2.2 Phõn tớch cỏc yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của nhà
2.2.5 Phõn tớch thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động giảng dạy trờn lớp
2.2.5 Phõn tớch thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động giảng dạy trờn lớp. lớp.
Thực tế cú rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của nhà trường như: chương trỡnh, mục tiờu đào tạo, cơ sở vật chất trang thiết bị mỏy múc phục vụ học tập và giảng dạy, chất lượng đội ngũ giỏo viờn, chất lượng học sinh đầu vào, mụi trường học tập..., cụng tỏc quản lý hoạt động giảng dạy trờn lớp cũng là một yếu tố quan trọng gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
Hoạt động giảng dạy trực tiếp tỏc động tới chất lượng giỏo dục cỏ nhõn thụng qua quản lý việc lờn lớp của đội ngũ thầy, cụ giỏo và việc kiểm tra học tập của học sinh. Trong những năm học qua, nhà trường rất đề cao cụng tỏc quản lý hoạt động giảng dạy trờn lớp của giỏo viờn và hoạt động tự học của học sinh đặc biệt là học sinh ở ký tỳc xỏ của nhà trường.
Ban thanh tra đào tạo của nhà trường được thành lập với nũng cốt là phũng Đào tạo, phũng Quản lý HS-SV, cỏc đồng chớ trưởng phú khoa, tổ mụn và cỏc đồng chớ giỏo viờn lõu năm cú kinh nghiệm giảng dạy và tõm huyết với nghề. Nhà trường cũng cú chế độ thưởng phạt nghiờm minh và đỏnh vào kinh tế với đội ngũ giỏo viờn nếu thực hiện tốt hoặc khụng tốt quy định của nhà trường. Với sự hoạt động tương đối hiệu quả của ban thanh tra đào tạo, ý thức tự giỏc chấp hành nội quy của đội ngũ giỏo viờn, cụng tỏc quản lý hoạt động giảng dạy trờn lớp của nhà trường đó dần đi vào nề nếp. Giỏo viờn lờn lớp, kết thỳc giờ giảng đỳng giờ, đầy đủ giỏo ỏn, bài giảng, chương trỡnh mụn học, tỡnh trạng treo giờ rất ớt.
Để đỏnh giỏ việc quản lý hoạt động giảng dạy trờn lớp của thầy, cụ giỏo tụi đó tiến hành khảo sỏt thực tế bằng cỏch thu thập ý kiến của hội đồng đào tạo nhà trường và kết quả kiểm tra chộo cụng tỏc hành chớnh giỏo vụ về thực trạng
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
hoạt động dạy học của đội ngũ giỏo viờn, tổng cộng là 105 người. (Số phiếu phỏt ra 105, số phiếu thu về 105). Kết quảđược phản ỏnh trong biểu 2.11.
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
Biểu 2.11 Phõn tớch đỏnh giỏ thực trạng hoạt động giảng dạy của đội ngũ giỏo viờn TT Mức độ Cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ Đó làm tốt Đạt yờu cầu Chưa đạt yờu cầu SL % SL % SL %
1 Cú quan điểm chuyờn mụn đỳng đắn 91 86,7 14 13,3 0 0 2 Thực hiện mục tiờu giỏo dục của
ngành học 87 82,9 18 17,1 0 0
3 Thực hiện đỳng nội dung chương
trỡnh đó được duyệt 83 79,0 22 21 0 0
4 Hiểu biết vững vàng về kiến thức
cỏc mụn học liờn quan 80 76,2 22 21 3 2,8
5
Nhạy bộn và tớch cực trong đổi mới phương phỏp, ỏp dụng được phương tiện kỹ thuật dạy học
73 69,5 26 24,8 6 5,7
6
Cú kỹ năng nghiờn cứu khoa học, vận dụng cỏc tài liệu tham khảo vào bài giảng cho sinh động, thực tế
76 72,4 24 22,9 5 4,8
7
Kỹ năng dạy học phự hợp với trỡnh
độ học sinh và kinh nghiệm xử lý tỡnh huống sư phạm
70 66,7 35 33,3 0 0
8 Kỹ năng kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả
học tập của học sinh 75 71,4 30 28,6 0 0 9 Tự học, tự nghiờn cứu nõng cao trỡnh
độ nghiệp vụ chuyờn mụn 72 68,6 33 31,4 0 0
10
Thường tỡm tũi, tham khảo tài liệu, sỏch bỏo, kiến thức thực tế để phục vụ cụng tỏc giảng dạy
75 71,4 30 28,6 0 0
11
Tham gia nghiờn cứu khoa học, chuyển giao cụng nghệ, hướng dẫn học sinh nghiờn cứu khoa học.
