- Những người dân bản xứ là những tên An-nam-mít tên da đen bẩn thỉu. Nhưng khi chiến trang xảy ra họ trở thành
- Trước chiến tranh, bọn thực dân gọi dân thuộc địa như thế nào? Khi chiến tranh xảy ra, họ đã được nhà cầm quyền coi trọng như thế nào?
- Vì sao có điều đó? Em có nhận xét gì về giọng điệu của tác gỉa về điều ấy?
- Vì bọn thực dân che giấu dã tâm lợi dụng xương máu của họ trong cuộc chiến tranh cho quyền lợi nước Pháp.
- Số phận thảm thương của người thuộc địa trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa được miêu tả như thế nào?
- Để làm rõ cái giá phải trả cho cái vinh dự ấy của người bản xứ, tác giả đã đưa ra các chứng cứ cùng với lời bình luận nào?
- Em có nhận xét gì về cách đưa dẫn chứng và cách bình luận của tác giả trong đoạn văn này?
những đứa con yêu, bạn hiền, những chiến sĩ bảo vệ công lí tự do…
-> Đó là thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi của chính quyền thực dân để bắt đầu biến họ thành vật hi sinh.
Giọng điệu của tác gỉa đầy sự châm biếm sự giả dối thâm độc của chế độ thực dân.
- Họ phải đột ngột xa lìa vợ con, rời bỏ mảnh ruộng hoặc đàn cừu để vượt đại dương, đi phơi trên các bãi chiến trừng châu Âu… lấy máu của mình tưới những vòng nguyệt quế của các cấp chỉ huy và lấy xương mình chạm nên những chiếc gậy của các ngài thống chế.
- Những người bản xứ ở hậu phương làm kiệt sức trong các xửng thuốc súng…
- Số phận thảm thương ấy: bảy mươi tám vạn người đặt chân lên đất Pháp, tám vạn người không bao giờ còn trông thấy mặt trời trên quê hương đất nước mình.
- Đột ngột xa lìa vợ con… vượt đại dương phơi thây trên các bãi chiến trường; xuống tận đáy biển…; bỏ xác tại những miền thơ mộng vùng Ban-căng….
-> Hình tượng hóa các chứng cứ và lời bình luận dưới dạng hình ảnh ẩn dụ giàu ý nghĩa gợi cảm => tăng thêm tính hiện thực, gợi cảm xúc và suy nghĩ mạnh mẽ cho luận cứ, từ đó dễ thuyết phục người đọc.
- Liệt kê liên tục các tư liệu hiện thực có thật (nhiều người…
một số khác… một số khác nữa) => thể hiên sự phong phú hiện thực
* Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò:
- Học bài, nắm nội dung.
- Sưu tầm tranh ảnh về cuộc khai thác thuộc địa của Pháp ở Đông Dương.
- Soạn tiếp tiết 2.
Ngày soạn: /03/2012… Ngày dạy: /03/2012 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú
Tiết 106: Văn bản: THUẾ MÁU (Tiếp theo)
(Trích “BẢN ÁN CHẾ ĐỘ THỰC DÂN PHÁP” - Nguyễn Ái Quốc)
A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS.
1. Kiến thức: Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa của thực dân Pháp và số phận bi thảm của những người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn trong các cuộc chiến tran phi nghĩa phản ánh trong văn bản.
Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắ sảo trong văn chính luận của Nguyễn Ái Quốc.
2. Kĩ năng: Đọc-hiểu văn bản chính luận hiện đại, nhận ra và phân tích được nghệ thuật trào phúng sắc bán trong một văn bản chính luận. Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:- Tìm tài liệu về tác giả, tác phẩm.
- Đọc và nghiên cứu tác phẩm. Tranh minh hoạ.
- Soạn giáo án.
2. Học sinh: - Đọc văn bản.
- Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài.
C. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:
* Hoạt động 1: Khởi động 1. Ổn định lớp:
8A: ………
8B: ………
2. Kiểm tra bài cũ:
Kết hợp trong giờ 3. Bài mới:
* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn bản:
Hoạt động của thầy, trò Nội dung kiến thức cần đạt - Trong đoạn luận điểm 2, (chế độ
lính tình nguyện) được hình thành từ những luận điểm nào?
