2.2 Phõn tớch cỏc yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của nhà
2.2.3 Phõn tớch thực trạng chất lượng đội ngũ giỏo
2.2.3.1 Phõn tớch thực trạng đội ngũ giỏo viờn
Với quan điểm đội ngũ giỏo viờn là yếu tố quan trọng hàng đầu quyết định đến việc nõng cao chất lượng đào tạo và khả năng tăng quy mụ đào tạo. Xuất phỏt từ mục tiờu, nhiệm vụ đào tạo của nhà trường giai đoạn 2006 – 2010, trong mấy năm gần đõy, đội ngũ giỏo viờn trường Cao đẳng Kinh tế Cụng nghiệp Hà Nội đó liờn tục tăng nhanh, cụ thể: năm 2003 nhà trường chỉ cú tổng số trờn 60 giỏo viờn trực tiếp giảng dạy với 30% cú trỡnh độ trờn đại học nhưng phần lớn trong số đú là đang theo học chương trỡnh cao học. Tớnh đến 1/7/2007 số giỏo viờn trực tiếp giảng dạy của nhà trường đó đạt 118 giỏo viờn với 44,1% đó cú trỡnh độ sau đại học; ngoài ra, số lượng giỏo viờn đang theo học cao học là 15 giỏo viờn chiếm 12,7%. Số liệu cụ thể của đội ngũ giỏo viờn cỏc khoa được thể hiện trong biểu 2.9 như sau:
Biểu 2.9 Tỡnh hỡnh đội ngũ giỏo viờn trực tiếp giảng dạy tại trường Cao đẳng Kinh tế Cụng nghiệp Hà Nội
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007 TT Đơn vị lượng Số Trỡnh độ Ghi chỳ Trờn Đại học Đại học Số lượng % lượng Số %
1 Khoa Cơ sở 36 14 38,9 22 61,1 3 GV đang theo học cao học 2 Khoa Triết học
Mỏc-Lờnin
12 6 50 6 50 1 GV đang theo
học cao học 3 Khoa kế toỏn 30 15 50 15 50 4 GV đang theo
học cao học 4 Khoa Kinh tế 24 14 58,3 10 41,7 4 GV đang theo
học cao học 5 Khoa Cụng nghệ thụng tin 16 3 18,8 13 81,1 3 GV đang theo học cao học Tổng 5 Khoa 118 52 44,1 66 55,9 15 chiếm tỷ lệ 12,7%
Nguồn: Tổng hợp từ bỏo cỏo tổng kết năm học 2006-2007
Qua biểu 2.9 dễ dàng nhận thấy, tỷ lệ giỏo viờn cú trỡnh độ trờn đại học ở cỏc khoa Triết học Mỏc-Lờnin, khoa Kinh tế, khoa Kế toỏn đều chiếm tỷ lệ cao từ 50% trở lờn. Khoa Cơ sở và khoa Cụng nghệ thụng tin cú tỷ lệ giỏo viờn cú trỡnh độ trờn đại học thấp hơn chiếm 38,9% và 18,8%. Cú sự chờnh lệch trờn là do khoa Triết học Mỏc-Lờnin, khoa Kinh tế và khoa Kế toỏn hầu hết là lực lượng giỏo viờn trẻ chiếm 70% đến 85%. Lực lượng này cú thuận lợi là ham học hỏi, năng động, khả năng nghiờn cứu, cập nhật nhanh, thớch ứng nhanh, nắm bắt được kiến thức mới, cụng nghệ mới, cú trỡnh độ tin học, ngoại ngữ, khụng ngại thay đổi nếp nghĩ tuy nhiờn cung cỏch làm việc, phương phỏp và kinh nghiệm giảng dạy cũn yếu cần phải tớch cực trau dồi kinh nghiệm và phương phỏp giảng dạy hơn nữa đểđảm bảo chất lượng giảng dạy.
