3.2. Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý ở các trƣờng tiểu
3.2.5. Phát triển đội ngũ CBQL theo cơ cấu, trình độ, hiểu biết về văn
giới tính
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
Xây dựng đội ngũ cán bộ đồng bộ, cơ cấu hợp lý, có chất lượng tốt, xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh đạo kế tiếp vững vàng. Chú ý đào tạo cán bộ các dân tộc thiểu số, chuyên gia trên các lĩnh vực; tập trung bồi dưỡng nhân tài theo định hướng quy hoạch. Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh đạo cấp cao.
Đổi mới mạnh mẽ công tác cán bộ theo hướng thật sự dân chủ, khoa học, cơng minh. Xây dựng và hồn thiện quy chế bổ nhiệm và miễn nhiệm cán bộ; giới thiệu nhiều phương án nhân sự để lựa chọn.
Phát triển cán bộ quản lý có trình độ tốt về chun mơn, sẽ rất thuận tiện cho việc kiểm tra cấp dưới. Nếu trình độ chun mơn của cán bộ quản lý khơng tốt thì sẽ gặp khó khăn trong công tác kiểm tra nội bộ trường học, khó khăn trong việc phân cơng cơng tác cho cấp dưới, khơng hiểu được trình độ, năng lực của cán bộ cấp dưới khi giao việc cho cấp dưới không phù hợp với sở trường công việc nên hiệu quả quản lý trong nhà trường thấp.
Trong công tác quản lý giáo dục không phải lúc nào cũng theo nguyên tắc nhất định, mà phải có cách cư xử trong cơng chức để tạo thành những liên hệ phi chính thức: Đó là sự thông cảm, mến phục và thân thiện giữa các cá nhân. Những liên hệ tình cảm này tác động vào tâm lý công chức, làm thay đổi khuynh hướng của họ. Bầu khơng khí thiện cảm dễ gây cho mọi người cảm giác thoải mái, họ cảm thấy gắn liền với tập thể, có khuynh hướng bảo vệ quyền lợi chung, chấp nhận hy sinh cho đồng nghiệp hay tổ chức.
3.2.5.2. Mục tiêu và nội dung của biện pháp
Người CBQL trường tiểu học phải có những u cầu về trình độ như sau:
- Trình độ chính trị: Phải có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước. CBQL trình độ lý luận chính trị phải đạt từ trung cấp trở lên.
- Có kiến thức về khoa học lãnh đạo quản lý, có trình độ được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý do trường quản lý giáo dục đào tạo hoặc được đào tạo cử nhân quản lý giáo dục.
- Có trình độ về văn hóa, chun mơn, được đào tạo chính quy về chun mơn trình độ cao đẳng sư phạm hoặc đại học sư phạm.
- Trình độ ngoại ngữ và tin học: Có trình độ ngoại ngữ để sử dụng và khai thác Intenet. Đặc biệt là phải biết tiếng dân tộc tại địa phương nơi công tác để dễ dàng trong công tác giao tiếp và thực hiện tốt việc xã hội hóa giáo dục. Biết sử dụng tin học văn phịng, sử dụng phần mềm quản lý giáo dục và sử dụng Intenet.
3.2.5.3. Cách thức tiến hành biện pháp
- Đối với các trường tiểu học, đặc biệt là trường có nhiều học sinh dân tộc H’Mông và Dao cần đặc biệt chú ý cán bộ quản lý có am hiểu sâu về ngơn ngữ và phong tục địa phương để tiện cho công tác quản lý và giáo dục học sinh.
- Đối với nguồn CBQL cả nam và nữ cần xác định rõ những cán bộ nào cần đào tạo, những đối tượng cán bộ có năng lực, có trình độ, chú trọng khuyến khích, ưu tiên đối với những cán bộ là người dân tộc thiểu số ở địa phương.
- Xây dựng tốt kế hoạch thực hiện chế độ, chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục, chính sách ưu đãi, khuyến khích cho đội ngũ cán bộ quản lý, có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chế độ, chính sách.
- Phối hợp với các cơ quan chức năng như: Phịng Nội vụ, phịng Tài chính để tham mưu với UBND huyện có những chế độ đãi ngộ, thu hút cán bộ quản lý, giáo viên giỏi, người dân tộc ở địa phương tham gia hoạt động quản lý;
- Xây dựng chính sách hỗ trợ, khuyến khích giáo viên, cán bộ QL người dân tộc ở địa phương trong độ tuổi dưới 40 đi học nâng cao trình độ chun mơn, thạc sỹ Quản lý giáo dục và nâng cao trình độ lý luận chính trị.
- Thực hiện và chỉ đạo các trường tiểu học thực hiện tốt chế độ, chính sách đối với cán bộ quản lý là người dân tộc ở địa phương và giải quyết kịp thời những vướng mắc của cơ sở.
- Thường xuyên tổ chức hội thảo, tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ quản lý hành chính, tài chính tài sản cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục là người dân tộc ở các trường tiểu học.
3.2.5.4. Các điều kiện thực hiện biện pháp
Cán bộ phụ trách công tác tổ chức cán bộ của các phịng chun mơn, phải nắm được yêu cầu trình độ của người quản lý; đặc biệt là cơ cấu giới trong trường tiểu học.