60 57,1 30 28,6 15 14,3
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
Qua biểu 2.11 cho thấy, hoạt động dạy học của đội ngũ giỏo viờn trường Cao đẳng Kinh tế Cụng nghiệp Hà Nội cú những mặt mạnh, yếu như sau:
- Mặt mạnh:
Hầu hết giỏo viờn cú quan điểm chuyờn mụn đỳng đăn, thực hiện đỳng mục tiờu của ngành học.
Cú hiểu biết tương đối tốt nội dung kiến thức cỏc mụn học liờn quan.
Nắm vững kiến thức mụn học mỡnh đảm nhận giảng dạy, truyền thụ kiến thức chớnh xỏc và cú hệ thống.
Phần lớn giỏo viờn tớch cực hưởng ứng phong trào đổi mới phương phỏp giảng dạy, sử dụng thành thạo phương tiện, kỹ thuật dạy học.
Cú phương phỏp giảng dạy phự hợp với trỡnh độ của học sinh. Tớch cực tỡm hiểu thực tế, nghiờn cứu cỏc văn bản, tài liệu, nội quy, quy chế và thu thập thụng tin vận dụng vào bài giảng cho phong phỳ và sinh động.
Cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh cũng được quan tõm từ việc ra đề thi, coi thi, chấm thi đảm bảo tớnh cụng khai, cụng bằng, chớnh xỏc, cụng tỏc ra đề thi, kiểm tra ngày càng được chỳ trọng quan tõm với xu hướng tỷ lệ bài thi, kiểm tra trắc nghiệm ngày càng tăng.
Chế độ hội họp, sinh hoạt chuyờn mụn, phõn tớch chất lượng đào tạo hàng thỏng của toàn trường được duy trỡ đều đặn và cú kết quả.
Nề nếp dạy học được ổn định và duy trỡ tương đối tốt. Tỡnh trạng giỏo viờn treo giờ giảng, vào lớp muộn, tan học sớm rất hạn chế. Ban thanh tra đào tạo thường xuyờn thanh tra hồ sơ giảng dạy của giỏo viờn, dự giờ đột xuất và dự giờ cú bỏo trước.
Phong trào giỏo viờn dạy giỏi cấp khoa, cấp trường được đẩy mạnh. Hàng năm, nhà trường đều đặn tổ chức hội giảng cấp khoa, cấp trường, tham gia hội giảng cấp thành phố và cấp quốc gia. Thụng qua cỏc cuộc hội giảng đó chọn
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
được tỷ lệ giỏo viờn dạy giỏi cấp trường đạt tỷ lệ bỡnh quõn 40% - 50%, từ đú lựa chọn đội ngũ giỏo viờn tham gia hội giảng cấp thành phố hàng năm đều đạt nhiều giải cao.
Những giỏo viờn cú kinh nghiệm đều tham gia nghiờn cứu khoa học, viết giỏo trỡnh, đề cương bài giảng phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy, học tập. Hướng dẫn đội ngũ giỏo viờn trẻ, ớt kinh nghiệm cựng tham gia, đẩy mạnh cụng tỏc tớch cực dự giờ đồng nghiệp đối với đội ngũ giỏo viờn trẻ. Ngoài ra, cỏc khoa đều đẩy mạnh cụng tỏc đi khảo sỏt thực tế cỏc doanh nghiệp để đội ngũ giỏo viờn trẻ tớch luỹ thờm kinh nghiệm và kiến thức thực tế ỏp dụng vào giảng dạy.
