Các biện pháp trên nằm trong một chỉnh thể có mối quan hệ qua lại ảnh hưởng lẫn nhau, hỗ trợ nhau và có tính thống nhất, đồng bộ. Các biện pháp này đều tập trung để giải quyết tốt các nhiệm vụ mà xã hội đã đặt ra cho TTHTCĐ. Công tác XHHGD tại các TTHTCĐ phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Quan điểm, chủ trương, các chính sách đầu tư, hỗ trợ của Đảng và Nhà nước; Nhận thức của đội ngũ Cán bộ, đảng viên, CBQL, giáo viên và các tầng lớp nhân dân về tầm quan trọng của công tác XHHGD; Công tác xây dựng kế hoạch thực hiện XHHGD tại các TTHTCĐ; Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng của đội ngũ CBQL các TTHTCĐ, đội ngũ giáo viên; Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác XHHGD; Sự phối hợp của các cấp, các ngành trong việc thực hiện các biện pháp,…. Vì vậy, khơng thể thực hiện các biện pháp tách rời nhau mà luôn phải kết nối các biện pháp với nhau và tuỳ từng
lúc, từng nơi, từng thời điểm mà mỗi biện pháp này được ưu tiên, quan tâm thực hiện.
3.4. Khảo nghiệm thăm dị ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
Mục đích của khảo nghiệm nhằm bổ sung, điều chỉnh giúp hồn thiện hơn các nhóm biện pháp để tiến tới khẳng định tính thực thi của các nhóm biện pháp. Trên cơ sở khảo nghiệm khi có những điều kiện thuận lợi sẽ tiến hành thử nghiệm, thực nghiệm khoa học.
3.4.2. Các bước tiến hành khảo nghiệm
Để tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, Chúng tôi đã tiến hành trao đổi, phỏng vấn sâu và điều tra theo phiếu đối với 75 CBQL, Giáo viên
- Cách tính điểm: Rất cần thiết, rất khả thi: được 3 điểm; cần thiết, khả
thi: được 2 điểm; không cần thiết, không khả thi: được 1 điểm
- Đánh giá theo mức độ, điểm quy ước cho tồn nhóm là: Rất cần thiết
3,0 X 2,50; cần thiết 1,50 X 2,49; không cần thiết X 1,49; rất khả thi 3,0 X 2,50; khả thi 1,50 X 2,49; không khả thi X 1,49.
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm
Kết quả khảo sát về sự cần thiết của các biện pháp thực hiện XHHGD tại các TTHTCĐ trên địa bàn huyện Kim Bảng được thể hiê ̣n ở bảng 3.1.
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý cơng tác XHHGD tại các TTHTCĐ của huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam
TT Các biện pháp
Rất cần
thiết Cần thiết cần thiết Không X
Thứ bậc
SL % SL % SL %
1 Chú trọng công tác thông tin, tuyên
truyền, vận động và cung cấp các thông tin về XHHGD tại các TTHTCĐ để nâng cao nhận thức trong toàn xã hội
72 96,0 3 4,0 0 0,0 222 2,96 1
2 Bồi dưỡng năng lực và đào tạo kỹ
năng quản lý giáo dục cho đội ngũ CBQL các TTHTCĐ
52 69,3 23 30,7 0 0,0 202 2,69 3
3 Tăng cường quản lý Nhà nước và
tổ chức huy động các lực lượng xã hội tham gia công tác XHHGD
42 56,0 33 44,0 0 0,0 192 2,56 6
4 Tăng cường xây dựng, hoàn thiện
cơ chế chính sách 45 60,0 30 40,0 0 0,0 195 2,60 5
5 Tham mưu đầu tư CSVC, trang
thiết bị dạy học; tận dụng khai thác và huy động triệt để những nguồn lực sẵn có của cộng đồng, sự hỗ trợ của TTGDTX, sự tài trợ của các tổ chức, cá nhân
60 80,0 15 20,0 0 0,0 210 2,80 2
6 Tăng cường giám sát - đánh giá
hoạt động quản lý công tác XHHGD tại các TTHTCĐ
49 65,3 26 34,7 0 0,0 199 2,65 4
Tổng hợp: 1.220 2,71
Kết quả khảo nghiệm cho thấy, tính cần thiết của các biện pháp đề xuất đều được các chuyên gia đánh giá ở mức độ rất cần thiết, thể hiện ở điểm trung bình X = 2,71. Cả 6/6 biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức độ rất cần thiết với X từ 2,56 đến 3,0.
