CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG
1.3. Hoạt động giảng dạy của giảng viên tại trường cao đẳng
1.3.5. Các điều kiện để thực hiện hoạt động giảng dạy của giảng viên tại trường cao đẳng
1.3.5.1. Đội ngũ giảng viên
- Số lượng
Theo quy định của Nghị định 143/2016/NĐ-CP (Chính phủ, 2016), cơ sở giáo dục nghề nghiệp cần phải có đội ngũ GV đủ về số lượng, phù hợp với cơ cấu ngành, nghề và trình độ đào tạo. Trong đó, tỷ lệ SV/GV tối đa là 25 SV/GV đối với các ngành, nghề thuộc lĩnh vực nhân văn, kinh tế và dịch vụ; 20 SV/GV đối với các ngành, nghề thuộc lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ và sức khỏe; 15 SV/GV đối với các ngành, nghề có yêu cầu năng khiếu. Có số lượng giáo viên cơ hữu đảm nhận ít nhất 60% khối lượng chương trình của mỗi ngành, nghề đào tạo. Công tác đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng đội ngũ GV ở trường cao đẳng theo chuẩn nhằm bổ sung GV cho các lĩnh vực ngành nghề mới hoặc còn thiếu.
- Chất lượng
Chất lượng của một nền giáo dục phụ thuộc chất lượng của đội ngũ GV (Barber, M. and Mourshed, M., 2007). Chất lượng của đội ngũ GV đóng vai trò vô cùng quan trọng, quyết định chất lượng của hoạt động giảng dạy của nhà trường. Chất lượng của đội ngũ GV được thể hiện qua trình độ và đạo đức, cụ thể:
Về trình độ: Theo Nghị định 143/2016/NĐ-CP (Chính phủ, 2016), cơ sở giáo dục
nghề nghiệp cần phải có đội ngũ GV đạt tiêu chuẩn, trình độ chuyên môn, kỹ năng nghề và nghiệp vụ sư phạm theo quy định của pháp luật. Tỷ lệ GV có trình độ sau đại học không ít hơn 30% tổng số GV của trường cao đẳng, bảo đảm mỗi ngành, nghề dạy trình độ cao đẳng có GV trình độ thạc sỹ trở lên. Có kiến thức vững vàng về ngành, nghề
25 được phân công giảng dạy; có kiến thức về ngành, nghề liên quan; có hiểu biết vững vàng về thực tiễn nghề nghiệp, về những tiến bộ khoa học kỹ thuật, công nghệ mới của ngành, nghề được phân công giảng dạy. Trong giảng dạy giáo dục nghề nghiệp, GV phải luôn quán triệt nguyên tắc “học đi đôi với hành”, “lý luận liên hệ thực tiễn”, do đó họ rất cần có những hiểu biết và kinh nghiệm thực tế về ngành, nghề đào tạo của người học. Nắm vững phương pháp nghiên cứu khoa học, giáo dục nghề nghiệp và công nghệ;
biết tổ chức nghiên cứu khoa học, ứng dụng những kết quả nghiên cứu, các tiến bộ khoa học kỹ thuật hoặc sáng kiến, cải tiến kỹ thuật vào giảng dạy và thực tiễn nghề nghiệp.
Về đạo đức: GV cần phải có các phẩm chất đạo đức: tâm huyết với nghề, giữ gìn
phẩm chất, danh dự, uy tín, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác, có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với SV, đồng nghiệp; bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của SV, đồng nghiệp và cộng đồng. Tận tụy với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của cơ sở giáo dục nghề nghiệp, của ngành. Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất năng lực của SV.
1.3.5.2. Điều kiện cơ sở vật chất
Cơ sở vật chất đóng vai trò quan trọng trong việc quyết định chất lượng giáo dục, là một thành tố quan trọng của quá trình sư phạm, cơ sở vật chất góp phần tạo nên chất lượng giáo dục (Đặng Quốc Bảo và Bùi Việt Phú, 2012). Theo Phan Quốc Bảo (2001), cơ sở vật chất là yếu tố giúp cho tốc độ truyền tải thông tin giữa thầy và trò được tăng lên, tạo ra “vùng hợp tác” rộng hơn, giúp người học rèn luyện các kỹ năng thực hành, học tập, làm việc từ đó tăng hiệu quả của các hình thức lao động sư phạm trong đó có hoạt động giảng dạy của GV. Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo đầy đủ, đúng quy cách sẽ giúp GV có thể tổ chức đa dạng, linh hoạt các hình thức dạy học như trong lớp, ngoài lớp, trên hiện trường gắn liền với thực tiễn.