1. Những vụ nhũng lạm trong việc bắt lính
2. Phản ứng của những người bị bắt lính.
3. Luận điệu của chính quyền thực dân.
- Trong luận cứ 1 mà tác giả đưa ra, chính quyền thực dân đã thực hiện các thủ đoạn bắt lính nào?
- Tại sao tác giả gọi đó là những vụ nhũng lạm hết sức trắng trợn?
(Bởi vì chính quyền thực dân ăn tiền công khai từ việc tuyển quân, bất chấp luật lệ, là cơ hội làm giàu của bọn quan chức, là cơ hội tỏ lòng trung thành, củng cố địa vị, thăng tiến quan chức của bọn tay sai thực dân bản xứ.)
- Trong đoạn văn trình bày luận cứ 2, phản ứng của người bị bắt lính có gi khác thường?
- Từ đó, tác giả cho thấy thực trạng chế độ lính tình nguyện như thế nào?
- Trong đoạn văn trình bày luận điểm 3, tác giả đã nêu ra sự thật nào? Nhằm thuyết phục người đọc
II. Phân tích văn bản:
2. Chế độ lính tình nguyện:
* Những vụ bắt lính:
- Thọat tiên tóm người nghèo khỏe.
- Sau đó đến con nhà giàu, nếu không muốn đi lính phải xì tiền ra.
* Phản ứng của người bị bắt:
- Họ tìm mọi cơ hội để trốn thoát.
- Họ tự làm cho mình nhiếm phải những căn bệnh nguy hiểm nhất: bệnh đau mắt toét chảy mủ bằng cách xát bào mắt nhiều thứ chất độc…
- Thực chất của chế độ tình nguyện là người bản xứ không có một chút tự nguyện nào.
* Luận điệu của chính quyền:
- Phủ toàn quyền Đông Dương tuyên bố lạc quan và vui vẻ
điều gì?
- Để làm rõ luận điểm 3 (kết quả của sự hy sinh), tác giả đã dùng những luận cứ nào?
- Trong đoạn văn này, tác giả dùng kiểu câu gì nhiều nhất? Nhằm mục đích gì?
- Kết quả sự hy sinh của người dân thuộc địa trong các cuộc chiến tranh như thế nào?
- Qua cách đối xử đó sự thật nào được phơi bày, tố cáo?
- Em có nhận xét gì về cách viết văn nghị luận của NAQ trong văn bản này?
- Văn bản Thuế máu đem lại cho em những hiẻu biết về gì bản chất chế độ thực dân và số phận người dân bản xứ?
- Qua đoạn trích em cảm nhận được gì từ tấm lòng tác gải Nguyễn Ái Quốc?
(Với tấm lòng yêu nước thương nòi, tác giả vạch trần tội ác bọn thực dân, niềm căm hận, xót xa thương cảm của một con người suốt dời vì dân vì nước Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh)
? Hãy nhận xét về yếu tố biểu cảm trong đoạn trích đã được học?
bằng những từ hoa mỹ: “các bạn đã tấp nập đầu quân…; kẻ thì hiến dâng cánh tay của mình như lính thợ..”
- Trong thực tế họ phải từng “tốp bị xích tay điệu về tỉnh lị
…. những vụ bạo động ở Sài Gòn, Biên Hòa”
điều này cho thấy sự đối lập giữa lời nói và sự thật. => vạch trần sự lừa dối mị dân của chính quyền thực dân với người thuộc địa, vừa bày tỏ thái độ mỉa mai, châm biếm của người viết với bọn cầm quyền thực dân.
3. Kết quả của sự hy sinh:
- Sự đối xử tàn tệ, vô lương tâm của chế độ thực dân với người lính tình nguyện.
- Vạch trần tộ ác của chính quyền thuộc địa.
-> Tác giả dùng nhiều câu nghi vấn liên tiếp và dày đặc này không nhằm dùng để hỏi mà nhằm khẳng định sự thật, đồng thời bộc lộ cảm xúc của nhà văn. Cách dùng nhiều cấu trúc câu lặp ấy đã góp phần nhấn mạnh ý tưởng của người viết.
