2.4. Thực trạng quản lí hoạt động KTĐG KQHT mơn Vật lí ở trường THPT
2.4.4. Thực trạng về nội dung quản lí hoạt động KTĐG KQHT mơn Vật
2.4.4.1. Thực trạng về quản lí việc lập kế hoạch KTĐG KQHT mơn Vật lí
Kết quả số liệu ở bảng 2.17 cho thấy: tất cả CBQL, GV đều đánh giá mức độ quan trọng của cơng tác quản lí việc lập kế hoạch KTĐG KQHT mơn Vật lí là “rất quan trọng” (ĐTB đánh giá của CBQL, GV dao động từ 3,26 đến 3,54; ĐTBC: 3,36) và mức độ thực hiện đạt “tốt” (ĐTB đánh giá của CBQL, GV dao động từ 2,91 đến 3,11; ĐTBC: 3,01).
Bảng 2.17. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ quan trọng và mức độ thực hiện quản lí việc lập kế hoạch KTĐG KQHT mơn Vật lí
TT Quản lí việc lập kế hoạch KTĐG KQHT mơn Vật lí
Mức độ quan trọng Mức độ thực hiện ĐTB ĐLC TH ĐTB ĐLC TH
1
HT hoặc PHT CM xây dựng và phổ biến kế hoạch này đến toàn
thể GV và HS trong đơn vị 3,31 0,72 2 2,91 0,51 3 2
Chỉ đạo TTCM phổ biến cho GV các quy chế, quy định về hình thức, phương pháp kiểm tra
3,54 0,56 1 3,11 0,53 1
3
HT chỉ đạo TTCM thảo luận thống nhất để xây dựng kế hoạch KTĐG KQHT mơn Vật lí chung cho cả tổ và yêu cầu GV xây dựng kế hoạch KTĐG KQHT của cá nhân theo học kỳ và theo năm học
3,31 0,68 2 2,94 0,42 2
4
HT hoặc PHT CM trực tiếp kiểm duyệt kế hoạch của tổ chuyên môn và phân công cho TTCM kiểm duyệt kế hoạch KTĐG KQHT của các GV
3,26 0,74 4 2,91 0,51 3
ĐTBC 3,36 0,67 3,01 0,49
Cụ thể, đối với mức độ quan trọng các nội dung quản lí việc lập kế hoạch KTĐG KQHT mơn Vật lí được xếp thứ hạng từ cao đến thấp như sau:
- Hạng 1: chỉ đạo TTCM phổ biến cho GV các quy chế, quy định về hình thức, phương pháp kiểm tra (ĐTB đánh giá của CBQL, GV là 3,54);
và HS trong đơn vị; HT chỉ đạo TTCM thảo luận thống nhất để xây dựng kế hoạch KTĐG KQHT mơn Vật lí chung cho cả tổ và yêu cầu GV xây dựng kế hoạch KTĐG KQHT của cá nhân theo học kỳ và theo năm học (ĐTB đánh giá của CBQL, GV là 3,31);
- Hạng 4: HT hoặc PHT CM trực tiếp kiểm duyệt kế hoạch của tổ chuyên môn và phân công cho TTCM kiểm duyệt kế hoạch KTĐG KQHT của các GV (ĐTB đánh giá của CBQL, GV là 3,26).
Đối với mức độ thực hiện, các nội dung quản lí việc lập kế hoạch KTĐG KQHT mơn Vật lí được xếp thứ hạng từ cao đến thấp như sau:
- Hạng 1: chỉ đạo TTCM phổ biến cho GV các quy chế, quy định về hình thức, phương pháp kiểm tra (ĐTB đánh giá của CBQL, GV là 3,11);
- Hạng 2: HT chỉ đạo TTCM thảo luận thống nhất để xây dựng kế hoạch KTĐG KQHT mơn Vật lí chung cho cả tổ và u cầu GV xây dựng kế hoạch KTĐG KQHT của cá nhân theo học kỳ và theo năm học (ĐTB đánh giá của CBQL, GV là 2,94);
- Hạng 3: HT hoặc PHT CM xây dựng và phổ biến kế hoạch này đến toàn thể GV và HS trong đơn vị; HT hoặc PHT CM trực tiếp kiểm duyệt kế hoạch của tổ chuyên môn và phân công cho TTCM kiểm duyệt kế hoạch KTĐG KQHT của các GV (ĐTB đánh giá của CBQL, GV là 2,91).