Đội ngũ giỏo viờn khoa cơ sơ bao gồm cỏc giỏo viờn giảng dạy ở nhiều bộ mụn khỏc nhau như: ngoại ngữ, Phỏp luật, Toỏn, Kỹ thuật đại cương, giỏo dục thể chất..., giỏo viờn ở cỏc bộ mụn này thường cú ớt điều kiện để học tập nõng cao trỡnh độ hơn do họ khụng muốn tiếp tục học tiếp ở đỳng chuyờn ngành của mỡnh. Đội ngũ giỏo viờn khoa Cụng nghệ thụng tin lại phản ỏnh khả năng cầu
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
tiến kộm, họ tự bằng lũng với vai trũ và trỡnh độ hiện cú, tuy nhiờn đội ngũ này lại tiếp xỳc với cụng nghệ mới, thiết bị mới một cỏch nhanh nhất, họ chịu khú cập nhật thụng tin và khả năng tự học cao.
Cựng với đội ngũ giỏo viờn trực tiếp giảng dạy ở cỏc khoa, đội ngũ giỏo viờn kiờm chức là lực lượng gúp phần vào việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của nhà trường theo đỳng tiến độ. Hầu hết đội ngũ giỏo viờn kiờm chức đều cú trỡnh độ và kinh nghiệm giảng dạy do vậy họ thực hiện tốt cụng tỏc quản lý nhưng vẫn sắp xếp việc giảng dạy theo đỳng yờu cầu. Đội ngũ này cú trỡnh độ trờn đại học chiếm 70%, trong đú cú 02 đồng chớ là nghiờn cứu sinh.
2.2.3.2 Phõn tớch năng lực nghề nghiệp sư phạm.
Năng lực nghề nghiệp thể hiện trước hết ở sự tớch luỹ kiến thức, khả năng truyền đạt kiến thức đú dến người học, khả năng nghiờn cứu khoa học của người giỏo viờn.
- Về mặt tớch luỹ kiến thức: Đội ngũ giỏo viờn khụng đồng đều, số giỏo viờn cũ cú thõm niờn giảng dạy lõu năm cú phương phỏp sư phạm thỡ phần lớn lại khụng được đào tạo lại, hoặc đào tạo nõng cao. Trong điều kiện khoa học cụng nghệ phỏt triển như hiện nay, một số giỏo viờn khụng thường xuyờn nghiờn cứu, tự học, tớch luỹ kiến thức chuyờn mụn cũng như trỡnh độ tin học, ngoại ngữ dẫn đến kiến thức bị lạc hậu, phương phỏp sư phạm khụng đổi mới, bằng lũng với những gỡ mỡnh cú. Mặt khỏc cỏc thiết bị giảng dạy ngày càng hiện đại mà giỏo viờn thường xuyờn phải tiếp cận cũng làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy.
- Về khả năng truyền thụ kiến thức: Số giỏo viờn mới vào nghề chiếm tỷ lệ cao, lực lượng này cú lợi thế là chuyờn mụn được đào tạo mới, sỏt với chương trỡnh đào tạo của nhà trường, cú khả năng tư duy, sỏng tạo, tiếp cận được với cỏi mới, cú trỡnh độ tin học, ngoại ngữ, cú khả năng sử dụng cụng nghệ thụng tin vào nghiờn cứu giảng dạy. Song do tuổi đời, tuổi nghề cũn rất
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
trẻ, nhiệt tỡnh nhưng khả năng truyền thụ kiến thức cũn hạn chế, một số vẫn chưa qua lớp đào tạo bồi dưỡng sư phạm bậc 2, thậm chớ chưa được đào tạo nghiệp vụ sư phạm bậc 1 vẫn được đưa vào giảng dạy. Hơn nữa, đội ngũ này lại thiếu kiến thức thực tế, hạn chế về thực hành làm cho chất lượng đội ngũ giỏo viờn nhà trường núi chung chưa đỏp ứng được yờu cầu cao của thời đại. Số giỏo viờn đầu đàn cũn ớt, nhất là số giỏo viờn vừa cú trỡnh độ vừa cú kinh nghiệm giảng dạy trong vài năm tới sẽ về hưu mà chưa cú đội ngũ kế cận xứng đỏng. Việc đổi mới phương phỏp dạy học cũn chậm, chủ yếu vẫn sử dụng phương phỏp dạy học truyền thống, chưa phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh làm cho học sinh thụ động trong việc tiếp thu kiến thức.
