3.2. Biện pháp quản lý đội ngũ Hiệu trƣởng các trƣờng THCS huyện Hạ
3.2.4. Chỉ đạo hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng các
trường THCS theo chuẩn
3.2.4.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
- Mục đích của biện pháp này là làm cho CBQL trường THCS đạt trên chuẩn trình độ đào tạo theo quy định của Chuẩn Hiệu trưởng trường THCS của huyện Hạ Hòa.
- Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng nhằm trang bị cho họ có đủ vốn tri thức cơ bản về lý luận chính trị, về quản lý nhà nước, quản lý giáo dục, hình thành và phát triển kỹ năng quản lý.
- Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến công tác huấn luyện, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, Người nói: “Cán bộ là cái gốc của mọi cơng việc, vì vậy huấn luyện cán bộ là công việc gốc của Đảng” [22, tr.477].
- Chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng được hình thành và phát triển qua nhiều yếu tố quan trọng là thơng qua con đường đào tạo, bồi dưỡng. Chính vì vậy, để phát triển đội ngũ Hiệu trưởng cần phải chăm lo hoạt động đào tạo, bồi dưỡng CBQL và cán bộ dự nguồn trong quy hoạch.
- Việc học tập, tu dưỡng, rèn luyện để hoàn thiện nhân cách nghề nghiệp, nhân cách con người là nhu cầu thiết yếu của mỗi cán bộ quản lý. Thông qua đào tạo, bồi dưỡng, nhằm khắc phục những mặt tiêu cực, trì trệ trong nhận thức, bù đắp những thiếu hụt, phát huy những mặt tích cực của mỗi cán bộ quản lý để nâng cao năng lực quản lý của họ.
Do vậy, việc đào tạo, bồi dưỡng Hiệu trưởng có ý nghĩa rất quan trọng trong việc xây dựng đội ngũ CBQL. Một trong những nội dung quan trọng nhất của chiến lược cán bộ là phải đào tạo được nguồn cán bộ, xây dựng được quy hoạch cán bộ và chăm lo đào tạo, bồi dưỡng cán bộ.
3.2.4.2. Yêu cầu của việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng
- Phải xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL phù hợp cho từng đối tượng và phù hợp với từng giai đoạn phát triển đất nước.
- Đổi mới và nâng cao hoạt động đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo dục, đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL theo hướng hiện đại, chuyên nghiệp hoá, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục.
- Tổ chức các hình thức, phương thức đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo dục phù hợp với từng đối tượng. Có cơ chế chính sách đãi ngộ phù hợp để khuyến khích, thu hút đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục tích cực học tập và tự học tập, tự bồi dưỡng cập nhật tri thức mới về cán bộ quản lý.
3.2.4.3. Tổ chức thực hiện đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng
* Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL các trường THCS
Khảo sát đánh giá về số lượng, cơ cấu, về trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ lý luận chính trị, đồng thời xác định đội ngũ cán bộ kế cận, dự nguồn để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ hợp lý.
Việc khảo sát đánh giá đội ngũ CBQL địi hỏi phải chính xác, khách quan thì mới cung cấp được những thơng tin đầy đủ, chính xác cần thiết cho việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL có hiệu quả thiết thực. Đây là cơng việc cần tiến hành thường xuyên hàng năm đối với các cấp quản lý giáo dục.
* Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL đương chức và cán bộ dự nguồn để phát triển được đội ngũ CBQL các trường THCS có được trình độ chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng về bản lĩnh chính trị, có đủ năng lực để đáp ứng nhu cầu đổi mới quản lý giáo dục; mục tiêu của kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng căn cứ vào Chuẩn Hiệu trưởng trường THCS của huyện và Chuẩn Hiệu trưởng trường THCS. Các cấp quản lý giáo dục như UBND huyện, Phòng GD&ĐT, các trường THCS cần phải xây dựng được kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL phù hợp với yêu cầu thực tiễn, phù hợp với điều kiện ở địa phương. Chú ý đào tạo đội ngũ trẻ có năng lực, cán bộ dự nguồn trong quy hoạch. Đặc biệt, cần chú trọng phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, tạo nguồn cán bộ lãnh đạo.
* Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo dục các trường THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ đến năm 2015 và giai đoạn 2016 - 2020 như sau.
- Về trình độ chun mơn: Phấn đấu đạt 100% số CBQL các trường THCS đạt trình độ đại học trở lên.
- Về trình độ lý luận chính trị: Phấn đấu đạt 100% số CBQL đạt trình độ trung cấp trở lên.
- Trình độ quản lý giáo dục: Phấn đấu đạt 100% số CBQL được bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục, chú trọng động viên, khuyến khích CBQL giáo dục đi học các lớp thạc sỹ chuyên ngành QLGD.
Số đã học bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục cách đây trên 5 năm nếu được bổ nhiệm lại hoặc luân chuyển đi trường khác làm công tác quản lý giáo dục thì tiếp tục cử đi đào tạo lại để cập nhật kiến thức mới về quản lý giáo dục.
* Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng CBQL là một trong những yếu tố quan trọng quyết định chất lượng đào tạo đội ngũ CBQL. Do vậy, xây dựng nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu của từng loại CBQL, từng giai đoạn phát triển.
Lấy tiêu chuẩn cán bộ làm căn cứ xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng thống nhất trong hệ thống các trường. Nội dung đào tạo phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu đối với từng loại cán bộ chú trọng cả phẩm chất đạo đức và kiến thức, cả lý luận và thực tiễn, bồi dưỡng kiến thức cơ bản và kỹ năng thực hành.
