- Thế nào là “Tích hợp truyền thơng đa phương tiện” trong dạy học?
c. Mơ hình truyền thơng hai chiều hồn chỉnh
2.1.1. Nguyên tắc thống nhất giữa mục tiêu dạyhọc và truyền thông [31]
Theo quan điểm cơng nghệ thì mục tiêu là cái đích cụ thể của một q trình, một cơng đoạn sản xuất. Việc xác định mục tiêu có chính xác, có cụ thể thì mới có căn cứ để đánh giá chất lượng, hiệu quả của mỗi công đoạn, mỗi quá trình sản xuất.
Theo quan điểm “dạy học lấy HS làm trung tâm”, phát huy vai trị tích cực chủ động của người học thì mục tiêu đề ra là cho HS, do HS thực hiện chứ không phải là việc mô tả những yêu cầu của nội dung chương trình quy định; nó khơng phải là chủ đề của bài học mà là cái đích HS phải đạt tới; là nhiệm vụ học tập mà HS phải hoàn thành.
Mục tiêu dạy học phải được diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, được thể hiện bằng các từ hoặc cụm từ hành động có thể định lượng được kết quả học tập của HS (định nghĩa, giải thích, chứng minh…)
Mục tiêu của QTTT là sự thiết lập cái chung giữa người phát và người thu thông qua một thông điệp được truyền đi.
Căn cứ vào mục tiêu, khi thiết kế bài giảng theo hướng tích hợp truyền thông đa phương tiện, mỗi mục tiêu phải được cụ thể hoá bằng hệ thống câu hỏi, các phiếu học tập dưới các dạng khác nhau kết hợp với việc quan sát các hình ảnh, các đoạn video, các file ảnh động để định hướng các hoạt động học và tự học cho HS. Tiến trình tổ chức cho HS từng bước giải quyết được các câu hỏi, phiếu học tập đó cũng đồng thời là quá trình thực hiện các mục tiêu dạy – học đã đề ra.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
40
Khi thiết kế câu hỏi, phiếu học tập theo từng nội dung dạy học, phải gắn liền với việc sưu tầm và sử dụng các hình ảnh tĩnh, file ảnh động, file phim tương ứng phù hợp với nội dung và ý đồ về PPDH. Một giáo án kịch bản tốt phải bám sát vào mục tiêu dạy học, nghĩa là từ các hình ảnh trực quan cùng với những câu hỏi dẫn dắt cho phép định hướng sự suy nghĩ, tìm tịi phát hiện ra tri thức mới trong bài học. Qua đó, rèn luyện kỹ năng tư duy và hành động, một yếu tố quan trọng trong việc phát triển nhân cách của HS.