1. Ngữ liệu: SGK/95-96 2. Nhận xét:
* NL 1:
- Từ ngữ biểu cảm: hỡi, muốn, phải, nhân nhượng, lấn tới, quyết tâm cướp, không, thà, chứ nhất định không chịu, phải đứng lên, hễ là, thì, ai có, dùng, ai cũng phải.
- Câu cảm thán:
+ Hỡi đồng bào và chiến sĩ toàn quốc + Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên!
+ Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! Thắng lợi nhất định về dân tộc ta!
+ Việt Nam độc lập và thống nhất muôn năm!
+ Kháng chiến thắng lợi muôn năm!
nhiều câu văn có giá trị biểu cảm)
- Quan sát bảng đối chiếu c, sgk/96, từ đó rút ra vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận.
(Nếu tước bỏ những từ ngữ biểu cảm, những câu cảm thì bài văn nghị luận sẽ vẫn đúng nhưng khô khan, khó có thể gây xúc động, truyền cảm, hấp dẫn người đọc.) GV: Biểu cảm là yếu tố có khả năng “gây được hứng thú hoặc cảm xúc” đẹp đẽ, mãnh liệt hoặc sâu lắng nhiều nhất, nghĩa là có khả năng nhiều nhất trong việc làm nên cái hay cho văn bản.
? Yếu tố biểu cảm có vai trò gì trong văn nghị luận?
GV: Thiếu yếu tố biểu cảm, sức thuyết phục của văn nghị luận nhất định bị giảm đi. Nhưng có phải cứ có yếu tố biểu cảm – bất kể yếu tố đó thế nào – là sức thuyết phục của một văn bản nghị luận sẽ mạnh mẽ lên không? (Ko)
? Làm thế nào để phát huy hết tác dụng của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận?
? Người làm văn có phải thật sự xúc động trước từng điều mình đang nói tới?
GV: Trong văn nghị luận yếu tố biểu cảm chỉ đóng vai trò phục vụ cho công việc nghị luận. Bởi thế, yếu tố biểu cảm trong một bài văn nghị luận sẽ không được xem là có giá trị, là đặc sắc, nếu nó làm cho mạch nghị luận của bài văn bị phá vỡ, quá trình nghị luận bị đứt đoạn, quẩn quanh.
? Để viết được những câu văn như: “Ko!
chúng ta thà hi sinh tất cả…” hay “uốn lưỡi cú diều…” người viết phải có phẩm chất gì khác?
? Có phải càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm trong văn nghị luận càng tăng? Ý kiến ấy có đúng không? Vì sao?
-> Vai trò: Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiệu quả thuyết phục lớn hơn, tác động mạnh mẽ tới tình cảm của người đọc.
* NL 2:
-> Người viết ko cần suy nghĩ đúng, nghĩ sâu về các vấn đề, luận điểm, luận cứ, lập luận… mà còn phải thật sự xúc động, có tình cảm với những điều mình viết. Tình cảm đó ko thể là những xúc động nhất thời, hời hợt mà phải chân thành, thành thật, tự nhiên và sâu sắc, mãnh liệt dù đó là tình yêu hay lòng căm thù.
Ko chấp nhận những tình cảm nửa vời, nhàn nhạt hay thờ ơ, lãnh đạm. Đó phải là tình cảm xuất phát từ đáy lòng, từ trái tim người viết. Như nhà văn Lỗ Tấn đã viết: “Từ trong mạch nước chảy ra toàn nước; từ trong mạch máu chảy ra toàn máu.”
-> Chỉ có tình cảm, cảm xúc nồng cháy hay sâu sắc, chân thật vẫn chưa đủ mà còn phải biết và rèn luyện cách biểu cảm. Nghĩa là biểu hiện tình cảm, cảm xúc trong bài văn nghị luận sao cho phù hợp, ko phá vỡ mạch lập luận. Biểu cảm trong văn nghị luận ko hoàn toàn giống trong văn tự sự, miêu tả hay biểu cảm đơn thuần. Biểu cảm trong nghị luận nó phải hoà vào trong luận cứ, luận chứng, làm nổi bật và khắc sâu luận điểm trong lòng người nghe. Nó diễn tả cảm xúc bằng các phương tiện ngôn ngữ có tính truyền cảm, có hình ảnh nhưng vẫn không quên nhiệm vụ chủ chốt là từng bước giải quyết vấn đề trên cơ sở làm sáng tỏ hệ thống luận điểm.
