3.3. Các biện pháp đổi mới quản lí hoạt động KTĐG KQHT mơn Vật lí ở
3.3.3. Biện pháp 3: Tăng cường các hoạt động bồi dưỡng kỹ năng ra đề
tra cho đội ngũ CBQL, GV tham gia hoạt động KTĐG KQHT mơn Vật lí
Nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng ra đề kiểm tra mơn Vật lí, các GV ở trường THPT trên địa bàn huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long đã không ngừng cố gắng từ việc xây dựng kế hoạch môn học đến việc ra và kiểm duyệt đề kiểm tra. Tuy nhiên,
qua khảo sát thực trạng quản lí xây dựng ngân hàng đề kiểm tra và ra đề kiểm tra môn Vật lí ở trường THPT huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long cho thấy trình độ, khả năng của các GV dạy mơn Vật lí cịn chưa đồng đều (nhất là các giáo viên trẻ) dẫn đến công tác ra đề kiểm tra mơn Vật lí cịn hạn chế và mang tính riêng lẻ. Vì vậy, để nâng cao kỹ năng cho GV, người nghiên cứu đề xuất biện pháp tăng cường các hoạt động bồi dưỡng kỹ năng ra đề kiểm tra cho đội ngũ CBQL, GV tham gia hoạt động KTĐG KQHT mơn Vật lí.
3.3.3.1. Mục tiêu biện pháp
Cơng tác ra đề kiểm tra mơn Vật lí của GV là yếu tố rất quan trọng bởi câu hỏi KTĐG KQHT mơn Vật lí chính là cơng cụ, là thước đo để kiểm tra việc đạt được mục tiêu trong các nội dung cần kiểm tra. Để đáp ứng yêu cầu phát triển hiện nay, việc tăng cường bồi dưỡng, tập huấn kỹ năng ra đề kiểm tra mơn Vật lí cho GV là một việc làm cần thiết. Đồng thời thông qua các hoạt động bồi dưỡng kỹ năng ra đề kiểm tra sẽ trang bị, cập nhật cho CBQL và GV tham gia vào q trình KTĐG KQHT mơn Vật lí những kiến thức, kỹ năng và sự hiểu biết về KTĐG KQHT, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ mà GV được phân công và đảm bảo GV có đủ khả năng hồn thành tốt nhiệm vụ của mình.
3.3.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Bồi dưỡng kỹ năng ra đề kiểm tra cho đội ngũ CBQL, GV tham gia hoạt động KTĐG KQHT mơn Vật lí bao gồm các nội dung cụ thể sau: hướng dẫn GV xây dựng cấu trúc đề kiểm tra chung cho bộ mơn (Vật lí); xuất phát từ cấp độ mục tiêu dạy học của mơn Vật lí xây dựng câu hỏi KTĐG KQHT mơn Vật lí theo các thang bậc mục tiêu đó; xây dựng hệ thống câu hỏi, ngân hàng đề kiểm tra phục vụ cho việc KTĐG KQHT mơn Vật lí trong quá trình dạy học. Để làm tốt công tác này, trên cơ sở kế hoạch tập huấn về KTĐG KQHT mơn Vật lí của Sở GD - ĐT Vĩnh Long, lãnh đạo các trường cần thực hiện các nhiệm vụ sau:
Thứ nhất, cử TTCM và GV tham dự đầy đủ các lớp bồi dưỡng do Sở GD - ĐT tổ
chức về đổi mới KTĐG KQHT mơn Vật lí nhằm tạo điều kiện cho GV tiếp cận với các phương pháp KTĐG KQHT mới; quy trình xây dựng cấu trúc đề kiểm tra, cách viết các câu hỏi kiểm tra mơn Vật lí; cách thức lựa chọn và sử dụng các loại câu hỏi kiểm
tra theo mục tiêu của mơn Vật lí.
Thứ hai, chỉ đạo TTCM tổ chức triển khai lại cho các GV trong tổ các nội dung
đã được tập huấn dưới hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo chun đề, nhất là phương pháp trắc nghiệm khách quan;
Thứ ba, động viên, khuyến khích những GV xây dựng và triển khai thực hiện
thành công ngân hàng đề kiểm tra chia sẻ kinh nghiệm thông qua kênh “Trường học kết nối”.
Thứ tư, thành lập hội đồng thẩm định quy trình xây dựng câu hỏi và nội dung đề
kiểm tra mơn Vật lí trước khi đưa vào sử dụng. Thành viên hội đồng bao gồm: PHT CM, TTCM (mơn Vật lí), nhóm trưởng mơn Vật lí ở các khối và GV có kinh nghiệm.
3.3.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL, GV về phương pháp, kỹ thuật, hình thức KTĐG KQHT mới, hướng dẫn GV cách thức ra đề kiểm tra theo kiểu mở. Đồng thời GV phải xây dựng cơng cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá tồn diện, cơng bằng, trung thực KQHT mơn Vật lí của HS.
Nhà trường cần trang bị đủ về số lượng máy vi tính và kết nối mạng internet để phục vụ cho GV tham gia sinh hoạt tổ chuyên qua kênh “Trường học kết nối” theo quy định của Bộ GD - ĐT.
Kinh phí hoạt động của nhà trường phải đảm bảo đủ chi cơng tác phí cho GV theo đúng quy định khi tham dự các lớp tập huấn KTĐG KQHT mơn Vật lí do Sở GD - ĐT tổ chức cũng như mua sắm bổ sung các sách tham khảo chuyên dụng về đổi mới KTĐG KQHT mơn Vật lí cho GV nghiên cứu.