- Sau khi nộp hết thuế máu, họ trở về thật bị thảm:
- Khi đại bác đã ngấy thịt đen, thịt vàng rồi …. mặc nhiên họ trở lại “giống người bẩn thỉu”.
- Càng chua xót hơn không chỉ bị bót lột hết thuế máu mà còn bị bóc lột hết của cải, bị đánh đập và cuối cùng khi về xứ sở học được chào đón “nồng nhiệt”: “Các anh đã bảo vệ Tổ quốc, thế là tốt. Bây giờ chúng tôi không cần các anh nữa, cút đi!”
- Bị đầu độc, suy vong giống nòi bởi thuốc phiện
-> Sự bỉ ổi, bộ mặt tráo trở, tàn nhẫn, táng tận lương tâm của bọn cầm quyền thực dân với người dân thuộc địa. Cái giá của thuế máu mà người lính thuộc địa phải trả là hết sức to lớn.
III. Tổng kết – ghi nhớ:
1. Nghệ thuật:
- Có tư liệu phong phú, xác thực, h/ả giàu giá trị biểu cảm.
- Thể hiện giọng điệu đanh thép.
- Sử dụng ngòi bút trào phúng sắc sảo, giọng điệu mỉa mai.
2. Nội dung:
- Thủ đoạn, mánh khoé, nham hiểm của chính quyền thực dân Pháp đối với người dân câc sxứ thuộc địa: thể hiện qua lời nói tráo trở, lừa dối; thể hiện qua hành động; cướp bóc, đối xử bất công, tàn nhẫn với những người sống sót sau cuộc chiến tranh.
- Số phận của những người dân thuộc địa: đáng thương, khốn khổ, bị lừa dối, bị áp bức, bị đẩy vào tình cảnh cùng quẫn…
Họ là nạn nhân của chính sách cai trị tàn bạo, nham hiểm của TDP.
3. Ý nghĩa văn bản:
- Văn bản có ý nghĩa như một “bản án” tố cáo thủ đoạn và chính sách vô nhân đạo của bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào các lò lửa chiến tranh.
* Ghi nhớ: SGK/92 IV. Luyện tập:
- Đoạn trích yếu tố biểu cảm khá đậm nét được thể hiện trên hai mặt: căm thù và đau xót. Căm thù bọn thực dân vô nhân đạo, dau xót trước số phận bi thảm của người dân thuộc địa.
Yếu tố biểu cảm thể hiện sâu sắc, thấm thía qua hình ảnh và giọng điệu => có sức lay động và tố cáo mạnh mẽ.
Yếu tố biểu cảm được khắc họa bằng ngòi bút trào phúng sắc sảo dựa trên những tư liệu phong phú, xác thực của Nguyễn
Ái Quốc để làm nên sắc thái riêng cho tác phẩm: sắc thái trữ tình – chính luận – trào phúng
* Hoạt động 3: Củng cố-Dặn dò:
- Phân tích sự kết hợp giữa tự sự và trữ tình, giữa miêu tả và biểu cảm trong văn bản!
- Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/92.
- Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản.
- Chuẩn bị bài Hội thoại.
Ngày soạn: /03/2012… Ngày dạy: /03/2012 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú
Tiết 107: TV: HỘI THOẠI A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS hiểu:
1. Kiến thức: Vai xã hội trong hội thoại
2. Kĩ năng: Xác định được các vai xã hội trong hội thoại.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp.
2. Học sinh: - Xem sgk, sbt.
- Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài.
- Tìm hiểu các ví dụ trong thực tế cuộc sống.
C. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:
* Hoạt động 1: Khởi động 1. Ổn định lớp:
8A: ………
8B: ………
2. Kiểm tra bài cũ:
Kiểm tra vở của học sinh.
3. Bài mới:
* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm:
Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt - Gọi HS đọc đoạn trích, SGK/92-
93.
- Trong đoạn trích trên có mấy nhân vật?
- Quan hệ giữa các nhân vật tham gia hội thoại là quan hệ gì? Ai ở vai trên, ai ở vai dưới?
- Cách xử sự của người cô có gì đáng chê trách?
- Thảo luận nhóm và cử đại diện trả