Biện pháp được được đánh giá cần thiết nhất là xếp thứ bậc 1 là biện pháp: “Chú trọng công tác thông tin, tuyên truyền, vận động và cung cấp các
thông tin về XHHGD tại các TTHTCĐ để nâng cao nhận thức trong toàn xã hội”, có 72 ý kiến đạt 96 % đánh giá rất cần thiết; 3 ý kiến chiếm 4 % đánh giá
là cần thiết, điểm trung bình X = 2,96. Điều này chứng tỏ đây là nội dung rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay để các tầng lớp nhân dân có thể nhận thức đúng, sâu săc về vai trị, ý nghĩa của cơng tác XHHGD thì mới tích cực để thực hiện XHHGD..
Các biện pháp về: “Bồi dưỡng năng lực và đào tạo kỹ năng quản lý giáo
dục cho đội ngũ CBQL các TTHTCĐ” và “Tham mưu đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học; tận dụng khai thác và huy động triệt để những nguồn lực sẵn có của cộng đồng, sự hỗ trợ của TTGDTX, sự tài trợ của các tổ chức, cá nhân” được xác định cũng rất cần thiết, thể hiện ở điểm trung bình lần lượt là
2,80 và 2,69. Bên cạnh đó các biện pháp cịn lại cũng được xác định là rất cần thiết, điều này chứng tỏ đây là những biện pháp thiết thực, có tác dụng làm động lực cơ bản để có thể quản lý tốt cơng tác XHHGD tại các TTHTCĐ.
Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục tại các Trung tâm học tập cộng đồng của
huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam
TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi X Thứ bậc SL % SL % SL %
1 Chú trọng công tác thông tin, tuyên
truyền, vận động và cung cấp các thông tin về XHHGD tại các TTHTCĐ để nâng cao nhận thức trong toàn xã hội
75 100 0 0,00 0 0,00 225 3,00 1
2 Bồi dưỡng năng lực và đào tạo kỹ
năng quản lý giáo dục cho đội ngũ CBQL các TTHTCĐ
60 80,0 15 20,0 0 0,00 210 2,80 2
3 Tăng cường quản lý Nhà nước và
tổ chức huy động các lực lượng xã hội tham gia công tác XHHGD
47 62,7 28 37,3 0 0,00 197 2,63 4,5
4 Tăng cường xây dựng, hồn thiện
cơ chế chính sách 46 61,3 29 38,7 0 0,00 196 2,61 6
5 Tham mưu đầu tư CSVC, trang
thiết bị dạy học; tận dụng khai thác và huy động triệt để những nguồn lực sẵn có của cộng đồng, sự hỗ trợ của TTGDTX, sự tài trợ của các tổ chức, cá nhân
47 62,7 28 37,3 0 0,00 197 2,63 4,5
6 Tăng cường giám sát - đánh giá
hoạt động quản lý công tác XHHGD của TTHTCĐ
56 74,7 19 25,3 0 0,00 206 2,75 3
Tổng hợp: 1.231 2,74
Qua kết quả khảo nghiệm cho thấy, tính khả thi của các biện pháp đề xuất đều được đánh giá chung ở mức độ rất khả thi, thể hiện ở điểm trung bình vớiX = 2,74. Có 6/6 biện pháp đề xuất được đánh giá ở mức độ rất khả thi với X chung từ 2,61 đến 3,00.
Biện pháp được đánh giá có tính khả thi cao nhất là biện pháp 1: Chú trọng công tác thông tin, tuyên truyền, vận động và cung cấp các thông tin về XHHGD tại các TTHTCĐ để nâng cao nhận thức trong toàn xã hội với 75 ý
kiến đạt 100%, ý kiến được hỏi đánh giá là rất khả thi, tiếp theo là biện pháp 2: “Bồi dưỡng năng lực và đào tạo kỹ năng quản lý giáo dục cho đội ngũ
CBQL các TTHTCĐ”, có với 60 ý kiến đạt 80% ý kiến đánh giá là rất khả thi,
tiếp đó là mức độ rất khả thi của các biện pháp còn lại.
Biện pháp 4: “Tăng cường xây dựng, hồn thiện cơ chế chính sách ”
được xác định là cận mức độ khả thi. Bởi đây là việc khó thực hiện trong một
thời gian ngắn.
