Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC
1.4. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC
1.4.5. Hoạt động học tập của sinh viên
Hoạt động học tập của SV là hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu. Hoạt động này diễn ra dưới nhiều hình thức khác nhau như: tham gia giờ học lý thuyết trên giảng đường, thực hành ở các trường tiểu học, tham gia nghiên cứu khoa học, tham gia các diễn đàn, hội thảo khoa học, tự học ở thƣ viện…Trong các hình thức đó, SV với tƣ cách là chủ thể hoạt động học tập tự giác, tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức, KN, TĐ nghề nghiệp để hình thành và phát triển NL.
Trong quá trình DH, hoạt động học tập của SV diễn ra trên cơ sở nội dung học tập đa dạng và thường xuyên phải đổi mới, cập nhật cho phù hợp với quy chế, quy định hiện hành và thực tế DH ở các trường tiểu học. Môi trường học tập và phong cách giảng dạy của GV đại học cũng rất đa dạng. Người dạy là chuyên gia của việc học, người cố vấn, nhà khoa học cùng đồng hành với SV trong quá trình học tập, nghiên cứu. Vì vậy, đòi hỏi SV phải có khả năng thích nghi rất lớn; đồng thời, trong suốt quá trình học, họ phải có tính tự giác, tính kế hoạch cao. Ngoài các đặc điểm chung về hoạt động học tập ở ĐH, hoạt động học tập của SV nhằm hình thành và phát triển NL ĐGGD còn có các đặc trƣng:
1.4.5.1. Chuẩn bị hoạt động học tập
SV là chủ thể của hoạt động học, họ là người quyết định chất lượng và hiệu quả của việc học. Với tƣ cách là chủ thể học tập, SV tích cực, chủ động, sáng tạo sử
dụng các phương pháp và phương tiện, vận dụng kiến thức, kinh nghiệm để giải quyết các nhiệm vụ, công việc trong hoạt động ĐG nhằm hình thành và phát triển NL ĐGGD. Hoạt động học của SV diễn ra dưới sự hướng dẫn của GV, sự giúp đỡ, cộng tác của những người cộng sự và những SV khác. Hoạt động chuẩn bị học tập của SV ngành GDTH có các đặc trƣng sau:
Nghiên cứu Chuẩn NL ĐGGD cho SV, SV phải đƣợc cung cấp đầy đủ các tài liệu về chuẩn NL để nghiên cứu, qua đó xác định mục tiêu học tập, chuẩn bị các điều kiện cho việc học có kết quả. Họ phải được GV hướng dẫn để tự xác định mục tiêu học tập trong từng giai đoạn, tự lập kế hoạch học tập, cam kết thực hiện, tự thực hiện kế hoạch, kiểm tra, đánh giá và tự chịu trách nhiệm về thành tích học tập của mình.
Nghiên cứu nội dung học tập của học phần để hiểu chính xác, đầy đủ những nội dung của bài học; xác định các thành tố, chỉ số hành vi cần hình thành và phát triển; xác định trình tự lôgic của bài học và các tiêu chí ĐG. Để SV có điều kiện nghiên cứu nội dung học tập, GV phải cung cấp cho họ đầy đủ đề cương chi tiết học phần, nội dung học tập, tài liệu tham khảo... trước khi tổ chức DH.
Lập kế hoạch học tập cho cá nhân dựa trên yêu cầu của nội dung DH và yêu cầu của GV về hoạt động học tập, kết quả cần đạt đƣợc. Kế hoạch học tập phải thể hiện rõ mục tiêu cần đạt trong từng giai đoạn học tập, các hoạt động cần thực hiện, các phương pháp và điều kiện để thực hiện các hoạt động đó.
1.4.5.2. Thực hiện hoạt động học tập ở lớp và thực hành ở trường tiểu học Hoạt động học tập trên lớp và thực hành môn học ở trường tiểu học có ý nghĩa quyết định đối với quá trình hình thành và phát triển NL ĐGGD cho SV. Hoạt động trên đƣợc thực hiện thông qua việc SV tham gia vào quá trình tổ chức môi trường học tập, tiếp nhận các nhiệm vụ học tập của GV giao, thực hiện các hoạt động nghiên cứu, quan sát, nhận xét, luyện tập, giải quyết vấn đề, đánh giá...để lĩnh hội KT, KN, TĐ nghề nghiệp.