Để nghiên cứu thêm về cơng tác quản lí việc lập kế hoạch KTĐG KQHT mơn Vật lí ở trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long, người nghiên cứu đã tiến hành phỏng vấn ba HT, ba TTCM và xem xét, tìm hiểu kế hoạch KTĐG KQHT mơn Vật lí của tổ chuyên môn và của GV. Kết quả phỏng vấn và tìm hiểu cho thấy kế hoạch KTĐG KQHT mơn Vật lí của tổ chun mơn đều được các trường thực hiện khá đầy đủ về các yêu cầu, phân công phân nhiệm cho các thành viên, bộ phận có liên quan. Đồng thời, các kế hoạch KTĐG KQHT của tổ chuyên môn và của GV dạy mơn Vật lí được xây dựng ngay từ đầu năm học theo đúng yêu cầu của Ban giám hiệu nhà trường. Trong kế hoạch có qui định rõ số cột kiểm tra, thời gian kiểm tra, nội dung kiểm tra, hình thức kiểm tra và quy định về thời gian chấm, trả bài kiểm tra mơn Vật lí cho HS và đã được các GV thực hiện đầy đủ, đúng theo qui định.
2.4.4.2. Thực trạng về quản lí việc xây dựng ngân hàng câu hỏi và ra đề kiểm tra mơn Vật lí
Kết quả số liệu ở bảng 2.18 cho thấy: tất cả CBQL, GV đều đánh giá mức độ quan trọng của cơng tác quản lí việc xây dựng ngân hàng câu hỏi và ra đề kiểm tra mơn Vật lí là “rất quan trọng” (ĐTB đánh giá của CBQL, GV dao động từ 3,43 đến 3,60; ĐTBC: 3,54) và mức độ thực hiện đạt “tốt” (ĐTB đánh giá của CBQL, GV dao động từ 2,91 đến 3,20; ĐTBC: 3,09). Điều này khẳng định cơng tác quản lí việc xây dựng ngân hàng câu hỏi và ra đề kiểm tra mơn Vật lí trong giai đoạn hiện nay có vai trò rất quan trọng nhằm đáp ứng các yêu cầu về đổi mới hoạt động KTĐG KQHT môn Vật lí hiện nay mà Bộ GD - ĐT đã ban hành.
Bảng 2.18. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ quan trọng và mức độ thực hiện quản lí việc xây dựng ngân hàng câu hỏi và ra đề kiểm tra mơn Vật lí
TT
Quản lí việc xây dựng ngân hàng câu hỏi và ra đề kiểm tra
mơn Vật lí Mức độ quan trọng Mức độ thực hiện ĐTB ĐLC TH ĐTB ĐLC TH 1 HT tổ chức tập huấn cho CBQL, GV dạy mơn Vật lí nắm vững cách biên soạn đề kiểm tra theo đúng qui trình
3,43 0,66 4 2,91 051 4
2
Chỉ đạo TTCM hướng dẫn các GV thiết kế câu hỏi theo ma trận đề và biên soạn đề kiểm tra bám sát chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng của mơn Vật lí
3,54 0,56 3 3,20 0,53 1
3
Phân công PHT CM chỉ đạo TTCM kiểm tra quy trình ra đề kiểm tra của các GV, kiểm duyệt đề kiểm tra định kỳ, học kỳ và đề kiểm tra lại của GV
3,60 0,55 1 3,20 0,58 1
4
Chỉ đạo tổ chuyên xây dựng ngân hàng câu hỏi mơn Vật lí đảm bảo tính chính xác về nội dung
3,60 0,55 1 3,03 0,51 3
ĐTBC 3,54 0,58 3,09 0,53
Cụ thể, đối với mức độ quan trọng các nội dung quản lí việc xây dựng ngân hàng câu hỏi và ra đề kiểm tra mơn Vật lí được xếp thứ hạng từ cao đến thấp như sau:
- Hạng 1: phân cơng PHT CM chỉ đạo TTCM kiểm tra quy trình ra đề kiểm tra của các GV, kiểm duyệt đề kiểm tra định kỳ, học kỳ và đề kiểm tra lại của GV; chỉ đạo tổ chuyên xây dựng ngân hàng câu hỏi mơn Vật lí đảm bảo tính chính xác về nội dung (ĐTB đánh giá của CBQL, GV là 3,60);