- Mặt yếu: Bờn cạnh những mặt mạnh về cỏc hoạt động của đội ngũ giỏo viờn trong trường, ta cũn thấy một số hạn chế nhất định đú là:
Chất lượng giảng dạy của một số giỏo viờn ở một số mụn chưa cao như cỏc mụn Triết học, Kinh tế chớnh trị, Kỹ thuật đại cương,... vỡ lý do chủ quan như kiến thức kinh tế, chớnh trị, xó hội cũn nhiều hạn chế lại khụng chịu khú
cập nhật kiến thức mới. Ngoài ra, những mụn này khả năng sử dụng và ỏp dụng cụng nghệ, kỹ thuật hiện đại vào giảng dạy gặp nhiều khú khăn. Mặt khỏc, một số giỏo viờn kiờm chức lại giảng dạy những mụn học khụng đỳng với chuyờn mụn được đào tạo cũng làm ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo chung của toàn trường.
Phương phỏp dạy học của giỏo viờn đó bước đầu cú sự đổi mới, coi học sinh là nhõn vật trung tõm, đó khơi dậy được tớnh tớch cực ở học sinh. Song việc
đổi mới phương phỏp dạy học cũn chậm, thậm chớ một số giỏo viờn vẫn cũn chưa định hỡnh được phương phỏp dạy học mới mà chủ yếu vẫn sử dụng phương phỏp thuyết trỡnh lạc hậu, thầy đọc trũ ghi làm ảnh hưởng đến tư duy của học sinh, gõy tõm lý mỏi mệt trong học tập và làm cho họ luụn bị động trong tiếp thu kiến thức.
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
Số lượng giỏo viờn hiện nay chiếm một nửa là giỏo viờn trẻ, mới tốt
nghiệp đại học vào giảng dạy được chưa đầy 3 năm. Trong số đú cú khụng ớt giỏo viờn mới chưa được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm hoàn chỉnh, hoặc mới chỉ cú 2 thỏng thử việc, tập giảng và dự giờ giỏo viờn cũ để học tập kinh nghiệm. Lực lượng này nhanh nhẹn, nhiệt tỡnh, được đào tạo bài bản song chỉ dừng ở gúc độ lý thuyết, chưa cú thực tế, nờn cũng ảnh hưởng khụng nhỏ đến chất lượng đào tạo.
Giỏo viờn trường Cao đẳng Kinh tế Cụng nghiệp Hà Nội cú một đặc thự là phải đảm nhận giảng dạy nhiều mụn một lỳc, cú giỏo viờn mới giảng dạy
được 5 năm đó phải đảm nhận giảng 10 mụn học. Với đặc thự trờn, một mặt cũng tạo cho giỏo viờn khả năng hiểu biết rộng, kiến thức phong phỳ của nhiều mụn nhưng mặt khỏc cũng là sự hạn chế lớn. Giỏo viờn đảm nhận nhiều mụn nờn khụng thể cú điều kiện đi sõu nghiờn cứu mở rộng kiến thức cho học sinh, phần lớn là chỉ nắm được kiến thức trong phạm vi cuốn bài giảng nội bộ của nhà trường để truyền đạt nờn khụng trỏnh khỏi tỡnh trạng học sinh khụng chỳ tõm vào học tập dẫn đến chất lượng đào tạo của nhà trường bị ảnh hưởng lớn. Hầu hết giỏo viờn phải giảng dạy nhiều mụn một lỳc, số giờ lờn lớp lại vượt 100%, do đú ớt cú thời gian để nghiờn cứu, đi thực tế cập nhật
kiến thức mới vào bài giảng. Trong điều kiện kinh tế – xó hội hiện nay, khoa học cụng nghệ phỏt triển như vũ bóo, nếu giỏo viờn khụng tớch cực tự nghiờn cứu, đi thực tế cập nhật kiến thức mới sẽ làm ảnh hưởng khụng nhỏ đến chất lượng đào tạo của nhà trường.
