói phù hợp.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp.
2. Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài.
- Tìm hiểu các ví dụ trong thực tế cuộc sống.
C. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:
* Hoạt động 1: Khởi động 1. Ổn định lớp:
8A: ………
8B: ………
2. Kiểm tra bài cũ:
Hành động nói là gì? Cho ví dụ.
3. Bài mới:
* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới:
H. động của thầy và trò Nội dung càn đạt
*Hoạt động 1: Cách thực hiện hành động nói.
- Theo em những hành động cụ thể nào được coi là hành động điều khiển?
- Mục đích của hành động hỏi là gì?
- Hành động trình bày trong khi nói được thực hiện qua những hành động cụ thể nào và nhằm mục đích gì?
- Mục đích của hành động bộ lộ cảm xúc là gì?
- Cho biết mục đích của hành động hứa hẹn là gì?
- Mục đích của hành động tuyên bố là gì?
- Hàng động nói có mấy cách dung? Ví dụ.
- HS đọc ghi nhớ.
*Hoạt động 2: Luyện tập Bài 1:
- Từ xưa các bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ mình vì nước, đời nào không
I. Cách thực hiện hành động nói:
- Những hành động cụ thể như cầu khiến, thách thức, khuyên bảo… thuộc lớp hành động điều khiển - Mục đích muốn người nghe thực hiện một việc nào đó.
Ví dụ: Này, bảo bác ấy trốn đi đâu thì trốn.(Tắt đèn)
- Mục đích của hành động hỏi là người nói muốn người nghe cung cấp thông tin, giải đáp điều chưa rõ, chưa biết nêu ra trong câu hỏi.
Ví dụ: Bác trai khá rồi chứ? (Tắt đèn)
- Hành động trình bày trong khi nói được thực hiện qua những hành động cụ thể :
- Kể lại sự việc: Khi xưa nhà Thương đến vua Bàn Canh năm lần đời đô; nhà Chu đến vua Thành Vương cũng ba lần đời đô. (Chiếu dời đô)
- Nhận định về sự việc: Phải đâu các vua thời tam đại theo ý riêng mình mà tự tiện chuyển dời…(Chiếu dời đô)
- Nêu ý định của mình: Trẫm rất đau xót trước việc đó, không thể không dời đổi (Chiếu dời đô)
- Mục đích bộ lộ cảm xúc là bày tỏ thái độ ca ngợi, chê bai, than phiền, trách cứ, ngạc nhiên, vui mừng…
Ví dụ: Hỡi ơi lão Hạc! (Buồn thương, kinh ngạc) Một con người như thế ấy! (đau đớn, thất vọng)
- Mục đích hứa hẹn là người nói tự ràng buộc mình vào các hành động cụ thể như giao ước, cá cược, hợp đồng, cam đoan… làm một việc gì đó.
Ví dụ: Nếu ông trả lời đúng ngựa của ông đi một ngày được mấy bước, tôi sẽ cho ông biết trâu của cha tôi một ngày đi được mấy đường. (Em bé thông minh)
- Mục đích của hành động tuyên bố là người nói bằng lời nói của mình (tuyên bố tình trạng chiến tranh, khai mạc cuộc họp, định ngày giờ có hiệu lực hay mất hiệu lực của một quyết định của một chỉ thị, một việc) làm thay đổi tình trạng của sự việc được nói đến.
Ví dụ: Ta viết bài hịch này để các ngươi biết bụng ta.
- Mỗi hành động nói có thể được thực hiện bằng kiểu câu có chức năng chính phù hợp với hành động đó (cách dùng trực tiếp) hoặc bằng kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp).
Ví dụ:
Cách dùng trực tiếp: Bác trai đã khá rồi chứ?
Cách dùng gián tiếp: Thời oanh liệt nay còn đâu?
II. Luyện tập:
Bài 1:
có? (khẳng định).