- Hạng 3: chỉ đạo TTCM hướng dẫn các GV thiết kế câu hỏi theo ma trận đề và biên soạn đề kiểm tra bám sát chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng của mơn Vật lí (ĐTB đánh giá của CBQL, GV là 3,54);
- Hạng 4: HT tổ chức tập huấn cho CBQL, GV dạy mơn Vật lí nắm vững cách biên soạn đề kiểm tra theo đúng qui trình (ĐTB đánh giá của CBQL, GV là 3,43).
Đối với mức độ thực hiện, các nội dung quản lí việc xây dựng ngân hàng câu hỏi và ra đề kiểm tra mơn Vật lí được xếp thứ hạng từ cao đến thấp như sau:
- Hạng 1: chỉ đạo TTCM hướng dẫn các GV thiết kế câu hỏi theo ma trận đề và biên soạn đề kiểm tra bám sát chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng của mơn Vật lí; phân cơng PHT CM chỉ đạo TTCM kiểm tra quy trình ra đề kiểm tra của các GV, kiểm duyệt đề kiểm tra định kỳ, học kỳ và đề kiểm tra lại của GV (ĐTB đánh giá của CBQL, GV là 3,20);
- Hạng 3: chỉ đạo tổ chuyên xây dựng ngân hàng câu hỏi mơn Vật lí đảm bảo tính chính xác về nội dung (ĐTB đánh giá của CBQL, GV là 3,03);
- Hạng 4: HT tổ chức tập huấn cho CBQL, GV dạy mơn Vật lí nắm vững cách biên soạn đề kiểm tra theo đúng qui trình (ĐTB đánh giá của CBQL, GV là 2,91).
Kết quả phỏng vấn ba TTCM mơn Vật lí ở các trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long về cách thức tổ chức việc xây dựng ngân hàng câu hỏi mà họ đã tiến hành, tất cả đều thực hiện theo cùng một cách thức là TTCM phân công mỗi GV phụ trách soạn câu hỏi ở một số một số chủ đề hoặc chương nhất định. Sau đó, TTCM tập hợp và gửi lại cho các GV trong tổ bộ ngân hàng đề mà TTCM đã tổng hợp. Đồng thời, TTCM đã thực hiện kiểm duyệt đề kiểm tra định kỳ, học kỳ và đề kiểm tra lại của GV trước khi nhân bản hoặc nộp về lãnh đạo nhà trường.
Để nghiên cứu thêm về thực trạng quản lí việc ra đề kiểm tra mơn Vật lí ở trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long, người nghiên cứu đã tiến hành trưng cầu ý kiến của HS ở các trường. Kết quả thu được thể hiện qua bảng 2.19.
Kết quả số liệu từ bảng 2.19 cho thấy, nội dung đề kiểm tra mơn Vật lí mà GV giảng dạy mơn Vật lí tại các trường đã thực hiện chiếm tỉ lệ cao nhất là bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn Vật lí (101 HS, tỉ lệ 33,7%); thứ hai là nội dung trọng tâm mơn Vật lí (80 HS, tỉ lệ 27,7%); thứ ba là bao quát nội dung trong sách giáo khoa mơn Vật lí (61 HS, tỉ lệ 20,3%) và cuối cùng là mở rộng nội dung ra ngoài sách giáo khoa mơn Vật lí (58 HS, tỉ lệ 19,3%). Điều này cũng hoàn toàn phù hợp với thực tiễn hoạt động KTĐG KQHT mơn Vật lí vì phạm vi nội dung GV ra đề kiểm tra là hợp lí, đúng với yêu cầu của hoạt động KTĐG KQHT mơn Vật lí ở trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long hiện nay.