Để thực hiện có hiệu quả hoạt động học tập, SV phải lựa chọn và sử dụng được các phương pháp học tập phù hợp với mục tiêu, nội dung học phần. Các phương pháp và phương tiện học tập giúp SV thực hiện các hoạt động học tập như:
nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu chương trình tiểu học, quan sát mẫu, luyện tập kỹ năng ĐG... và tự KT, ĐG quá trình phát triển NL của bản thân.
Hoạt động học tập theo hướng hình thành và phát triển NL ĐGGD cho SV không chỉ là việc tiếp thu kiến thức về ĐG KQGD ở tiểu học mà phải có sự kết hợp giữa lĩnh hội kiến thức với rèn luyện các KN, TĐ. Hoạt động này đƣợc thực hiện thông qua việc tiếp nhận từng thành tố của chuẩn NL ĐGGD.
Để hình thành đƣợc các NL, SV không chỉ thực hiện hoạt động học tập tại trường mà họ phải tham gia vào hoạt động thực tập môn học nhằm rèn luyện các KN về ĐG (KN lập kế hoạch, KN biên soạn công cụ, KN thực hiện các hoạt động ĐG...) và tác phong, thái độ, đạo đức trong ĐG KQGD của HSTH thông qua các môn học ở tiểu học.
1.4.5.3. Tham gia vào quá trình ĐG KQHT theo chuẩn NL ĐGGD
SV phải tham gia vào quá trình ĐG KQHT trong suốt quá trình học tập và ĐG kết quả cuối cùng. Hoạt động ĐG của SV được thực hiện dưới sự tổ chức, hướng dẫn, điều khiển của GV. Để SV thực hiện hoạt động tự ĐG, GV hướng dẫn SV nghiên cứu chuẩn NL, nghiên cứu các biểu mẫu và công cụ ĐG, tiến hành thu thập bằng chứng để ra các phán quyết ĐG.
ĐG của SV phải thực hiện đồng thời với những điều chỉnh hoạt động học tập để đạt được chuẩn NL. Vì vậy, cùng với việc hướng dẫn phân tích các KQĐG, GV hướng dẫn SV điều chỉnh hoạt động học tập, tăng cường hoạt động tự học, bổ sung KT, KN theo yêu cầu của nội dung học phần nhằm đạt mục tiêu học tập.
1.4.5.4. Thực hiện hoạt động tự học theo chuẩn NL ĐGGD cho SV
DH theo hướng hình thành và phát triển NL được tổ chức dựa trên nhịp độ học tập của từng cá nhân, mỗi cá nhân có thể học nhanh hoặc chậm hơn so nhịp độ chung của lớp và nhóm, miễn là họ phải đạt đƣợc chuẩn NL. Vì vậy, cá nhân hóa việc học, nên tự học có vai trò quan trọng đối với quá trình phát triển NL của từng cá nhân. Tự học của SV nhằm củng cố, bổ sung KT, KN và NL. Để tự học có hiệu quả SV phải lập kế hoạch tự học, thu thập các tài liệu, thực hiện các hoạt động học tập dưới sự hướng dẫn của GV và phải có khả năng tự ĐG bản thân.
Lập kế hoạch tự học là khâu đầu tiên của hoạt động tự học. SV căn cứ vào chuẩn NL để lập kế hoạch tự học phù hợp đặc điểm và điều kiện của bản thân. Kế hoạch tự học phải thể hiện rõ đƣợc mục tiêu NL cần đạt, các nội dung, cách thức và điệu kiện tự học theo yêu cầu của GV và quy định của nội dung học tập.
Thu thập các tài liệu cho tự học, đây là công việc hết sức quan trọng đòi hỏi SV phải thể hiện rõ ràng trong kế hoạch tự học. Họ phải xác định cụ thể các nội dung học tập và các tài liệu tương ứng với các nội dung đó. GV hướng dẫn SV khai thác, sử dụng có hiệu quả các tài liệu hiện có của trường, đặc biệt là tài tiệu liên quan đến hoạt động ĐG ở trường tiểu học.
Hoạt động tự học của SV ngành GDTH được thực hiện bằng nhiều phương pháp khác nhau nhƣ: thu thập, nghiên cứu tài liệu, tự luyện tập tại lớp học, ở nhà và ở trường tiểu học. Các hoạt động này có thể được thực hiện theo cá nhân hoặc học theo nhóm. Tuy nhiên, dù thực hiện dưới hình thức nào thì hoạt động tự học phải nhằm hình thành ở SV KT, KN và NL ĐG để khi ra trường SV thực hiện được hoạt động ĐG KQGD của HSTH. Vì vậy, GV phải là người định hướng, hướng dẫn và ĐG hoạt động tự học của SV theo chuẩn NL này.