- Về cụng tỏc nghiờn cứu khoa học phục vụ cho giảng dạy của giỏo viờn đó đạt được một số thành tớch nhất định. Trong những năm gần đõy, nhà trường tó tập trung nghiờn cứu 03 đề tài cấp bộ, riờng đề tài cấp Bộ năm 2006 được Hội đồng nghiệm thu cấp Bộ đỏnh giỏ xuất sắc. Nhà trường đang tớch cực triển khai thực hiện 02 đề tài cấp Bộ năm 2007. Bờn cạnh đú, nhà trường luụn quan tõm đến cỏc đề tài cấp trường với cỏc nội dung: đổi mới, cải tiến phương phỏp giảng dạy và đỏnh giỏ chất lượng cỏc mụn học, nõng cao năng lực lónh đạo cho đội ngũ cỏn bộ quản lý, xõy dựng mục tiờu, chương trỡnh đào tạo cỏc ngành, bài giảng cỏc học phần.
Về cơ bản, cỏc đề tài cấp trường sau khi nghiệm thu đó được đưu vào ứng dụng ngay, song một sốđề tài về đổi mới phương phỏp giảng dạy ở một số mụn được ỏp dụng nhưng hiệu quả chưa cao, một mặt do việc đầu tư về thời gian và kinh phớ hỗ trợ của nhà trường cũn hạn chế, mặt khỏc sản phẩm nghiệm thu lại đũi hỏi sự thay đổi lớn nhà trường chưa thể đủ kinh phớ để đỏp ứng ngay trong ngày một ngày hai mà đũi hỏi phải cú một tiến trỡnh triển khai dần.
Cựng với sự nỗ lực của thầy và trũ cụng tỏc đào tạo của nhà trường được đỏnh giỏ là ngày một nõng lờn cả về số lượng và chất lượng. Thực tế đó chứng minh, quy mụ nhà trường ngày càng được mở rộng, chất lượng đào tạo ngày
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
càng được nõng cao. Những năm trước đõy, mỗi năm nhà trường tuyển đầu vào 500 đến 700 học sinh, thỡ hiện nay mỗi năm nhà trường tuyển 800 đến 1000 sinh viờn hệ Cao đẳng và 1200 đến 1400 học sinh hệ Trung cấp; Chất lượng đào tạo từ chỗ học sinh tốt nghiệp đạt 90% trở lờn, trong đú tỷ lệ học sinh tốt nghiệp loại khỏ giỏi chỉ đạt 23% đến 30% thỡ hiện nay học sinh tốt nghiệp đó đạt trờn 97%, trong đú tỷ lệ tốt nghiệp loại khỏ giỏi chiếm 35% đến 40%. Với sự nỗ lực của cả thầy và trũ, nhà trường đang đặt ra chỉ tiờu phấn đấu những năm tới học sinh tốt nghiệp sẽ đạt 40% đến 45% khỏ giỏi, đối với sinh viờn hệ Cao đẳng là 40% đến 50% khỏ giỏi. Về tỷ lệ học sinh được lờn lớp, nhà trường vẫn giữ vững truyền thống đạt trờn 97% trong đú tỷ lệ học sinh đạt loại khỏ và giỏi chiếm 35% đến 45%. Số học sinh đạt giải học sinh giỏi mụn học trong cỏc kỳ thi học sinh giỏi do nhà trường tổ chức ngày càng tăng, từ đú nhà trường tuyển đội ngũ đi thi cấp thành phố hàng năm đều đạt nhiều giải cao.
Đội ngũ giỏo viờn cũng đó được quan tõm học tập bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ, năng lực sư phạm phần lớn đạt chuẩn, cú phẩm chất chớnh trị, đạo đức, yờu nghề. Hàng năm nhà trường luụn phỏt động cỏc đợt hội giảng cấp khoa và trường được 100% giỏo viờn hưởng ứng tớch cực tham gia. Nhà trường đó cú giỏo viờn đạt giải ba toàn quốc và nhiều giỏo viờn đạt giải nhỡ, ba trong cỏc đợt thi giỏo viờn giỏi do Thành phố Hà Nội tổ chức. Nhà trường cú 01 thầy giỏo được Nhà nước phong tặng Nhà giỏo nhõn dõn, 02 thầy giỏo được Nhà nước phong tặng Nhà giỏo ưu tỳ. Tập thể lao động nhà trường được Nhà nước phong tặng Huõn chương lao động hạng ba.