-> Ko, ngược lại, nếu dùng quá nhiều mà không phù hợp, sẽ biến bài văn nghị luận thành lí luận dông dài, không đáng tin cậy, hoặc làm giảm bớt sự chặt chẽ trong mạch lập luận, thậm chí phá vỡ lô-gíc luận chứng. Cuối cùng có thể làm bài văn nghị luận xa rời thể loại, lạc sang văn biểu cảm đơn thuần. Biểu cảm chỉ là yếu tố phụ trợ, khong được làm giảm đặc trưng của nghị luận cả về nội dung cũng như hình thức.
H/s đọc ghi nhớ.
Xác định yếu tố biểu cảm trong các đoạn văn nghị luận.
Viết đoạn văn nghị luận có kết hợp các yếu tố biểu cảm.
* Ghi nhớ: SGK/97 II. Luyện tập:
1. Bài tập 1/97.
- Giễu nhại, đối lập:
+ D/c: Tên da đen bẩn thỉu, An-nam-mít bẩn thỉu, con yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do…đều là cách xưng gọi của bọn thực dân trước và sau chiến tranh.
+ T/d nghệ thuật: Trước thì miệt thị, khinh bỉ, sau thì đề cao một cách bịp bợm. Sự nhại lại các lời văn ấy và đem đối lập chúng với nhau đã phơi bày giọng điệu dối trá của TD, tạo hiệu quả mỉa mai.
- Dùng từ ngữ, h/ả mỉa mai bằng giọng điệu tuyên truyền của TD:
+ D/c: Nhiều người bản xứ đã chứng kiến cảnh kì diệu của trò biểu diễn khoa học về phóng ngư lôi, đã được xuống tận đáy biển để bảo vệ tổ quốc của các loài thuỷ quái. Một số khác đã bỏ xác tại những miền hoang vu thơ mộng, vùng Ban-căng…
+ T/d nghệ thuật: Những ngôn từ hào nhoáng, mĩ miều, đẹp đẽ không che đậy được thực tế phũ phàng.
Lời mỉa mai đã thể hiện thái độ khinh bỉ sâu sắc đối với giọng điệu tuyên truyền của bọn thực dân, và cả sự chế nhạo, cười cợt. Yếu tố biểu cảm đã tạo hiệu quả nghệ thuật về tiếng cười châm biếm sâu cay.
2. Bài tập 2/97-98.
Trong đoạn văn, tác giả không chỉ phân tích điều thiệt hơn cho học trò, để họ thấy tác hại của việc học tủ và học vẹt. Người thấy ấy còn bộc bạch nỗi buồn và sự khổ tâm của một nhà giáo chân chính trước sự xuống cấp trong lối học văn và làm văn của những h/s mà ông thật sự quý mến.
- Từ ngữ biểu cảm, câu cảm, giọng điệu tâm tình, thân mật, gần gũi: Tôi muốn nói với các bạn câu chuyện…luôn thể giãi bày hết nỗi khổ tâm của người anh các bạn đã đeo một cái nghiệp vào người…Nỗi buồn thứ nhất là…Nói làm sao cho các bạn hiểu…
nhấm bút, lôi thôi bày đặt, học thuộc như con vẹt…
-T/d: người nghe, đọc tin, phục, thấm thía.
3. Bài tập 3/98:
- Về lí lẽ, d/c: làm rõ tác hại của hai lối học này, d/c cụ thể.
- Yếu tố biểu cảm: bày tỏ tình cảm đáng tiếc cho lối học vô bổ, không có tác dụng mở mang trí tuệ, trau dồi kiến thức (học vẹt) và lối học cầu may (học tủ).
* Hoạt động 3: Củng cố - Dặn dò:
- Gọi HS đọc lại ghi nhớ.
- GV chôt lại nội dung bài học.
- Học bài, làm bài tập.
- Chuẩn bị bài Đi bộ ngao du.
Duyệt giáo án Tuần 28: 12/3/2012
TCM
Nguyễn Thị Hồng Thanh
Ngày soạn: 16/03/2012 Ngày dạy: 19 /03/2012 Giáo viên: Vũ Phong Trờng THCS Vĩnh Phú
TUẦN 30: BÀI 27