Bảng 2.19. Đánh giá của HS về nội dung đề kiểm tra mơn Vật lí mà GV giảng dạy tại các trường đã thực hiện
TT Các lựa chọn Đánh giá của HS
Số lượng Tỉ lệ (%)
1 Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng
mơn Vật lí 101 33,7 2 Nội dung trọng tâm mơn Vật lí 80 26,7 3 Bao quát nội dung trong sách giáo khoa mơn Vật lí 61 20,3 4 Mở rộng nội dung ra ngồi sách giáo
khoa mơn Vật lí 58 19,3
2.4.4.3. Thực trạng về quản lí cơng tác sao in và bảo mật đề kiểm tra mơn Vật lí
Kết quả số liệu từ bảng 2.20 cho thấy: có sự thống nhất rất cao trong đánh giá của CBQL, GV về mức độ quan trọng và mức độ thực hiện của quản lí cơng tác sao in và bảo mật đề kiểm tra mơn Vật lí. Các CBQL, GV đều đánh giá quản lí cơng tác sao in và bảo mật đề kiểm tra mơn Vật lí “rất quan trọng” và “rất tốt” (ĐTB đánh giá mức độ quan trọng của CBQL, GV dao động từ 3,34 đến 3,51 và ĐTBC: 3,41; ĐTB đánh giá mức độ thực hiện của CBQL, GV dao động từ 3,40 đến 3,46 và ĐTBC: 3,42).
Cụ thể, các nội dung quản lí cơng tác sao in và bảo mật đề kiểm tra môn Vật lí được xếp thứ hạng từ cao đến thấp như sau:
- Hạng 1: HT ra quyết định thành lập Hội đồng sao in đề kiểm tra học kỳ theo quy (ĐTB đánh giá mức độ quan trọng của CBQL, GV là 3,51; ĐTB đánh giá mức độ thực hiện của CBQL, GV là 3,46);
- Hạng 2: kiểm tra học kỳ, HT hoặc PHT CM tiếp nhận và quản lí đề kiểm tra, đáp án theo đúng quy định (ĐTB đánh giá mức độ quan trọng của CBQL, GV là 3,46; ĐTB đánh giá mức độ thực hiện của CBQL, GV là 3,43);
Bảng 2.20. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ quan trọng và mức độ thực hiện quản lí cơng tác sao in và bảo mật đề kiểm tra mơn Vật lí
TT Quản lí cơng tác sao in và bảo mật đề kiểm tra mơn Vật lí
Mức độ quan trọng Mức độ thực hiện ĐTB ĐLC TH ĐTB ĐLC TH
1
Kiểm tra thường xuyên: TTCM chỉ đạo GV ra đề, đáp án và tự sao in đề kiểm tra các lớp mình phụ trách
3,34 0,64 4 3,40 0,60 4
2
Kiểm tra định kỳ: HT chỉ đạo TTCM sao in đề kiểm tra đúng số lượng quy định và phải đảm bảo tính bảo mật đề kiểm tra
3,34 0,73 4 3,40 0,55 4
3
Kiểm tra học kỳ: HT hoặc PHT CM tiếp nhận và quản lí đề kiểm tra, đáp án theo đúng quy định
3,46 0,66 2 3,43 0,70 2
4
HT ra quyết định thành lập Hội đồng sao in đề kiểm tra học kỳ
theo quy định 3,51 0,66 1 3,46 0,56 1
ĐTBC 3,41 0,67 3,42 0,60
- Hạng 3: kiểm tra thường xuyên, TTCM chỉ đạo GV ra đề, đáp án và tự sao in đề kiểm tra các lớp mình phụ trách; kiểm tra định kỳ, HT chỉ đạo TTCM sao in đề kiểm tra đúng số lượng quy định và phải đảm bảo tính bảo mật đề kiểm tra (ĐTB đánh giá mức độ quan trọng của CBQL, GV là 3,34; ĐTB đánh giá mức độ thực hiện của CBQL, GV là 3,40).