Trờn đõy là những điểm nhấn đỏng chỳ ý của nhà trường. Tuy nhiờn, nhà trường cũn một số điểm cũn hạn chế. Nhà trường đào tạo đa ngành nờn phõn bố giỏo viờn chưa hợp lý. ở hệ trung cấp do học sinh chỉ muốn vào học ngành kế toỏn nờn chất lượng đầu vào của ngành này là tương đối cao. Trong khi đú, cỏc ngành khỏc đặc biệt là ngành cụng nghệ thụng tin, tin học quản lý, kinh tế nhà trường phải tuyển chọn đầu vào thấp hơn mà khối lượng kiến thức của cỏc khối
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
ngành này lại rất lớn và đa dạng cho nờn chất lượng đào tạo khụng cao. Bờn cạnh đú là những tồn tại do quy mụ tăng nhanh nờn xảy ra tỡnh trạng một giỏo viờn phải đảm nhận giảng nhiều mụn học nờn khụng thể cú nhiều thời gian nghiờn cứu và chuyờn sõu. Cú thời điểm nhà trường lại phải tuyển giỏo viờn ồ
ạt, cơ sở vật chất, trang thiết bị cũn rất nhiều hạn chế cũng ảnh hưởng đến hoạt động dạy học núi riờng và chất lượng đào tạo của nhà trường núi chung.
2.2.3.4 Phõn tớch cụng tỏc quản lý, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn.
Việc thực hiện cụng tỏc quản lý sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn là một việc rất quan trọng nhằm nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Nhận thức rừ điều đú trong những năm học qua, nhà trường luụn quan tõm cỏc biện phỏp nõng cao chất lượng đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn, cụng nhõn viờn thụng qua cỏc hỡnh thức và nội dung: mở cỏc lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cỏn bộ, giỏo viờn, lớp bồi dưỡng và nõng cao kiến thức về tin học, về quản lý tài chớnh, về phỏp luật kinh doanh, cỏc chuyờn đề về hội nhập và hợp tỏc quốc tế... Bờn cạnh đú, nhà trường cú chế độ động viờn khuyến khớch kịp thời cỏn bộ, giỏo viờn học tập nõng cao trỡnh độ (học cao học, nghiờn cứu sinh).
Từ những biện phỏp cơ bản trờn, cụng tỏc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn trong những năm qua đó đạt được một số kết quả đỏng khớch lệ. Tuy nhiờn, hiệu quả thực sự của cỏc biện phỏp trờn cú hoàn toàn như mong đợi hay khụng lại là một vấn đề đỏng bàn. Đa số cỏc lớp bồi dưỡng nhà
trường mở ra khụng khuyến khớch cỏn bộ giỏo viờn học tập. Thứ nhất, luụn học tập vào cỏc ngày nghỉ cuối tuần nờn rất nhiều cỏn bộ, giỏo viờn khụng muốn tham gia. Thứ hai, lớp học quỏ đụng và dàn trải vấn đề, nhiều đối tượng khụng cần thiết phải tham gia nhưng vẫn phải đi học. Thứ ba, chế độ khuyến khớch vật chất của nhà trường là rất hạn chế. Để đỏnh giỏ một cỏch khỏch quan vấn đề trờn, tụi đó tiến hành khảo sỏt thực tế hai đối tượng là: Cỏn
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
bộ quản lý cỏc phũng ban, cỏc khoa (20 người) và 50 giỏo viờn giảng dạy trực tiếp ở cỏc khoa. (Số phiếu phỏt ra 70, số phiếu thu về 70). Kết quả thực tế phản ỏnh trong biểu 2.10 như sau:
