CHƢƠNG 4 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
4.2. Tổ chức thực nghiệm
4.2.2. Dạy thực nghiệm lần 1 và thảo luận, nhận xét, góp ý bài dạy
4.2.2.1. Nội dung giáo án dạy minh họa lần 1 (Phụ lục 4)
Ngày 30/3/2019 đồng chí V.T.T.T thực hiện dạy minh họa lần 1 tại lớp 10A1.
4.2.2.2. Nhận xét, góp ý, thảo luận của giáo viên tổ chuyên môn về bài dạy minh họa lần 1
Ngày 1/4/2019 họp tổ chun mơn, suy ngẫm, thảo luận, tìm giải pháp khắc phục bài dạy minh họa.
Có một số ý kiến góp ý đƣợc đƣa ra:
Thầy N.T.Đ nhận xét: “Bài dạy thiếu thiếu sự cuốn hút, giáo viên dạy mới chỉ dừng lại ở việc truyền tải đúng, đủ nội dung kiến thức cần đạt trong phần mục tiêu”.
Cô V.T.T.T đƣa ra nhận xét: “Phần vào bài chƣa gây đƣợc hứng thú học tập. Theo tơi có thể kích thích học sinh tìm hiểu bằng cách đƣa vào bài dạy các yếu tố thực tế nhƣ cho học sinh xem hình ảnh và đoạn phim chơi golf của vận động viên đánh golf nổi tiếng Tiger Woods”
Hình 4.2. Vận động viên đánh golf Tiger Woods
Nguồn:https://vietnamnet.vn/vn/the-thao/tin-golf-tiger-woods-huyen-thoai- di-truyen-cam-hung-414838.html
Sau đó giáo viên đƣa ra bài toán golf. Dựa vào kết quả bài tốn học sinh
Slide 4.1. Bài toán đánh golf
Cô Đ.T.H.L cho ý kiến: “Học sinh học bài không sôi nổi, tỏ ra khó hiểu, khó chấp nhận vì phải cơng nhận cơng thức nên bằng cách thay vì áp đặt cơng thức cho học sinh thì cho các nhóm thi đua vận dụng những kiến thức đã biết về giá trị lƣợng giác trong tam giác vuông để gián mảnh giấy có sẵn các kết quả vào các yếu tố ghi trên hình. Qua đó tạo ra sự thi đua giữa các nhóm, thúc đẩy học sinh trong các nhóm phải hợp tác làm việc với nhau và vì thế học sinh tự mình tìm ra cơng thức”.
Slide 4.2. Hoạt động tìm hiểu cơng thức cộng
Cô V.M.T cho ý kiến: “Để tăng tinh thần đồn kết gắn bó giữa các nhóm với nhau và giữa các học sinh trong lớp học, nên thay hoạt động tìm hiểu cơng thức nhân từ việc hoạt động thi đua giữa 4 nhóm với nhau thành
một trị chơi tiếp sức. Trong trị chơi tiếp sức này, các nhóm phải cùng nhau hợp tác làm việc để tìm ra kiến thức, khi nhiệm vụ học tập đƣợc hoàn thành, giáo viên có phần thƣởng cho cả nhóm để khích lệ, động viên cả lớp” .
4.2.2.3. Kết quả thảo luận của giáo viên tổ chuyên môn về bài dạy minh họa lần 1
Sau những nhận xét, góp ý của các giáo viên, cả nhóm đã thống nhất
chỉnh sửa giáo án, phƣơng pháp dạy học, đƣa phần ý kiến đóng góp của cơ V.T.T.T, cô Đ.T.H.L và cô V.M.T vào thay cho phần nội dung cũ, phần nội dung bài dạy còn lại của tiết dạy minh họa lần 1 đƣợc giữ nguyên.
Dựa trên những ý kiến đã đóng góp, nhóm chuyên môn phân công cô V.T.T.T soạn lại giáo án để chuẩn bị cho lần dạy minh họa thứ 2.
Nhƣ vậy qua lần dạy minh họa thứ nhất cho thấy:
- Một số giáo viên khơng tham gia góp ý thảo luận do ngại trình bày ý kiến hoặc do tâm lí e ngại, sợ mất lòng đồng nghiệp hoặc sợ bị đồng nghiệp đánh giá, nhận xét khơng tốt về mình.
- Giáo viên tham gia góp ý cịn chủ yếu tập trung vào nhận xét giáo viên dạy và nội dung kiến thức bài dạy hơn là nhận xét, quan tâm đến hoạt động học tập của học sinh. Giáo viên nhận xét đƣa ra quan điểm, cách dạy của cá nhân: “Nếu là tơi thì tơi sẽ dạy nội dung kiến thức đó nhƣ thế này…”.
Hoạt động học tập của học sinh đƣợc đề cập rất ít trong q trình thảo luận.
- Cơ V.T.T.T giáo viên dạy minh họa cho biết: “Dựa trên những đóng góp của giáo viên trong tổ, tơi thấy còn một số vấn đề cần khắc phục trong giờ dạy minh họa nhƣ việc đặt vấn đề, gây hứng thú học tập cho học sinh; bản thân tôi là giáo viên dạy nhƣng chƣa bao quát hết đƣợc các học sinh trong lớp, chƣa quan tâm đƣợc nhiều đến học sinh mà mới chỉ quan tâm đến việc truyền tải nội dung kiến thức”.
góp ý thảo luận, trình bày ý kiến, quan điểm của cá nhân, biết lắng nghe học hỏi và nhiều ý kiến đƣợc đƣa ra để đi đến đích chung thống nhất cho bài dạy lần 2.