CHƯƠNG 3. NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG CÁN BỘ HTX & DNN
3.3. CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Từ kết quả nghiên cứu lý luận đã trình bày ở chương 1, thực trạng phát
3.3.3. Đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giảng viên
Trong công tác quản lý đội ngũ những người lao động đặc biệt là đội ngũ giảng viên, công tác đòa tạo, bồi dưỡng là vô cùng quan trọng. Nội dung
đào tạo, bồi dưỡng, toàn diện. Muốn có chất lượng và hiệu quả thì nội dung đào tạo, bồi dưỡng phải cá biệt hóa với từng đối tượng. Phải khảo sát, đánh giá về phẩm chất, năng lực của từng người một cách khoa học để có nội dung đào tạo, bồi dưỡng thích ứng. Phải có chính sách quan điểm đúng đắn trong công tác đào tạo GV giỏi để xây dựng đội ngũ cán bộ khoa học đầu đàn cho các bộ môn và chuẩn bị cán bộ kế cận cho các đơn vị quản lý của trường.
Thực thi chính sách phải khách quan, công bằng, đồng lòng nhất trí, chỉ vì lợi ích chung của nhà trường. Phải tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ một cách nghiêm chỉnh, bền bỉ. Khi mọi công việc đã triển khai thì người quản lý phải đặc biệt quan tâm đến việc chỉ đạo triển khai công tác bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ lao động. Có hai hình thức bồi dưỡng và đào tạo chủ yếu: ngay trong quá trình công tác và tách khỏi công tác một thời gian đi bồi dưỡng, đào tạo.
Tuy nhiên đào tạo và bồi dưỡng có hiệu quả nhất là tự đào tạo và tự bồi dưỡng. Bồi dưỡng thờm người lao động biết rừ nhất họ cần gỡ, thiếu gi và yếu gì. Khi họ có động cơ học tập, tự giác rèn luyện thì việc đào tạo, bồi dưỡng mới có hiệu quả và chất lượng cao. Và chỉ có họ mới tự tìm được thời gian và các điều kiện học tập thích hợp nhất cho mình. Người quản lý cần khuyến khích, tôn vinh, khen thưởng và giúp đỡ, tạo điều kiện cho những GV biết tự bồi dưỡng, tự đào tạo mình trong quá trình công tác một cách thích đáng.
Cách làm hiệu quả nhất trong công tác đào tạo, bồi dưỡng là xây dựng được phong trào tự học rộng rói, cú mục tiờu rừ ràng, cụ thể với từng người, được quan tâm, động viên, giúp đỡ một cách thiết thực.
Giáo viên được coi là đối tượng ưu tiên khi thực hiện các chế độ chính sách của nhà nước (chế độ đào tạo, bồi dưỡng, khen thưởng, thi chuyển ngạch…). Trên thực tế vấn đề này cũng đã được nhà trường quan tâm. Tuy nhiên khi thực hiện còn dè dặt, chưa tạo lực đủ mạnh để thúc đẩy giảng viên làm việc và học tập với năng xuất và chất lượng cao hơn.
a) Mục tiêu
Trong trường cán bộ, công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của giảng viên nhằm đáp ứng được những mục tiêu cơ bản sau:
Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phải thiết thực và phục vụ cho chính công tác giảng dạy của giảng viên hoặc những công việc sẽ đảm nhận sau này, tránh tình trạng bồi dưỡng chuyên môn chỉ là hình thức hợp lý hóa về trình độ đào tạo.
Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phải góp phần nâng cao trình độ chung của đội ngũ giảng viên, nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng nghiên cứu khoa học, khả năng sư phạm cũng như khả năng tham gia các hoạt động khác trong nhà trường.
Góp phần giải quyết tình trạng thiếu giảng viên giỏi giảng dạy ở những môn chuyên ngành.
b) Nội dung
Nhà trường cần xây dựng được nội dung bồi dưỡng có tính chất tổng hợp, kết hợp tính nhiều mặt với chuyên môn hóa và phân hóa theo đối tượng.Chương trình bồi dưỡng bao gồm các thành phần kiến thức cơ bản thuộc các lĩnh vực: Học thuyết Mác – Lê nin, thời sự về đường lối chính sách của Đảng,Nhà nước (đặc biệt các nội dung về giáo dục),tâm lý học,giáo dục học,tâm lý học nghề nghiệp,các vấn đề về phương pháp dạy học tiên tiến,các vấn đề mới về chương trình,giáo trình và khoa học kỹ thuật,công nghệ của các chuyên ngành,các bộ môn; về ngoại ngữ, tin học…
c) Phương hướng thực hiện.
- Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên (kế hoạch ngắn hạn và dài hạn có tầm chiến lược phát triển của nhà trường),mục tiêu xaccs đáng,khả thi;xác định được đúng các đối tượng cần đào tạo và bồi dưỡng,đặc
biệt chú ý đào tạo những giảng viên giỏi trở thành các mũi nhọn nòng cốt cho từng bộ môn.
- Nhà trường lấy các chỉ tiêu về số lượng thạc sĩ, tiến sĩ các chức danh quản lý của nhà trường để xây dựng kế hoạch đào tạo.Có phương án lựa chọn,cử giảng viên,cán bộ quản lý,cán bộ kế cận đi đào tạo nâng cao trình độ và có chế độ tài chính thích hợp hỗ trợ người đi học.Những giảng viên được cử đi đào tạo sau đại học phải thực sự có đủ năng lực và phẩm chất để sau khi được đào tạo có thể phát huy tác dụng tích cực trong công tác giảng dạy và quản lý của nhà trường.
- Hàng năm, cử giảng viên tham gia các lớp học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,của ngành tổ chức tham dự hội thảo khoa học trong và ngoài trường, ở nước ngoài; hoặc đi đào tạo sau đại học ở trong và ngoài nước…;liên kết với các trường đại học khác bồi dưỡng giảng viên theo chuyên đề bộ môn,hoặc mời các giáo sư có danh tiếng ở trong và ngoài nước về giảng cho giảng viên và đội tuyển sinh viên giỏi.
Cụ thể:
+Mở các lớp đào tạo,bồi dưỡng tại chỗ về ngoại ngữ,tin học và các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp giảng dạy,sử dụng các thiết bị,phương tiện dạy học hiện đại.
+Tận dụng tối đa lực lượng giảng viên đầu đàn trong bồi dưỡng giảng viên, tham gia xây dựng chương trình,kế hoạch hoạt động và thiết kế chiến lược phát triển của nhà trường.
+Yêu cầu đối với giảng viên giỏi hàng năm phải viết sáng kiến kinh nghiệm,có sự xét duyệt của tổ chuyên môn và sự đánh giá của hội đồng thi đua sở GD&ĐT, các sáng kiến kinh nghiệm trở thành tài liệu chuyên môn cho công tác giảng dạy.
+Tổ bộ môn sinh hoạt thường kỳ, có nội dung thiết thực phục vụ cho việc nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho các thành viên trong tổ.
Trao đổi về đổi mới phương pháp giảng dạy,về đổi mới phương pháp giảng dạy.
Chọn các bài khó trong chường trình cùng trao đổi, phân công giảng viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy trên lớp
Tổ phân công giảng viên có năng lực nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, kèm cặp, giúp đỡ giảng viên mới ra trường hoặc giảng viên còn non yếu về chuyên môn nghiệp vụ.
Tổ chức hội giảng, dự giờ thăm lớp một cách thường xuyên để qua đó các giảng viên có thể trao đổi kinh nghiệm, đổi mới phương pháp giảng day.
3.3.4. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thúc đẩy sự phát