Chương 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI KĨ THUẬT
2.3. SỬ DỤNG TRÒ CHƠI KĨ THUẬT TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ
2.3.1. Sử dụng trò chơi kĩ thuật trong hoạt động khởi động
Mục đích của trò chơi là tạo tâm thế cho HS khi bắt đầu học bài mới.
Nội dung trò chơi không chỉ tạo hứng thú cho HS mà còn giúp HS có khao khát, mong muốn nghiên cứu bài học mới.
2.3.1.2. Chuẩn bị
Vận dụng quy trình sử dụng trò chơi như đã trình bày ở tiểu mục 1.4.4.1, công việc chuẩn bị bao gồm các nội dung sau:
Lựa chọn hoặc xây dựng trò chơi. Với bài 32, có thể chọn trò chơi “Ai biết nhiều hơn” được trình bày trong tiểu mục 2.2.1.
Phân tích trò chơi. Trò chơi này nhằm mục đích giúp HS huy động kiến thức đã học và hiểu biết thực tiễn để biết được động cơ đốt trong được ứng dụng trong các máy móc, thiết bị, lĩnh vực nào. Qua đó nhận thức được vai trò, vị trí quan trọng của động cơ đốt trong. Trò chơi này không đòi hỏi nhiều thời gian, không đòi hỏi cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phức tạp hỗ trợ (chỉ cần bảng đen và phấn). Do vậy, trò chơi này đảm bảo được tính khả thi.
Soạn bài. Khi soạn bài, GV dự kiến thời điểm đưa ra trò chơi là vào đầu thời gian học bài mới (sau khi ổn định lớp và có thể cả sau khi kiểm tra bài cũ).
Chuẩn bị phương tiện dạy học. Để tránh mất thời gian chuẩn bị của HS, GV có thể chuẩn bị trước cho mỗi nhóm HS một tờ giấy A4 để các em ghi kết quả của nhóm.
2.3.1.3. Tổ chức hoạt động chơi
Tổ chức hoạt động chơi được tiến hành như sau:
* Công bố trò chơi:
Công bố trò chơi: GV nêu vấn đề là trong thực tiễn sản xuất và đời sống, có rất nhiều máy móc, thiết bị sử dụng động cơ đốt trong làm nguồn động lực. Lớp chia là N nhóm, trong một thời gian nhất định, đại diện các nhóm sẽ lên bảng ghi kết quả của nhóm là danh mục các máy móc, thiết bị có sử dụng động cơ đốt trong.
* Phổ biến thể lệ và quy định của trò chơi:
Lớp chia ra N nhóm. Mỗi nhóm cử một nhóm trưởng và một thư kí để điều hành, ghi chép kết quả của nhóm vào giấy và chép lên bảng.
Khi bắt đầu chơi, từng thành viên trong nhóm sẽ liệt kê tên các máy móc, thiết bị có sử dụng động cơ đốt trong. Sau đó, các em hãy thảo lu ận trong nhóm và tổng hợp thành danh mục các máy móc, thiết bị đó. Thời gian làm việc cá nhân và thảo luận nhóm tối đa 2 phút. Sau khi nhóm làm xong hoặc hết giờ, thư kí lên bảng ghi kết quả của nhóm mình vào cột dành cho nhóm của mình. Mỗi tên máy móc, thiết bị được nêu mà đúng thì được tính 1 điểm. Nhóm nào đạt điểm cao nhất và nhanh nhất thì sẽ thắng cuộc. Tiêu chí thời gian chỉ là tiêu chí phụ (chỉ tính khi kết quả các nhóm như nhau). Nếu kể sai tên một máy móc, thiết bị thì sẽ bị trừ 1 điểm.
* Tổ chức hoạt động chơi:
Sau khi HS cả lớp đã hiểu cách chơi, chuẩn bị xong thì GV phát lệnh trò chơi bắt đầu.
Trong khi các nhóm hoạt động, GV vừa bao quát lớp vừa kẻ bảng tên máy móc, thiết bị lên bảng. Số cột của bảng danh mục tương ứng với số nhóm HS đ ã được chia . Các cột ghi chú số thứ tự hoặc tên của nhóm. Chẳng hạn ghi: “Nhóm 1”, “Nhóm 2”, “Nhóm 3”,… hoặc “Sao Đỏ”, “Chim Ưng”, “Đoàn Kết”,…
Hết thời gian quy định (2 phút), GV yêu cầu các nhóm lên bảng ghi kết quả của nhóm mình. Khi thư kí nhóm viết lên bảng xong, GV ghi thời gian kết thúc của nhóm ở phía dưới (hoặc trên) để tính giờ của từng nhóm.
* Nhận xét, đánh giá kết quả:
Việc nhận xét, đánh giá không phải để cho điểm hoặc khen, thưởng thuần túy mà GV phải tổ chức cả lớp cùng nhận xét, đánh giá để qua đó giúp HS biết được nguyên nhân sai sót của mình.
GV tổ chức các nhóm đánh giá chéo rồi đưa ra những nhận xét, giải thích để HS hiểu có loại máy dùng cả động cơ đốt trong, động cơ điện như xe
máy, ô tô,... thì vẫn được tính hoặc tàu ngầm có loại dùng động cơ điêzen, có loại dùng năng lượng hạt nhân thì cũng được tính. Thậm chí cả máy bay dùng động cơ phản lực thì cũng được tính. Nhưng nếu nêu 3 loại ô tô là ô tô con, ô tô buýt, ô tô tải thì chỉ được tính một tên và chỉ được tính 1 điểm v.v…
Sau khi kết thúc trò chơi, GV phân tích cho HS thấy có rất nhiều máy móc, thiết bị sử dụng động cơ đốt trong, qua đó thấy được vai trò quan trọng của động cơ đốt trong. Đồng thời, cũng cho HS thấy ô tô và xe máy là những phương tiện phổ biến, gần gũi trong cuộc sống.
2.3.1.4. Rút kinh nghiệm
Việc rút kinh nghiệm không dành cho giờ học trên lớp hiện tại mà để dành cho việc thực hiện ở các lớp khác sau đó. Việc rút kinh nghiệm tập trung vào 2 điểm sau:
Đánh giá kết quả công việc đã tiến hành. Ngay sau khi kết thúc trò chơi để chuyển sang dạy học bài mới, hoặc sau giờ lên lớp, GV kiểm nghiệm xem lại tất cả các khâu từ việc chọn hoặc xây dựng trò chơi, chuẩn bị giáo án cho tới việc tổ chức HS tham gia trò chơi và cả kết quả mang lại cho HS sau khi chơi,…
Điều chỉnh: Sau khi xem xét tất cả các công việc đã thực hiện, với kết quả đánh giá quá trình tổ chức chơi, GV cần xác định những điểm cần chỉnh sửa, bổ sung nếu thấy cần thiết như số nhóm trong lớp, hoạt động của HS trong nhóm, lượng thời gian dành cho HS hoạt động cá nhân và nhóm. Ngoài ra, có thể xét thêm về phương tiện hỗ trợ (nếu thấy cần thiết).
Những điều chỉnh này cần được thực hiện ngay để tiện sử dụng cho lần sau.