3.1.1. Xuất phát từ những quy luật của giáo dục
Mọi đề xuất, mọi giải pháp khi đƣa ra muốn đạt đƣợc kết quả tốt cần phải dựa trên những nền tảng, cơ sở vững chắc là những căn cứ khoa học, những biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giáo dục cho học sinh, ngƣời đề xuất cần căn cứ vào những quy luật phát triển giáo dục, nghĩa là những biện pháp phải tn thủ quy luật khách quan. Đó chính là:
- Những định hƣớng, mục tiêu phát triển GD-ĐT, giáo dục phổ thông thời kỳ CNH - HĐH, những đòi hỏi của địa phƣơng.
- Căn cứ vào kết quả dự báo về xu thế phát triển kinh tế văn hoá xã hội trên địa bàn cụ thể, tình hình của địa phƣơng của thế giới, tình hình trong nƣớc, các nƣớc trong khu vực.
- Căn cứ vào thực trạng quản lý phối hợp giáo dục cho học sinh của địa phƣơng(Tỉnh, thành phố) và của đơn vị mình quản lý.
3.1.2. Đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục THPT nói riêng, giáo dục các giá trị của con người Việt Nam thời kỳ CNH-HĐH
Đảm bảo thống nhất thực hiện mục tiêu, trƣớc hết mục tiêu giáo dục đào tạo nhƣ điều 27 luật quy định “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp
học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và
trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [32].
Thống nhất thực hiện mục tiêu, nhận thức, nhƣng hình thức và biện pháp thì phải đƣợc thực hiện đa dạng hố, xuất phát từ đặc điểm của gia đình và các cơ quan. Các biện pháp phải biến những yêu cầu chuẩn mực xã hội, thành nhu cầu trong đời sống của học sinh và đạt đƣợc mục tiêu giáo dục, Đó là những những việc làm, hành động cụ thể thiết thực phù hợp với nếp sống văn minh và đạo đức của thời đại.
3.1.3. Hệ thống biện pháp phải tác động vào các khâu của hoạt động quản lý, các yếu tố của các lực lượng xã hội lý, các yếu tố của các lực lượng xã hội
Để tổ chức phối hợp các hoạt động giáo dục có hiệu quả, biện pháp phải xác định rõ đƣợc mục tiêu của hoạt động đến việc thiết kế chƣơng trình và kế hoạch tổ chức hoạt động.
Kết quả của việc xây dựng mối quan hệ phối hợp các lực lƣợng trong giáo dục là sản phẩm tổng hợp của tất cả các yếu tố, khơng có một lực lƣợng nào là duy nhất, không một phƣơng pháp nào là tối ƣu có thể đem lại hiệu quả giáo dục. Hiệu quả của giáo dục chính ở chỗ tính hợp lý khi sử dụng và biết kết hợp với các phƣơng pháp, lực lƣợng. Vì thế, các biện pháp cần phát huy tiềm năng của mọi cá nhân và lực lƣợng xã hội đóng góp vào sự phát triển giáo dục, cần tận dụng sức mạnh tổng hợp mọi nguồn lực, thu hút mọi ngƣời nhằm biến nhiệm vụ giáo dục học sinh là nhiệm vụ của tồn dân. Mỗi tổ chức có một đặc thù riêng, thế mạnh riêng nhƣng tất cả đều tích cực tham gia nếu tổ chức tốt.
3.1.4. Phải phát huy được tính tích cực chủ động của các lực lượng xã hội, tính tự giác rèn luyện của học sinh tính tự giác rèn luyện của học sinh
Cùng với các lực lƣợng phối hợp đi tới thống nhất một chƣơng trình hành động chung mà trong đó mỗi lực lƣợng đều có nhiệm vụ cụ thể phù hợp với đặc thù của từng lực lƣợng. Trong chƣơng trình đó, chỉ rõ nội dung cơng
việc, khả năng đóng góp, nhiệm vụ, thời gian thực hiện cụ thể để mỗi lực lƣợng chủ động làm phần việc của mình.
Rèn luyện cho học tính tự giác tự giác nỗ lực học tập, rèn luyện, thực hiện tốt những chuẩn mực đạo đức xã hội, có thói quen chấp hành tốt quy định của pháp luật, sẵn sàng cống hiến trí tuệ, sức lực cho công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Nhà trƣờng ln thể hiện vai trị chủ đạo, có trách nhiệm lập kế hoạch, đứng ra tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phƣơng pháp giáo dục cho gia đình và các tổ chức xã hội. Đối với nhà trƣờng không những tổ chức phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể trong và ngồi nhà trƣờng, mà cịn phải tạo dựng lịng tin về trách nhiệm, làm cho các bậc phụ huynh và tổ chức chính trị xã hội cảm thấy hào hứng tích cực, tham gia. Thu hút mọi ngƣời cùng tham gia, tận dụng mọi nguồn lực có thể từ đóng góp của phụ huynh và xã hội, nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp trong quá trình giáo dục, giúp cho nhà trƣờng đạt đƣợc mục tiêu giáo dục.
3.1.5. Các giải pháp phải đồng bộ
Sự kết hợp giữa gia đình, chính quyền địa phƣơng và nhà trƣờng là một trong những nguyên tắc cơ bản để thống nhất mục tiêu, phƣơng pháp và nội dung giáo dục nhằm đạt mục tiêu của giáo dục đƣợc coi nhƣ là một nguyên lý giáo dục. Sự phối hợp chặt chẽ của ba môi trƣờng giáo dục trên một mặt bảo đảm đƣợc sự thống nhất trong hành động cũng nhƣ trong nhận thức, làm sao cho cùng một hƣớng, một mục tiêu giáo dục, một tác động tổng hợp đồng tâm hợp lực tập trung sức mạnh thúc đẩy, kích thích q trình phát triển nhân cách của học sinh từ đó hình thành nhân cách tồn vẹn cho học sinh.
Việc tìm kiếm giải pháp thống nhất nhà trƣờng, gia đình và xã hội chính là tạo ra sự đồng bộ và sức mạnh tổng hợp trong toàn xã hội đáp ứng đƣợc yêu cầu ngày càng cao của xã hội và hạn chế tối đa những ảnh hƣởng tiêu cực của cơ chế kinh tế thị trƣờng, từ đó xây dựng một mơi trƣờng giáo
dục lành mạnh tạo ra những tác động tích cực cho q trình giáo dục học sinh và cũng là điều kiện tiên quyết cho sự phát triển thành công.