- Thế nào là “Tích hợp truyền thông đa phương tiện” trong dạy học?
b. Phƣơng pháp thực hiện
Khi viết kịch bản GV phải xây dựng các chủ đề thảo luận, câu hỏi thảo luận, câu hỏi định hướng tự học, câu hỏi kiểm tra kiến thức và sưu tầm các tư liệu tham khảo hướng về mục tiêu. HS trả lời các câu hỏi qua việc quan sát và tìm hiểu thêm trong bài giảng và tư liệu tham khảo nhằm đạt được những mục tiêu đã đặt ra.
Khi xác định mục tiêu cần quan tâm ba thành phần:
- Nêu rõ hành động mà HS cần phải thực hiện. Phần này chứa một động từ chỉ cái đích HS phải đạt tới như: hiểu được, phát biểu được, nắm rõ, trình bày được, chứng minh được...
- Xác định những điều kiện HS cần có để thực hiện các hoạt động học tập như: biết sử dụng máy vi tính, truy cập mạng: tìm kiếm, download, upload, sử dụng mail.
- Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ đạt mục tiêu của HS, cụ thể là sau khi học xong một bài, một phần nào đó thì HS phải nắm được những kiến thức gì, những kĩ năng gì, hoặc hình thành được thái độ gì và với mức độ đạt được như thế nào. Do đó, mục tiêu đặt ra càng cụ thể, sát hợp với yêu cầu của nội dung và với điều kiện dạy học thì càng thuận lợi cho việc đánh giá hiệu
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
46
quả và điều chỉnh hợp lí QTDH để từng bước thực mục đích dạy học một cách vững chắc. Việc xác định mục tiêu bài học làm cơ sở cho việc phân tích logic nội dung dạy học.
2.2.2. Phân tích lôgic cấu trúc nội dung dạy - học a. Yêu cầu sƣ phạm a. Yêu cầu sƣ phạm
Phân tích nội dung kiến thức của từng bài trong chương trình Sinh học 11 phần sinh sản, tìm ra các kiến thức cơ bản, trọng tâm của bài định hướng cho việc sưu tầm tư liệu.
Xác định những kiến thức có thể mã hóa thành các dạng câu hỏi và thiết kế thành hệ thống câu hỏi cho phù hợp với nội dung từng phần.
b. Phƣơng pháp thực hiện
Cấu trúc nội dung chƣơng sinh sản SGK lớp 11, ban cơ bản: [1],
[1], [8], [9], [33]
Bảng 2.2. Cấu trúc nội dung chương Sinh sản SGK 11 ban cơ bản
Chủ đề
Thời lƣợng (tiết)
Tên bài Chuẩn kiến thức – kĩ năng Ghi chú
Sinh sản ở thực vật 3 tiết (2LT, 1TH) Bài 41: SSVT ở TV Kiến thức:
Nêu được sinh sản vô tính là sự sinh sản không có sự hợp nhất các giao tử đực và giao tử cái (không có sự tái tổ hợp di truyền), con sinh ra giống nhau và giống bố mẹ.
Phân biệt được các hình thức SSVT
Bài 42:
SSHT ở
TV
Phân biệt được SSVT và SSHT ở thực vật
Nhận biết SSHT ở thực vật có hoa
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 47 Bài 43: Thực hành Nhân giống vô tính ở TV bằng giâm, chiết, ghép
Thực hiện được cách giâm, chiết, ghép cành ở vườn trường hay gia đình. Sinh sản ở động vật 4 tiết (4LT) Bài 44: SSVT ở ĐV Kiến thức:
Trình bày được các khái niệm về sinh sản vô tính ở động vật
Nêu được các hình thức SSVT ở động vật
Mô tả được nguyên tắc nuôi cấy mô và nhân bản vô tính (nuôi mô sống, cấy mô tách rời vào cơ thể, nhân bản vô tính động vật)
Nêu được khái niệm về SSHT ở động vật, phân biệt được các hình thức SSHT ở động vật (đẻ trứng, đẻ con)
Nêu và phân biệt được chiều hướng tiến hóa trong SSHT ở động vật (đẻ trứng, đẻ con, thụ tinh ngoài, thụ tinh trong) Phân biệt được SSVT và tái sinh các bộ phận của cơ thể. Hiểu được khái niệm về SSHT. Sự tiến hóa trong các hình thức sinh sản ở ĐV Bài 45: SSHT ở ĐV Bài 46: Cơ chế ĐH SS
Trình bày được cơ chế điều hòa sinh sản, nêu rõ những khả năng tự điều tiết quá trình sinh sản ở động vật và người.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 48 Bài 47: Điều khiển SS ở ĐV và SĐ CKH ở người
Nêu được khái niệm tăng sinh ở động vật, phân biệt được điều khiển số con và điều khiển giới tính đàn con ở động vật. Nêu lên vai trò của thụ tinh nhân tạo, mô tả được nguyên tắc cấy phôi.