Qua kết quả khảo nghiệm cho thấy số ý kiến đánh giá mỗi biện pháp về tính cần thiết và tính khả thi là hợp lý, mang tính xây dựng, khách quan và có tính thực tiễn cao; các biện pháp được đề xuất trong đề tài là kết quả nghiên cứu và thăm dò ý kiến của các nhà chun mơn có kinh nghiệm thuộc Phịng Giáo dục và Đào tạo (lãnh đạo, cán bộ chuyên môn), Hiệu trưởng, CBQL các trường Tiểu học, Trung học cơ sở trong huyện. Đây là kết quả nghiên cứu và tổng kết kinh nghiệm từ thực tiễn quản lý, chỉ đạo việc thực hiện công tác XHHGD tại các TTHTCĐ trên địa bàn huyện Kim Bảng. Bởi vậy, các biện pháp mà chúng tôi đề xuất đều có tính thực tiễn và tính khả thi khá cao.
Để đánh giá mức độ tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của nhóm các biện pháp đề xuất, chúng tôi lập bảng so sánh sau:
Bảng 3.3. Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục tại các Trung tâm học tập
cộng đồng của huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam
TT Các biện pháp Cần thiết Khả thi D D2 X Thứ bậc X Thứ bậc
1 Chú trọng công tác thông tin, tuyên
truyền, vận động và cung cấp các thông tin về XHHGD các TTHTCĐ để nâng cao nhận thức trong toàn xã hội
222 2,96 1 225 3,00 1 0 0
2 Bồi dưỡng năng lực và đào tạo kỹ
năng quản lý giáo dục cho đội ngũ CBQL các TTHTCĐ
202 2,69 3 210 2,80 2 -1 1
3 Tăng cường quản lý Nhà nước và
tổ chức huy động các lực lượng xã hội tham gia công tác XHHGD
192 2,56 6 197 2,63 4,5 -1,5 2,25
4 Tăng cường xây dựng, hoàn thiện
cơ chế chính sách 195 2,60 5 196 2,61 6 1 1
5 Tham mưu đầu tư CSVC, trang
thiết bị dạy học; tận dụng khai thác và huy động triệt để những nguồn lực sẵn có của cộng đồng, sự hỗ trợ của TTGDTX, sự tài trợ của các tổ chức, cá nhân
199 2,65 4 197 2,63 4,5 0,5 0,25
6 Tăng cường giám sát - đánh giá
hoạt động quản lý công tác XHHGD của TTHTCĐ
210 2,80 2 206 2,75 3 1 1
1.220 2,71 1.231 2,74
Hệ số tương quan thứ bậc Spearman giữa tính cần thiết và tính khả thi được tính theo cơng thức: r = 1 -
) 1 ( 6 2 2 N N D (1), trong đó: r là hệ số tương quan; D là hiệu số thứ bậc của hai đại lượng đem ra so sánh; N là số đơn vị được nghiên cứu
Áp dụng cơng thức (1) ta có: r = 1 - ) 1 6 ( 6 5 , 5 . 6 2 = 1 - 210 33 = 1 – 0,16 = +0,84 (hay r = +0,84).
Với kết quả hệ số tương quan r = 0,84 cho phép kết luận tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các nhóm biện pháp đưa ra là tương quan thuận và rất chặt chẽ, biện pháp nào mức độ cần thiết càng cao thì mức
độ khả thi càng cao, có nghĩa là giữa nhận thức tính cần thiết và khả năng thực hiện rất phù hợp.
Như vậy, để quản lý công tác XHHGD tại các TTHTCĐ cần phải tiến hành các biện pháp một cách đồng bộ, đồng thời vận dụng phù hợp vào đặc điểm tình hình cụ thể của từng xã, thị trấn, trên quan điểm tiệm cận cái mới, kế thừa và phát triển những ưu điểm đã có. Mỗi biện pháp đề xuất có tính độc lập tương đối và có quan hệ biện chứng với các biện pháp khác. Tùy theo đặc điểm và điều kiện cụ thể để vận dụng các biện pháp đề xuất hiệu quả, sao cho đạt được các mục tiêu quản lý.
