1.2.3 .Phát triển kĩ năng giao tiếp
2.3. Kết quả nghiên cứu thực trạng
2.3.1. Thực trạng nhận thức về công tác giáo dục kỹ năng giao tiếpcho học sinh tạ
cho học sinh tại các trường Tiểu học ở huyện Lập Thạch.
Trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thơng do Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo việc rèn luyện KNS cho học sinh được xác định là một trong những nội dung cơ bản.
Tuy nhiên, việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh muốn đạt hiệu quả cao khơng chỉ gói gọn trong các mơn học mà cần phải phối hợp rèn luyện thông qua các HĐ trải nghiệm. Một trong những yếu tố góp phần vào việc rèn luyện kỹ năng GT cho học sinh đó là nhận thức của CBQL, GV và HS.
2.3.1.1. Nhận thức của cán bộ quản lý về công tác rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh tại các trường Tiểu học ở Huyện Lập Thạch
Bảng 2.1. CBQL nhận thức về việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
TT Nội dung
Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ
lượng % lượng % lượng %
1 Rèn luyện KNGT, ứng xử cho 13 86,7 2 13,3 0 0
HSTH
2 CBQL nhận thức về việc rèn kỹ 15 100 0 0 0 0
năng giao tiếp cho học sinh TH
3 Việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp 15 100 0 0 0 0
thơng qua hoạt động trải nghiệm Cần có hay khơng kế hoạch rèn
4 luyện kỹ năng giao tiếp cụ thể 15 100 0 0 0 0
thông qua hoạt động trải nghiệm Các hình thức tổ chức hoạt động
5 rèn luyện KNGT cho học sinh 15 100 0 0 0 0
thơng qua hoạt động ngồi trải nghiệm
Có cần hay khơng cần kiểm tra
6 đánh giá, nhận xét các hoạt động 15 100 0 0 0 0
rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh
Đánh giá tổng kết, khen thưởng
7 các hoạt động rèn kỹ năng giao 15 100 0 0 0 0
tiếp có hiệu quả
8 CSVC, kinh phí, các tổ chức 7 46,7 7 46,7 1 6,6 tham gia hoạt động KNGT
Từ bảng nhận xét trên cho biết các nhà CBQL đều thấy được được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng giao tiếpcho học sinh tiểu học là vấn đề cần thiết trong giai đoạn hiện nay. Việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp thông qua môn học là chưa đủ mà cần được rèn luyện thơng qua các hoạt động, trong đó HĐNGLL đóng vai trị tích cực.
Thực tế cho thấy hiện nay tại các trường Tiểu học trong huyện việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp chỉ được các nhà quản lý thể hiện trong kế hoạch toàn diện của nhà trường, xây dựng kế hoạch chưa được cụ thể nên việc rèn luyện còn thiếu chiều sâu cho nên hiệu quả chưa cao.
2.3.1.2. Nhận thức của giáo viên về công tác rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh tại các trường Tiểu học ở huyện Lập Thạch
Bảng 2.2: Nhận thức của GV về bản chất của HĐ trải nghiệm với việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho HS (n=150)
Đồng ý Không Phân vân
đồng ý
TT Nội dung
Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ
lượng % lượng % lượng %
Rèn kỹ năng giao tiếp cho học
1 sinh tiểu học là vấn đề cần thiết 150 100 0 0 0 0 trong giai đoạn hiện nay
Học sinh được rèn kỹ năng
2 giao tiếp thông qua các môn 52 34,7 90 60 8 5,3
học là đủ
Hoạt động trải nghiệm có vai
3 trị quan trọng trong việc rèn kỹ 70 46,7 40 26,7 40 26,7 năng giao tiếp cho HS
Đồng ý Không Phân vân đồng ý
TT Nội dung
Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ
lượng % lượng % lượng %
kỹ năng giao tiếp cụ thể thông qua hoạt động trải nghiệm
Đánh giá các kỹ năng giao tiếp
5 của học sinh để kịp thời điều 95 63,3 25 16,7 30 20 chỉnh
6 Tổng kết, khen thưởng các HS 105 70 0 0 45 30
có tiến bộ trong giao tiếp
Nhìn vào bảng ta thấy, việc rèn kỹ năng giao tiếp cho HS tiểu học ở giai đoạn hiện nay là cần thiết. GV khẳng định trên 60% việc rèn kỹ năng giao tiếp cho HS thông qua các môn học là chưa đủ, mà phải cần được thực hiện thông qua các hoạt động trải nghiệm. Tuy nhiên, khoảng 1/3 số GV được hỏi cho rằng việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho HS hiện nay đã được cụ thể qua việc tích hợp vào các mơn học, cịn việc rèn luyện trải nghiệm thì chưa có kế hoạch cụ thể cũng như điều kiện về cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu rèn luyện, lực lượng chuyên trách còn thiếu và khi tổ chức tốn nhiều thời gian.
2.3.1.3. Nhận thức của phụ huynh về công tác rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh tại các trường Tiểu học ở huyện Lập Thạch
Qua khảo sát của 150 phụ huynh các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lập Thạch, kết quả như sau:
Bảng 2.3: Nhận thức của phụ huynh về việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho HS (n=150)
Lựa chọn Không lựa chọn Quan điểm
STT Số Tỷ lệ % Số Tỷ lệ %
lượng lượng
Rèn luyện KNGT để thực hiện mục
1 tiêu của giáo dục kỹ năng sống và hoạt 147 98 3 2 động trải nghiệm
2 Rèn KNGT để thực hiện nhiệm vụ 150 100 0 0
giáo dục toàn diện cho học sinh
3 Rèn kỹ năng giao tiếp để học sinh 149 99,3 1 0,7 hoàn thiện các kỹ năng sống cần thiết
4 Rèn KNGT để tạo cho học sinh tự 95 60,4 55 36,6 khẳng định mình
Phụ huynh là lực lượng nòng cốt trong việc phối hợp với nhà trường để tổ chức các hoạt động trải nghiệm. Thông qua các hoạt động trải nghiệm, HS được trực tiếp tham gia vào các hoạt động, từ đó hình thành cho HS sự tự tin, năng động và hình thành kỹ năng giao tiếp. Chính vì thế 100% phụ huynh đều nhận thức được rèn kỹ năng giao tiếp để thực hiện mục tiêu rèn KNS cho HS. Tuy nhiên, trên thực tế việc rèn luyện cho HS cũng gặp còn nhiều bất cập. Đa số các phụ huynh đều đi làm ăn xa hoặc đi công nhân nên việc tổ chức các hoạt động nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho HS chưa thường xuyên.