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
Biểu 2.10 Đỏnh giỏ của phũng Đào tạo, phũng Quản lý HS-SV, lónh đạo cỏc khoa và giỏo viờn về cụng tỏc quản lý, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn. T T Mức độ Cỏc hoạt động quản lý Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện Thường xuyờn Khụng thường xuyờn Khụng thực hiện Tốt Trung bỡnh Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 Khảo sỏt đỏnh giỏ thực trạng đội ngũ giỏo viờn 55 78,6 15 21,4 0 0 40 57,1 20 28,6 10 14,3 2 Phõn cụng giảng dạy phự hợp với chuyờn mụn của giỏo viờn
65 92,9 5 7,1 0 0 65 92,9 5 7,1 0 0 3 Phõn cụng theo nguyện vọng của cỏ nhõn 55 78,6 15 21,4 0 0 38 54,3 42 65,7 0 0 4
Lập quy hoạch bồi dưỡng đào tạo nõng cao, đào tạo lại
57 81,4 13 18,6 0 0 55 78,6 15 21,4 0 0
5
Thực hiện cụng tỏc bồi dưỡng thường xuyờn
65 92,9 5 7,1 0 0 45 64,3 20 28,6 5 7,1
6
Bồi dưỡng giỏo viờn qua hỡnh thức sinh hoạt chuyờn mụn, chuyờn đề, hội thảo... 30 42,9 40 57,1 0 0 30 42,9 32 45,7 8 11,4 7 Tạo điều kiện để giỏo viờn đi học nõng cao trỡnh độ theo tiờu chuẩn
60 85,7 10 14,3 0 0 60 85,7 10 14,3 0 0
8
Tạo điều kiện cho giỏo viờn đi học theo nguyện vọng cỏ nhõn 52 74,3 18 25,7 0 0 52 74,3 18 25,7 0 0 9 Đỏnh giỏ kết quả cỏc hoạt động bồi
dưỡng, sinh hoạt chuyờn mụn trong trường.
65 92,9 5 7,1 0 0 46 65,7 16 22,9 8 11,4
10 Đỏnh giỏ kết quả cỏc
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
dưỡng, học tập ngoài trường.
Nguồn: Kết quả điều tra thực tế (Phụ lục 1: Phiếu thăm dũ ý kiến 4)
Qua số liệu trong biểu 2.10 ta thấy:
- Cú 78,6% ý kiến đỏnh giỏ đó làm “thường xuyờn” cỏc cụng việc “khảo sỏt, đỏnh giỏ thực trạng đội ngũ giỏo viờn”, “phõn cụng cụng việc theo nguyện vọng của cỏ nhõn”.
- Cú 92,9% ý kiến đỏnh giỏ đó làm “thường xuyờn” việc “phõn cụng giảng dạy phự hợp với chuyờn mụn của giỏo viờn”, “thực hiện cụng tỏc bồi dưỡng thường xuyờn cỏn bộ giỏo viờn”, “ Đỏnh giỏ kết quả cỏc hoạt động bồi dưỡng, sinh hoạt chuyờn mụn trong trường”.
- Cú 81,4% ý kiến đỏnh giỏ đó làm “thường xuyờn” cụng việc “ Lập quy hoạch bồi dưỡng đào tạo nõng cao, đào tạo lại” đội ngũ giỏo viờn.
- Cú 42,9% ý kiến đỏnh giỏ đó làm “thường xuyờn” cụng việc “bồi dưỡng giỏo viờn qua hỡnh thức sinh hoạt chuyờn mụn, chuyờn đề, hội thảo”
- Cú 85,7% ý kiến đỏnh giỏ đó làm “thường xuyờn” cụng việc “Tạo điều kiện cho giỏo viờn đi học nõng cao trỡnh độ theo tiờu chuẩn”.
Về cơ bản cỏc ý kiến đỏnh giỏ nhà trường đó thực hiện thường xuyờn cỏc hoạt động quản lý, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn, riờng chỉ cú hoạt động bồi dưỡng giỏo viờn thụng qua hỡnh thức sinh hoạt chuyờn mụn, chuyờn đề, hội thảo là khụng được thường xuyờn. Kết quả thực hiện cỏc hoạt động trờn