Xây dựng kế hoạch là công tác đầu tiên cần phải thực hiện khi thực hiện nội dung quản lý của bất kỳ hoạt động nào, trong quản lý hoạt động GDHN cũng vậy. Công tác này định hướng cho các hoạt động của cả quá trình quản lý hoạt động GDHN. Hiệu quả của công tác này đem lại hiệu quả cho các công tác tổ chức, chỉ đạo triển khai thực hiện và kiểm tra đánh giá hoạt động GDHN của trường THPT Cao Bá Quát. Thực trạng của công tác này được khái quát qua bảng số liệu và biểu đồ sau.
Bảng 2.12: Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch GDHN tại trƣờng THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thanh phố Hà Nội
TT Nội dung Mức độ thực hiện Điểm trung bình Thứ hạng Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa bao giờ SL % SL % SL % 1 Xây dựng kế hoạch HĐGDHN tổng thể 61 66 30 33 1 1 2.7 1 2
Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng giáo viên về HĐGDHN
14 15 75 82 3 3 2.1 4
3
Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cấp thiết cho HĐGDHN
19 21 70 76 3 3 2.2 3
4 Xây dựng kế hoạch phối hợp
các lực lượng giáo dục HN 26 28 66 72 0 0 2.3 2
5
Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực hiện HĐGDHN
18 20 68 74 6 7 2.1 4
Biểu đồ 2.8: Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch GDHN tại trƣờng THPT Cao Bá Quát, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội
- Nội dung 1: Xây dựng kế hoạch HĐGDHN tổng thể là nội dung được thực hiện thường xuyên nhất trong số các nội dung của công tác xây dựng kế hoạch GDHN tại Nhà trường. Điều này thể hiện qua 66,0% tổng số ý kiến đánh giá và điểm trung bình cao nhất là 2.7 điểm.
- Nội dung 2: Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cấp thiết cho HĐGDHN có tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ thực hiện thỉnh thoảng chiếm tỷ lệ cao nhất là 82,0%. Nội dung này xếp thứ hạng thấp nhất do điểm trung bình thấp nhất là 2.1 điểm.
- Nội dung 3: Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng giáo viên về HĐGDHN có tỷ lệ ý kiến đánh giá ở mức độ thỉnh thoảng chiếm tỷ lệ cao nhất là 76,0%, còn lại lần lượt là các ý kiến đánh giá về mức độ thực hiện thường xuyên chiếm 21,0%, mức độ thực hiện khơng bao giờ chiếm 3,0%. Điểm trung bình là của nội dung này là 2.2 điểm, cho thấy nội dung này xếp thứ 3 về mức độ thực hiện.
- Nội dung 4: Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng giáo dục HN được đánh giá thỉnh thoảng mới được thực hiện chiếm tỷ lệ cao nhất là 72,0%, còn lại lần lượt là các ý kiến đánh giá về mức độ thực hiện thường xuyên chiếm 28,0%. Điểm trung bình là của nội dung này là 2.3 điểm, cho thấy nội dung này xếp thứ 2 về mức độ thực hiện.
- Nội dung 5: Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực hiện HĐGDHN cũng tương tự như các nội dung 2,3 và 4 được đánh giá ở mức độ chưa thường xuyên thực hiện. Thể hiện ở tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ thỉnh thoảng tương đối cao là 73,9%, mức độ thường xuyên thực hiện là 19,6% và chưa bao giờ thực hiện chỉ chiếm 6,5%. Nội dung này có điểm trung bình thấp nhất cùng với nội dung thứ hai là 2.1.
Vậy ta có thể kết luận nội dung xây dựng kế hoạch HĐGDHN tổng thể cho hoạt động GDHN tại trường THPT Cao Bá Quát được thực hiện ở mức độ tốt nhất và nội dung xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng giáo viên về
HĐGDHN và nội dung xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực hiện HĐGDHN mức độ thực hiện ít nhất.
Nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng trên:
- Do điều kiện về con người, cơ sở vật chất và tài chính để phục vụ cho hoạt động GDHN cho HS cịn hạn chế và nhiều khó khăn. Do đó nội dung này chưa được thực hiện thường xuyên trong nhà trường.
- Khó khăn để huy động sự tham gia của HS, CMHS và các nguồn lực khác đối với hoạt động GDHN do đó Nhà trường khơng thực hiện được thường xuyên.
- Thời gian giành cho hoạt động này trong năm học khơng có nhiều, nên Nhà trường chỉ tổ chức các hoạt động GDHN một cách xen kẽ, kết hợp với các hoạt động khác, do đó việc xây dựng kế hoạch thường được kết hợp và lồng ghép chứ khơng tách rời.
Chính vì vậy mà nội dung về lập kế hoạch GDHN cho HS tại trường THPT Cao Bá Quát chưa được thực hiện thường xuyên và cũng đạt được ở mức độ khá, chưa tốt.