Để thực hiện được yêu cầu của đào tạo nghề là thời lượng thực hành phải chiếm 50% - 70% thời lượng của toàn khóa học (Bộ LĐTBXH, 2022) thì cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo là công cụ tất yếu. Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo chính là cầu nối giữa người dạy và người học, cơ sở vật chất giúp hiện thực hóa mục tiêu đào tạo - nội
26 dung đào tạo – phương pháp đào tạo để góp phần làm cho chất lượng đào tạo được nâng cao (Võ Minh Tâm, 2020).
Nghị định 143/2016/NĐ-CP (Chính phủ, 2016) quy định cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải có cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo phù hợp với ngành, nghề, quy mô và trình độ đào tạo, cụ thể: Có phòng học; phòng thí nghiệm; phòng, xưởng thực hành, thực tập; đáp ứng yêu cầu giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học theo chương trình đào tạo, quy mô đào tạo của từng ngành, nghề. Diện tích phòng học lý thuyết; phòng, xưởng thực hành, thực tập dùng cho học tập, giảng dạy bảo đảm ở mức bình quân ít nhất là 5,5 – 7,5 m2/chỗ học; có đầy đủ thiết bị đào tạo của từng ngành, nghề đào tạo đáp ứng theo danh mục và tiêu chuẩn thiết bị tối thiểu do Bộ LĐTBXH quy định.
Tóm lại, cơ sở vật chất đóng vai trò là công cụ cần thiết để thực hiện các hoạt động dạy học. Đây chính là yếu tố ảnh hưởng tới tính khả thi của các quyết định trong quản lý dạy học nói chung và quản lý hoạt động giảng dạy của GV nói riêng.
1.3.5.3. Điều kiện tài chính
Tài chính trong giáo dục là chính sách sử dụng tiền, quản lý tiền theo các mục đích của cơ sở giáo dục. Mục đích của tài chính trong giáo dục nhằm phục vụ cho các nhu cầu của quá trình đào tạo (Vũ Lan Hương & Phan Thuý Ngọc, 2021). Do đó, trong mọi hoạt động của nhà trường nói chung và hoạt động giảng dạy nói riêng, điều kiện tài chính luôn đóng vai trò quan trọng. Vai trò của tài chính được thể hiện qua trước hết là cung cấp kinh phí hoạt động cho tất cả các hoạt động giảng dạy của GV (Vũ Lan Hương
& Phan Thuý Ngọc, 2021), thông qua đó, căn cứ vào các điều kiện thực tế và mục tiêu của nhà trường, cán bộ quản lý cân đối và điều phối các quỹ tiền tệ cho các nội dung trong công tác quản lý hoạt động giảng dạy của GV như đầu tư, mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị; mua sắm giáo trình, tài liệu tham khảo; trang bị điều kiện công nghệ thông tin; đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của GV; thù lao giảng dạy của GV; sắp xếp tiến độ đào tạo, thời khóa biểu…
1.3.5.4. Điều kiện công nghệ thông tin
Trong kỷ nguyên “số hóa” hiện nay, máy tính ngày càng có vai trò quan trọng và trở thành công cụ đắc lực cho GV trong công tác giảng dạy. Hiện nay, công nghệ thông tin có thể được ứng dụng trong quá trình giảng dạy của hầu hết các môn học. Do đó,
27 việc đầu tư trang thiết bị đào tạo hiện đại như các phần mềm dạy học, máy tính, máy chiếu, công cụ AI… đã và đang là một trong những ưu tiên hàng đầu của các cơ sở giáo dục nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy của GV và chất lượng đào tạo của nhà trường. Bên cạnh đó, công nghệ thông tin cũng góp phần thúc đẩy tương tác giữa GV và SV trong quá trình dạy học. Công nghệ thông tin được xem như một kênh giao tiếp hiệu quả giúp SV phản hồi thông tin về bài giảng cho GV, đồng thời có sự phản biện, đóng góp ý kiến, phản hồi thắc mắc đến GV giúp cho sự tương tác hai chiều giữa thầy và trò được nhanh chóng và hiệu quả hơn. Do đó, công nghệ thông tin có ảnh hưởng nhất định đến chất lượng của hoạt động giảng dạy của GV.
Bên cạnh khả năng nâng cao hiệu quả giảng dạy, công nghệ thông tin ngày càng thể hiện vai trò quan trọng đối với quản lý hoạt động giảng dạy của GV như quản lý hồ sơ GV, sắp xếp thời khóa biểu, quản lý lớp học, tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của SV, việc đánh giá của SV đối với chất lượng giảng dạy của GV… Từ đó, giúp cho SV chủ động trong quá trình học tập, GV có thể theo dõi sát sao tiến trình học tập của SV và nhanh chóng có sự điều chỉnh trong phương pháp dạy học của mình.
Có thể nói, trong giai đoạn hiện nay, trước sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, công nghệ thông tin ngày càng đóng vai trò quan trọng trong hoạt động giảng dạy và quản lý hoạt động giảng dạy của GV.