Việc giảng dạy của một số giỏo viờn hướng dẫn thực hành cũn yếu, cú giỏo viờn sau khi giảng lý thuyết, cho học sinh xuống phũng mỏy thực hành thỡ khụng tận tỡnh hướng dẫn cụ thể mà phú mặc cho học sinh tự nghiờn cứu, mày mũ. Số giỏo viờn hướng dẫn thực hành cú kiến thức thực tế sản xuất rất hạn chế, rốn nghề cho học sinh chủ yếu là hướng dẫn cỏc em làm bài tập thực hành
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
thường ỏp dụng cho những loại hỡnh doanh nghiệp nào, cụng đoạn nào của sản xuất.
Cụng tỏc nghiờn cứu khoa học phục vụ giảng dạy và học tập của giỏo viờn là chưa tốt. Những đề tài cấp bộ được bộ giao và đài thọ kinh phớ chưa nhiều và đều do cỏc cỏn bộ lónh đạo, cỏn bộ chủ chốt đảm nhận. Đề tài cấp trường chưa đưa ra được tiờu chớ hướng dẫn cụ thể, thường là khi vận hành gặp khú khăn hoặc bất hợp lý vấn đề gỡ đú vớ dụ như xếp thời khoỏ biểu cho năm học gặp khú khăn thỡ mới hụ hào mọi người nghiờn cứu. Cú nhiều giỏo viờn chưa từng được giao nghiờn cứu hoặc tự nghiờn cứu một đề tài khoa học nào. Nhỡn chung phong trào nghiờn cứu khoa học phục vụ giảng dạy và học tập của giỏo viờn cũn nhiều hạn chế.
Túm lại, chất lượng lao động sư phạm của giỏo viờn trường Cao đẳng Kinh tế Cụng nghiệp Hà Nội đảm bảo nhưng khụng đồng đều. Phần lớn giỏo viờn đạt chuẩn, cú khả năng thực hiện tốt cụng việc được giao, song trỡnh độ năng lực thực tế ở một bộ phận giỏo viờn cũn nhiều hạn chế. Phương phỏp giảng dạy của một bộ phận giỏo viờn chưa phự hợp với hệ thống giỏo dục mới, chưa phự hợp với trỡnh độ tiếp thu của học sinh, chưa coi trọng kỹ năng thực hành vẫn nặng về lý thuyết, cũn lỳng tỳng trong xử lý cỏc tỡnh huống sư phạm phỏt sinh trong giờ dạy. Một số giỏo viờn chậm đổi mới phương phỏp giảng dạy, chưa phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo của học sinh.
Để đỏnh giỏ hoạt động quản lý học tập, rốn luyện tụi đó tiến hành điều tra khảo sỏt những đối tượng như phỏt phiếu thăm dũ cho cỏn bộ quản lý phũng Đào tạo, phũng Quản lý HS-SV, lónh đạo cỏc khoa và 46 giỏo viờn chủ nhiệm cỏc lớp hệ Trung cấp với tổng số là 82 người. (Số phiếu phỏt ra 82, số phiếu thu về 82) Kết quả khảo sỏt trong biểu 2.12 như sau:
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
Biểu 2.12 Đỏnh giỏ của phũng Đào tạo, phũng Quản lý HS-SV, lónh đạo cỏc khoa và cỏc đồng chớ giỏo viờn chủ nhiệm lớp hệ Trung cấp về cụng tỏc quản lý học tập, rốn luyện T T Mức độ Cỏc hoạt động quản lý Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện Thường xuyờn Khụng thường xuyờn Khụng thực hiện Tốt Trung bỡnh Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 Giỏo dục tinh thần, thỏi độ, động cơ học tập đỳng đắn cho học sinh 82 100 0 0 0 0 82 100 0 0 0 0 2