2,96 3 2,69 2,8 2,562,632,6 2,61 2,652,63 2,8 2,75 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 Đi ểm TB đá nh g iá m ứ c độ c ần th iết và m ứ c độ kh ả th i củ a cá c biện p há p BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6
Các biện pháp quản lý công tác XHHGD tại các TTHTCĐ trên địa bàn huyện Kim Bảng tỉnh Hà Nam
Mức độ cần thiết Mức độ khả thi
Biểu đồ 3.1. Tương quan mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các
biện pháp quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục tại các Trung tâm học tập cộng đồng của huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam
Tiểu kết chƣơng 3
Trên cơ sở lý luận đã phân tích và qua khảo sát thực trạng hoạt động tại các TTHTCĐ, công tác XHHGD tại các TTHTCĐ và công tác quản lý tại các TTHTCĐ, chúng tôi đề xuất 6 biện pháp để quản lý công tác XHHGD tại các TTHTCĐ trên địa bàn huyện Kim Bảng tỉnh Hà Nam. Kết quả trên cho thấy, cơ sở đề xuất các biện pháp đảm bảo các nguyên tắc về tính khoa học, tính kế thừa, tính đồng bộ và hệ thống, tính khả thi. Đó là:
Biện pháp 1: Chú trọng công tác thông tin, tuyên truyền, vận động và cung cấp các thông tin về XHHGD tại các TTHTCĐ để nâng cao nhận thức trong toàn xã hội
Biện pháp 2: Bồi dưỡng năng lực và đào tạo kỹ năng quản lý giáo dục cho đội ngũ CBQL cho các TTHTCĐ
Biện pháp 3: Tăng cường quản lý Nhà nước và tổ chức huy động các lực lượng xã hội tham gia công tác XHHGD
Biện pháp 4: Tăng cường xây dựng, hồn thiện cơ chế chính sách: Biện pháp 5: Tham mưu đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học; tận dụng khai thác và huy động triệt để những nguồn lực sẵn có của cộng đồng, sự hỗ trợ của TTGDTX, sự tài trợ của các tổ chức, cá nhân.
Biện pháp 6: Tăng cường giám sát - đánh giá hoạt động quản lý công tác XHHGD tại các TTHTCĐ
Trong từng biện pháp, chúng tôi đã làm rõ: mục tiêu, nội dung và biện pháp thực hiện.
Các biện pháp có mối quan hệ gắn bó hữu cơ với nhau địi hỏi được thực hiện đồng bộ. Tuy nhiên để thực hiện được các biện pháp trên sẽ đối mặt với khơng ít khó khăn, thách thức, địi hỏi phải có sự quan tâm chỉ đạo quyết liệt của các cấp chính quyền, sự chung tay vào cuộc của tồn xã hội. Các biện pháp đều đã được khảo nghiệm nhận thức và cho phép khẳng định tính cần thiết và tính khả thi. Mong rằng đây sẽ là những nội dung quản lý để xây dựng và phát triển TTHTCĐ ngày càng vững mạnh, thực hiện đảm bảo nhiệm vụ xây dựng “xã hội học tập” trên địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
TTHTCĐ một mơ hình giáo dục mới trong xã hội hiện đại. Hoạt động XHHGD và quản lý hoạt động XHHGD tại các TTHTCĐ đã và đang được nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu dưới nhiều góc độ khác nhau.
Hoạt động XHHGD và quản lý hoạt động XHHGD có ý nghĩa then chốt, quyết định sự phát triển bền vững của các trung tâm. Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động XHHGD tại các TTHTCĐ huyện Kim Bảng, khẳng định: hoạt động XHHGD tại các TTHTCĐ mang lại hiệu quả rõ rệt, tạo điều kiện ổn định và phát triển vững chắc. XHHGD tại các TTHTCĐ đã được thể hiện trong nhận thức, phương thức và hiệu quả hoạt động. Tuy nhiên, vẫn còn hạn chế, nhất là ở một số lĩnh vực: nhận thức và cơ chế quản lý phối hợp thực hiện XHHGD tại các TTHTCĐ.
Xuất phát từ thực tiễn học tập của bà con nông dân và yêu cầu không ngừng nâng cao hiệu quả hoạt động của TTHTCĐ các xã, thị trấn. Việc tìm ra các biện pháp quản lý hoạt động XHHGD tại các TTHTCĐ là một việc làm thiết thực, để giúp bà con nông dân hiểu sâu sắc, đúng đắn đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, tìm ra cách làm giàu chính đáng trên mảnh đất q hương mình. Chính vì vậy, tôi chọn đề tài “Quản lý cơng tác xã hội hóa
giáo dục tại các Trung tâm học tập cộng đồng của huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam”.
Về lý luận: Luận văn đã hệ thống các tri thức lý luận về TTHTCĐ, XHH, XHHGD, Biện pháp quản lý, biện pháp quản lý XHHGD, biện pháp quản lý XHHGD tại các TTHTCĐ. Đồng thời chỉ ra hệ thống các biện pháp để thực hiện có hiêụ quả việc quản lý hoạt động XHHGD tại các TTHTCĐ.