1.3. Đặc điểm chương trình Sinh học trung học phổ thông
1.3.3. Phương pháp dạy học Sinh học phát triển năng lực học sinh
Nhằm phát triển các phẩm chất và năng lực thông qua môn Sinh học, các phương pháp giáo dục được lựa chọn theo các định hướng sau:
Dạy học tích hợp là cách tiếp cận xuyên suốt các phương pháp, hình thức dạy học. Để tiếp cận tích hợp phát huy hiệu quả trong hình thành, phát triển các phẩm chất, năng lực chung và năng lực tìm hiểu tự nhiên, giáo viên cần thiết kế các chủ đề kết nối được nhiều kiến thức với phạm vi càng rộng càng tốt trong việc phát triển năng lực cho học sinh. Không những sử dụng những chủ đề, giáo viên cần xây dựng các tình huống nhằm yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng để giải quyết vấn đề nhận thức và thực tiễn.
Dạy học bằng tổ chức các hoạt động như tìm tịi, khám phá. Để có các hoạt động này giáo viên cần có kĩ năng đặt câu hỏi, bài tập có vấn đề, thiết kế dự án học tập và rèn luyện các kĩ năng tiến trình, các cách học, sử dụng các phương tiện truyền thông hiện đại.
Tập được cho học sinh phương pháp nhận thức đi kèm kĩ năng học tập từ đó hình thành tư duy.
Tổ chức các giờ thực hành, lập các thí nghiệm, tổ chức các buổi thực địa trong điều kiện tự nhiên hoặc xã hội.
Tăng cường hoạt động nhóm giữa các học sinh với nhau để tăng khả năng hợp tác.
Kiểm tra, đánh giá, đặc biệt đánh giá quá trình được vận dụng như là phương pháp tổ chức hoạt động học tập tích cực.
Để sử dụng BTNT vào dạy học kiến thức đạt kết quả cao, GV sau khi đã chọn được BTNT phù hợp cần tiến hành các bước cụ thể sau:
Bước 1: Dựa vào BTNT, thiết lập các câu hỏi tự lực hay các phiếu học tập làm việc độc lập với SGK. Phiếu học tập hay câu hỏi tự lực là bản hướng dẫn nghiên cứu nội dung SGK để tìm hiểu, lựa chọn thông tin, gia công, kết nối các thơng tin theo một lơ gíc để nhận thức được tri thức mới. Câu hỏi tự lực (hoặc phiếu học tập) xây dựng phải tùy thuộc vào nội dung SGK, vào thời lượng phân bố của mỗi phần học trong một giờ lên lớp.
Bước 2: Đưa câu hỏi bài toán nhận thức được biểu đạt bằng câu hỏi, bài tập có vấn đề đến HS trong mỗi bài học trên giờ lên lớp. Dựa vào các câu hỏi tự lực HS nghiên cứu SGK để tìm lời giải. Khi tự nghiên cứu tài liệu mới, việc giải quyết các thắc mắc của HS có thể được thực hiện thông qua các câu hỏi gợi ý bổ sung, các tài liệu cung cấp thêm, hoặc thông qua việc thảo luận nhóm. Từ đó học sinh sẽ tự tìm ra đáp án đó chính là kiến thức cần đạt được.
Bước 3: Tổ chức thảo luận trong mỗi nhóm nhỏ để thống nhất đáp số là các câu trả lời, giải quyết các thắc mắc của mỗi cá nhân trong từng nhóm. Phản hồi lại GV những câu hỏi chưa giải quyết được.
Bước 4: Tổ chức thảo luận toàn lớp để thống nhất đáp số cho mỗi câu trả lời của BTNT, giải đáp các thắc mắc của từng nhóm. Việc giải đáp thắc mắc trước tiên phải để cho HS trong lớp cùng nhau giải quyết, lúc này chưa có sự can thiệp của GV. Cuối cùng GV chỉ giải đáp các thắc mắc mà lớp chưa giải quyết được.
Bước 5: Tập giải quyết những BTNT tương tự để củng cố, hoàn thiện kiến thức đã được học từ BTNT trong dạy học kiến thức mới.