Tổ chức thi, kiểm tra, xột lờn lớp nghiờm tỳc, cụng bằng, đỳng quy chế
78 95,1 4 4,9 0 0 70 85,4 12 14,6 0 0
3
Kiểm tra sổ tay lờn lớp, hồ sơ giỏo viờn chủ nhiệm
80 97,6 2 2,4 0 0 80 97,6 2 2,4 0 0
4
Thực hiện thi chung
để đỏnh giỏ chất
lượng của tưng lớp, từng giỏo viờn
82 100 0 0 0 0 82 100 0 0 0 0
5
Phõn tớch chất lượng đạo tạo trong từng thỏng, từng học kỳ, năm học của giỏo viờn chủ nhiệm lớp 82 100 0 0 0 0 70 85,4 12 14,6 0 0 6 Xõy dựng hồ sơ thụng tin hai chiều giữa nhà trường và gia đỡnh học sinh 82 100 0 0 0 0 75 91,5 7 8,5 0 0 7 Xõy dựng nề nếp học tập, rốn luyện, tăng cường quản lý tự học của học sinh 65 79,3 17 20,7 0 0 50 61 27 32,9 5 6,1 8 Tổ chức cho học sinh tham gia cỏc phong trào do Huyện, Đoàn thanh niờn nhà trường phỏt động, cỏc hoạt động tham quan,
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
dó ngoại
Nguồn: Kết quả điều tra thực tế (Phụ lục 1: Phiếu thăm dũ ý kiến 2)
Qua số liệu Biểu 2.12 cho thấy:
- Cú 100% ý kiến đỏnh giỏ việc thường xuyờn “giỏo dục tinh thần, thỏi độ, động cơ học tập đỳng đắn cho học sinh”, “Thực hiện thi chung để đỏnh giỏ kết quả từng lớp, từng giỏo viờn”, “Phõn tớch chất lượng đào tạo hàng thỏng, học kỳ và năm học của giỏo viờn chủ nhiệm với lớp”, “xõy dựng hồ sơ thụng tin hai chiều giữa nhà trường và gia đỡnh học sinh”.
- Kết quả cỏc hoạt động trờn cơ bản được đỏnh giỏ là tốt, song cũn một vài hoạt động kết quả vẫn chưa được như mong muốn như “Cụng tỏc phõn tớch chất lượng đào tạo hàng thỏng”, “Thụng tin hai chiều giữa nhà trường và gia đỡnh học sinh”.
- Cỏc hoạt động quản lý học tập và rốn luyện khỏc về cơ bản đó thực hiện tương đối thường xuyờn và kết quả tốt, riờng hoạt động “... quản lý việc tự học của học sinh” là nhà trường vẫn chưa cú biện phỏp hữu hiệu để thực hiện.
Sở dĩ cú kết quảđú là do:
Hầu hết giỏo viờn chủ nhiệm cỏc lớp đều cú tuổi đời cũn trẻ, kinh nghiệm tổ chức và quản lý lớp cũn nhiều hạn chế. Cú những buổi phõn tớch chất lượng đào tạo hàng thỏng ở lớp, mặc dự nhà trường đó bố trớ 02 tiết học để thực hiện nhưng một số giỏo viờn chủ nhiệm vẫn lỳng tỳng khụng biết làm gỡ, phõn tớch gớ cho hết thời gian, hoặc chỉ làm đối phú trong vũng 20 đến 30 phỳt rồi cho cả lớp ngồi chơi.
Hiện nay, quy mụ đào tạo của nhà trường ngày một tăng, ký tỳc xỏ nhà trường khụng đảm bảo đầy đủ chỗ ở cho học sinh, phần lớn cỏc em trọ học ở ngồi trường. Cỏc lớp học nhà trường đó yờu cầu giỏo viờn chủ nhiệm phõn tổ, phõn nhúm học tập, cho điểm rốn luyện, điểm ý thức để đỏnh giỏ xột thi đua, lờn lớp cuối học kỳ, cuối năm, tuy nhiờn việc kiểm soỏt thời gian ở nhà, tự học
Phạm Đỗ Dũng Lớp CH QTKD 2005 - 2007
của cỏc em là rất khú khăn. Hệ thống giỏo viờn chủ nhiệm cũng khụng thể nắm