Nêu được khái quát các vấn đề về dân số và chất lượng cuộc sống.
Kĩ năng:
Ứng dụng thành tựu nuôi cấy mô vào thực tiễn sản xuất và đời sống
Nêu các ví dụ trong thực tế về việc điều khiển số con, điều khiển giới tính đàn con ở ĐV. Trình bày sơ lược về thụ tinh nhân tạo ở một số ĐV, kể được một số thành tựu về nuôi cấy phôi trên TG và trong nước. Tích hợp giáo dục dân số và ảnh hưởng của nó đến chất lượng cuộc sống
Nhận xét cấu trúc nội dung chƣơng Sinh sản, SGK lớp 11 ban cơ bản
Về cấu trúc chung:
- Nội dung chương bao gồm các kiến thức về Sinh sản ở cấp độ cơ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
49
điểm các cấp tổ chức sống: từ tế bào, cơ thể, quần thể-loài, quần xã- hệ sinh thái, sinh quyển.
- Các kiến thức được đề cập là các kiến thức đại cương, chỉ ra những
nguyên tắc tổ chức, những quy luật vận động chung cho cơ thể TV, ĐV và con người.
- Các kiến thức trong chương được trình bày riêng thành 2 phần: Sinh
sản ở TV và sinh sản ở ĐV. Mục đích giúp HS dễ tiếp thu và phân biệt đặc điểm riêng biệt cho từng nhóm nhưng cũng khẳng định giữa TV và ĐV đều có nhiều đặc điểm chung nhất cho cơ thể đa bào nhân thực về hình thức sinh sản, chiều hướng tiến hóa trong sinh sản.
- Bên cạnh 06 bài lý thuyết (Bài 41,42,44,45,46,47) có 01 bài thực
hành (Bài 43) và các kiến thức ứng dụng được tích hợp ngay trong các bài lý thuyết giúp liên hệ thực tiễn và rèn luyện kĩ năng thực hành cho HS.
Về cấu trúc từng bài: bao gồm kênh chữ, kênh hình, lệnh hướng dẫn tự học và các phần củng cố kiến thức đã góp phần thực hiện mục tiêu chung của cấp học: giúp HS lĩnh hội tri thức, hình thành và phát triển năng lực tư duy độc lập, chủ động, sáng tạo, năng lực tự học, hỗ trợ có hiệu quả cho việc đổi mới PPDH của GV theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của HS.
Hệ thống kênh hình của SGK mới hiện nay được in màu rõ nét có tính thẩm mĩ cao, nhưng chưa phong phú và chỉ là những hình tĩnh. Đặc biệt những kiến thức trừu tượng không có phim và hình ảnh động để minh hoạ nên gây những khó khăn cho việc giảng dạy của GV và học tập của HS. Do đó GV muốn nâng cao hiệu quả dạy học phần kiến thức này thì cần phải sưu tầm thêm nhiều tư liệu hỗ trợ.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
50
Trong quá trình dạy học, SGV đã định hướng cho GV về mục tiêu, nội dung, phương tiện, phương pháp, hình thức tổ chức rất cụ thể từng mục, từng bài trong SGK. Tuy nhiên các PTDH mà SGV định hướng chủ yếu là các hình ảnh đã có trong SGK, nên yếu tố phương pháp trong SGV rất mờ nhạt làm hạn chế phần nào khả năng lĩnh hội tri thức của HS [9].
Việc phân tích lôgic cấu trúc nội dung giúp xác định được các kiến thức cơ bản của từng bài, từng để GV định hướng cho công việc tìm kiếm tư liệu phù hợp với từng nội dung kiến thức đó, xác định những kiến thức có thể mã hóa thành các dạng câu hỏi. Muốn xây dựng được hệ thống các câu hỏi cho phù hợp với nội dung thì trước hết phải xác định được nội dung cơ bản và trọng tâm của bài dạy như đã nói ở trên. Bên cạnh đó phải xác định được nội dung kiến thức nào có thể mã hóa được dưới dạng câu hỏi, phim ảnh, âm thanh… để HS tích cực hoạt động hơn.
2.2.3. Sƣu tầm, gia công sƣ phạm và gia công kỹ thuật hệ thống tƣ liệu kỹ thuật số phù hợp với nội dung dạy - học thuật số phù hợp với nội dung dạy - học