- Lúc bấy giờ, dẫu các ngươi muốn vui vẻ phỏng có được không? (phủ định)
- Lúc bấy giờ, dẫu các ngươi không muốn vui vẻ phỏng có được không? (khẳng định)
- Vì sao vậy? (gây sự chú ý)
- Nếu vậy, rồi đây, sau khi giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há còn mặt mũi nào đứng trong trời đất nữa? (phủ định)
Bài 2:
- Tất cả các câu trần thuật đều thực hiện hành động cầu khiến, kêu gọi.
- Cách dùng gián tiếp này tạo ra sự đồng cảm sâu sắc, nó khiến cho những nguyện vọng của lãnh tụ trở thành nguyện vọng thiết thân của mỗi người.
Bài 3:
- Anh nghĩ thương em như thế thì hay là anh đào giúp …
-Được, chú cứ nói thẳng thừng ra nào.
Thôi, im cái điệu hát mưa dầm sùi sụt ấy đi.
- Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn:
- Dế Mèn ỷ thế là kẻ mạnh nên giọng điệu ra lệnh, ngạo mạn, hách dịch:
Bài 4:
- Có thể dùng cả năm cách.
- Hai cách b và e nhã nhặn và lịch sự hơn cả.
Bài 5:
- Hành động a hơi kém lịch sự.
- Hành động b hơi buồn cười.
- Hành động c là hợp lí nhất.
Bài 2:
Bài 3:
Bài 4:
Bài 5:
Củng cố-Dặn dò:
- Gọi HS đọc lại ghi nhớ. Gọi HS cho ví dụ và phân tích ví dụ.
- Học bài, làm bài tập.
- Chuẩn bị bài Ôn tập về luận điểm.
Ngày soạn: /02/2012… Ngày dạy: /02/2012 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú
Tiết 99: TLV: ÔN TẬP LUẬN ĐIỂM A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS.
1. Kiến thức: K/n luận điểm. Quan hệ giữa luận điểm với vấn đề cần nghị luận, quan hệ giữa các luận điểm trong bài văn nghị luận.
2. Kĩ năng: Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm. Sắp xếp các luận điểm trong bài văn nghị luận.
B. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:- Đọc và nghiên cứu sgk, sgv, thiết kế bài giảng.
- Soạn giáo án.
2. Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài.
C. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:
* Hoạt động 1: Khởi động 1. Ổn định lớp:
8A: ………
8B: ………
2. Kiểm tra bài cũ:
Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS 3. Bài mới:
* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm:
H. động của thầy và trò Nội dung càn đạt
*Hoạt động 1: Khái niệm luận điểm
- Lập luận là gì? Lập luận như thế nào?
Trong lập luận, lý lẽ và dẫn chứng (luận cứ) phải phù hợp với luận điềm. Người ta có thể lập luận theo cách suy lý từ cái chung đến cái riêng, từ cụ thể đến khái quát, từ nguyên nhân đến kết quả, từ quá khứ đến hiện tại… nhằm thuyết phục người đọc chấp nhận kết quả của mình.
- Luận điểm là gì?
I. Khái niệm luận điểm:
- Lập luận là đưa ra những luận cứ nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc đến một kết luận, mà kết luận đó là tư tưởng (quan điểm, ý định) của người nói, người viết.
- Luận điểm trong văn ghị luận là tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người nói (viết) nêu ra ở trong bài.
- Trả lời các câu hỏi: Vì sao mà nêu ra luận điểm đó? Luận điểm đó có những nôi dung gì? Luận điểm đó có cơ sở thực tế không? Luận điểm đó sẽ có tác dụng gì? … Muốn trả lời các câu hỏi đó thì phải lựa chọn luận cứ thích hợp, sắp xếp chặt chẽ.
- Xác định những luận điểm trong bài Tinh thần yêu nước của nhân dân ta?
- Gọi HS đọc mục I.2, sgk/73.
- Em có nhận xét gì về hai luận điểm đó?
- Nhân dân ta có truyền thống nồng nàn yêu nước .
- Sức mạnh yêu nước trong những cuộc kháng chiến chống ngoại xâm.
- Tấm gương yêu nước của cá anh hùng dân tộc.
- Những biểu hiện thực tại của tinh thần yêu nước của dân ta.
- Khơi gợi và kích thích tinh thần yêu nước của nhân dân ta.