Chú trọng bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, các kiến thức về lịch sử, địa lý, văn hoá...
Bồi dưỡng kiến thức quản lý Nhà nước, quản lý xã hội, quản lý kinh tế, khoa học, công nghệ, chuyên môn, nghiệp vụ, phong cách lãnh đạo...
Căn cứ vào thực trạng của đội ngũ CBQL các trường THCS huyện Hạ Hòa, thấm nhuần quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới quản lý giáo dục và nâng cao chất lượng GD&ĐT ở địa phương, cần chú ý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS theo nội dung sau:
- Về trình độ chun mơn: Đào tạo trên chuẩn và bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ hàng năm cho đội ngũ cán bộ dự nguồn trong quy hoạch, đội ngũ CBQL trẻ, có năng lực, có triển vọng phát triển của các trường THCS. Bồi dưỡng thường
xuyên, định kỳ hàng năm để đội ngũ CBQL nắm bắt được nội dung chương trình mới, phục vụ cho việc quản lý các hoạt động giáo dục trong nhà trường có hiệu quả.
- Về lý luận chính trị: Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước về phát triển KT-XH, phát triển GD&ĐT.
- Về nghiệp vụ quản lý: Đào tạo trình độ cử nhân quản lý giáo dục hoặc thạc sỹ quản lý giáo dục cho đội ngũ cán bộ dự nguồn trong quy hoạch, đội ngũ CBQL các trường THCS trẻ, có năng lực, có triển vọng phát triển.
Bồi dưỡng chu kỳ 5 năm về nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ CBQL các trường THCS để họ luôn cập nhật được những tri thức mới về quản lý giáo dục, quản lý nhà nước.
Cần phải đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng theo hướng hiện đại, đặc biệt là áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Về kỹ năng quản lý: Cần được bồi dưỡng, rèn luyện những kỹ năng quản lý như: Kỹ năng nhận thức: Đó là khả năng nắm bắt được, khả năng tư duy về những sự việc trong quản lý, khả năng nhận thấy vấn đề cần giải quyết trong công việc; khả năng phân tích, tổng hợp, khái qt hố, phán đốn và dự báo để nâng cao nhận thức và giải quyết vấn đề.
Kỹ năng kỹ thuật: Đó là những kỹ năng thể hiện các chức năng quản lý như: Kỹ năng dự báo, kế hoạch hố, kỹ năng tổ chức, sắp xếp phân cơng cơng việc; kỹ năng kiểm tra, đánh giá; kỹ năng xử lý thông tin trong quản lý.
Kỹ năng nhân sự: Đó là kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lãnh đạo, chỉ đạo, điều khiển, động viên, khuyến khích và thuyết phục. Đó là kỹ năng hoà nhập cùng làm việc với mọi người.
- Về ngoại ngữ, tin học: Hiện nay đội ngũ CBQL các trường THCS huyện Hạ Hịa cịn rất hạn chế về trình độ ngoại ngữ và khả năng ứng dụng CNTT, đặc biệt là trình độ ngoại ngữ yếu, đây là một lý do dẫn đến việc CBQL không mạnh dạn tham gia thi các lớp thạc sỹ QLGD.
* Phương thức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý:
Đối với CBQL các trường THCS cần kết hợp các phương thức đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng cán bộ. Kết hợp đào tạo chính quy với các hình
thức khác cho từng loại cán bộ. Mở rộng đào tạo trong tỉnh, kết hợp đào tạo tại các trường lớp với việc rèn luyện qua thực tiễn công tác.
- Đào tạo chính quy: Đào tạo trình độ cử nhân cho CBQL trường THCS còn trẻ, cán bộ dự nguồn trong quy hoạch có năng lực và triển vọng phát triển.
- Đào tạo tại chức: Cử CBQL trẻ của các trường THCS tham gia các lớp học ở tỉnh như các lớp Cao cấp lý luận chính trị, cử nhân quản lý giáo dục... để họ vừa có điều kiện học tập nâng cao trình độ, vừa kết hợp cơng tác.
- Bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý giáo dục tại Trường Bồi dưỡng nhà giáo và CBQL giáo dục tỉnh Phú Thọ, Học viện Quản lý giáo dục hoặc tổ chức các lớp ngắn hạn, hội thảo, tập huấn tại địa phương.
- Đào tạo từ xa, tự nghiên cứu tài liệu, tự học qua mạng Internet để cập nhật những kiến thức mới về quản lý giáo dục.
- Tổ chức các đợt thăm quan, thực tế, giao lưu học hỏi kinh nghiệm điển hình về cơng tác quản lý tại các trường THCS trong huyện, trong và ngoài tỉnh.
* Chế độ chính sách đối với cơng tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL:
Ngồi chế độ hỗ trợ học phí, nhà nước và địa phương cần có chế độ ưu đãi, khuyến khích để đội ngũ CBQL trẻ có năng lực, tự nguyện, tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ lý luận chính trị. Mỗi CBQL phải có nghĩa vụ và trách nhiệm học tập, bồi dưỡng để cập nhật, nâng cao kiến thức. Việc lựa chọn, bổ nhiệm cán bộ quản lý phải được gắn liền với trình độ đào tạo của cán bộ.
* Kiểm tra, đánh giá:
Hàng năm phải tiến hành kiểm tra, đánh giá việc đào tạo, bồi dưỡng CBQL nhằm xác định kết quả đã đạt được so với mục tiêu, kế hoạch đặt ra, tìm ra những mặt đã làm được, chưa đạt được và nguyên nhân tồn tại để bổ sung, điều chỉnh kịp thời.