Điều này cho thấy các nội dung quản lí cơng tác sao in và bảo mật đề kiểm tra mơn Vật lí rất được CBQL, GV ở trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long quan tâm và thực hiện rất tốt.
2.4.4.4. Thực trạng về quản lí cơng tác tổ chức thực hiện các tiết kiểm tra mơn Vật lí trên lớp
Kết quả số liệu ở bảng 2.21 cho thấy: các CBQL và GV đánh giá rất cao mức độ quan trọng và mức độ thực hiện quản lí cơng tác tổ chức thực hiện các tiết kiểm tra mơn Vật lí trên lớp (ĐTBC đánh giá mức độ quan trọng của CBQL, GV là 3,53;
ĐTBC đánh giá mức độ thực hiện của CBQL, GV là 3,49). Cụ thể, cả hai nội dung quản lí cơng tác tổ chức thực hiện các tiết kiểm tra mơn Vật lí trên lớp: HT chỉ đạo PHT CM phối hợp với TTCM tổ chức cho HS kiểm tra tập trung đối với hình thức kiểm tra định kỳ (đặc biệt là đối với HS lớp 12) theo đúng tiết của phân phối chương trình và vào cuối học kỳ theo kế hoạch kiểm tra của Sở GD - ĐT; HT chỉ đạo PHT CM và TTCM sinh hoạt kỹ và giám sát chặt chẽ việc thực hiện quy chế KTĐG đối với GV và HS đều được CBQL, GV đánh giá đạt “rất quan trọng” và “rất tốt” (ĐTB đánh giá mức độ quan trọng của CBQL, GV lần lượt là 3,63 và 3,43; ĐTB đánh giá mức độ thực hiện của CBQL, GV lần lượt là 3,57 và 3,40).
Bảng 2.21. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ quan trọng và mức độ thực hiện quản lí cơng tác tổ chức thực hiện các tiết kiểm tra mơn Vật lí trên lớp
TT
Quản lí cơng tác tổ chức thực hiện các tiết kiểm tra mơn Vật
lí trên lớp
Mức độ quan trọng Mức độ thực hiện ĐTB ĐLC TH ĐTB ĐLC TH
1
HT chỉ đạo PHT CM và TTCM sinh hoạt kỹ và giám sát chặt chẽ việc thực hiện quy chế KTĐG đối với GV và HS.
3,43 0,66 2 3,40 0,60 2
2
HT chỉ đạo PHT CM phối hợp với TTCM tổ chức cho HS kiểm tra tập trung đối với hình thức kiểm tra định kỳ (đặc biệt là đối với HS lớp 12) theo đúng tiết của phân phối chương trình và vào cuối học kỳ theo kế hoạch kiểm tra của Sở GD - ĐT
3,63 0,55 1 3,57 0,56 1
ĐTBC 3,53 0,61 3,49 0,58
Kết quả quan sát việc tổ chức thực hiện các tiết kiểm tra mơn Vật lí trên lớp ở các trường THPT huyện Long Hồ cho thấy các trường đều tổ chức cho HS kiểm tra tập trung đối với hình thức kiểm tra định kỳ (đặc biệt là đối với HS lớp 12) theo đúng tiết của phân phối chương trình và vào cuối học kỳ theo kế hoạch kiểm tra của Sở GD - ĐT. Nhìn chung, cơng tác quản lí tổ chức thực hiện các tiết kiểm tra mơn Vật lí trên lớp ở các trường được CBQL thực hiện tốt. Điều này cũng hoàn toàn phù hợp với thực tiễn ở các trường vì đa số CBQL, GV và HS đều ý thức được tầm quan trọng của kỳ