hội trong giáo dục học sinh THPT
Trong những năm gần đây tình hình về học tập thì các em hơi lơ là, đạo đức của các em học sinh ở cấp THPT còn nhiều vấn đề cần đƣợc giải quyết. Nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng nhiều học sinh cá biệt về mặt đạo đức có chiều hƣớng gia tăng, học sinh ham chơi khơng lo học, tình trạng bạo lực học đƣờng có chiều hƣớng gia tăng. Làm thế nào để môi trƣờng giáo dục thực sự là mơi trƣờng lành mạnh, trong sạch khơng có những tệ nạn của xã hội?
Sự sa sút về mặt đạo đức của học sinh (đặc biệt là HS lứa tuổi THPT) có rất nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan nhƣ sự chuyển đổi từ cơ chế quan liêu bao cấp sang kinh tế thị trƣờng, mở cửa, hội nhập đã làm thay đổi hệ thống giá trị xã hội, một bộ phận các bậc làm cha, làm mẹ mải làm ăn, gia đình bng lỏng quản lý con, thầy cơ giáo cũng không quan tâm, các tổ chức xã hội (kể cả quản lý nhà nƣớc các cấp) đứng ngoài cuộc trách cứ nhà trƣờng, sự biến đổi về tâm sinh lý ở thế hệ trẻ,... Trong lịch sử giáo dục dân tộc chƣa bao giờ những hiện tƣợng thiện ác, tốt xấu, tiêu cực và tích cực, giá trị tinh thần và vật chất đan xen nhau tồn tại nhƣ hiện nay, đặt thế hệ trẻ vào sự lựa chọn khó khăn nhƣ bây giờ... chính vì vậy yêu cầu quản lý giáo dục phải thống nhất là một đòi hỏi cấp thiết và chỉ có một cơ chế quản lý phối hợp thống nhất mới hy vọng khắc phục dần những nguyên nhân kể trên.
Trên thực tế mối quan hệ phối hợp giữa nhà trƣờng và gia đình ngày càng lỏng lẻo, bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, song do cả 2 phía giáo viên và PHHS. Giáo viên chủ nhiệm chỉ gặp gỡ phụ huynh học sinh trong 3 buổi họp phụ huynh, thậm chí khi gặp GVCN phụ huynh khơng trị chuyện với cơ giáo của con. Giáo viên đến thăm nhà học sinh lại càng ít và chỉ gặp trong
những trƣờng hợp rất đặc biệt. Vì vậy, để phối hợp đạt hiệu quả cao nhà trƣờng phải đóng vai trị chủ động hơn trong sự phối hợp này.