- Đọc.
- Đó chưa phải là luận điểm mà chỉ là hai khía cạnh khác nhau của vấn đề. Nó chưa thể hiện rõ ý kiến, tư tưởng, tình cảm, quan điểm.
*Hoạt động 2: Mối quan hệ giữa luận điểm với các vấn đề cần giải quyết trong văn nghị luận
- Vấn đề nêu ra trong bài Tinh thần yêu nước của nhân dân ta là gì?
- Có thể làm sáng tỏ vấn đề nếu tác giả chỉ nêu luận điểm Đồng bào ta ngày nay có lòng yêu nước nồng nàn không?
- Hãy rút ra kết luận.
- Nếu trong bài Chiếu dời đô, Lí Công Uẩn chỉ đưa ra luận điểm Các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô thì mục đích của nhà vua khi ban chiếu có đạt
II. Mối quạn hệ giữa luận điểm với vấn đề cần giải quyết trong bài văn nghị luận:
- à Nói rõ hơn tinh thần yêu nước của nhân dân Việt Nam trong lịch sử dựng nước và giữ nước.
- Không. Vì nếu chỉ có luận điểm này thì chưa đủ chứng minh một cách toàn diện truyền thống yêu nước của đồng bào ta.
- Luận điểm có quan hệ chặt chẽ với vấn đề. Luận điểm thể hiện, giải quyết từng khía cạnh của vấn đề. Luận điểm phải thành hệ thống mới giải quyết vấn đề một cách đầy đủ, trọn vẹn.
- Luận điểm chưa làm sáng tỏ vấn đề nên vấn đề không có
được không? Vì sao?
- Từ đó rút ra yêu cầu gì về quan hệ giữa luận điểm với vấn đề?
- Chốt lại vấn đề.
tính thuyết phục, người nghe sẽ khó lòng chấp nhận.
- Luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải quyết vấn đề.
- Luận điểm cần phải đủ làm sáng tỏ toàn bộ vấn đề.
- Theo dõi.
- Gọi HS đọc hai bảng hệ thống luận điểm, sgk/74.
- Trong hai hệ thống luận điểm trên, em chọn hệ thống nào, vì sao?
- Chúng ta có thể rút ra kết luận gì về mối quan hệ giữa các luận điểm trong bài văn nghị luận?
III. Mối quan hệ giữa các luận điểm trong bài văn nghị luận:
- Trong hai hệ thống trên, chọn hệ thông 1. Vì: các luận điểm chính xác, vừa đủ, phù hợp với yêu cầu giải quyết vấn đề, trình bày mạch lạc.
- Hệ thông luận điểm cần đảm bảo các yêu cầu sau:
- Hệ thống, mạch lạc, không trùng lặp, không chồng chéo…
- Có luận điểm chính và các luận điểm phụ.
- Các luận điểm vừa phải đảm bảo phân biệt với nhau vừa phải liên kết tương hỗ và phát triển hợp lí chặt chẽ…
* Hoạt động 3: Củng cố:Dặn dò:
- Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/75.
- Hướng dẫn HS làm bài tập luyện tập.
- Học bài, làm bài tập.
- Chuẩn bị bài Viết đoạn văn trình bày luận điểm.
Ngày soạn: /02/2012… Ngày dạy: /02/2012 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú
Tiết 100: TLV: VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS.
1. Kiến thức: Nhận biết, phân tích được cấu trúc của đoạn văn nghị luận. Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch và qui nạp.
2. Kĩ năng: Viết đoạn văn diễn dịch, qui nạp. Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt trong đoạn văn nghị luận. Viết một đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ về một vấn đề chính trị hoặc xã hội.
B. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:- Tìm tài liệu .
- Đọc và nghiên sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng.
- Soạn giáo án.
2. Học sinh: - Đọc văn bản.
- Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài.
C. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:
* Hoạt động 1: Khởi động 1. Ổn định lớp:
8A: ………
8B: ………
2. Kiểm tra bài cũ:
1. Xác định các luận điểm trong bài Nước Đại Việt ta 2. Kiểm tra vở HS.