Trong quá trình học tập tại nhà trường, SV đã được tiếp cận với hoạt động NCKH thông qua việc học các mơn học, từ đó giúp sinh viên làm sáng tỏ hơn về mặt lý luận của các mơn học trong q trình đào tạo. Tuy nhiên, việc vận dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học đề giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống cịn gặp nhiều khó khăn.
Thơng qua hoạt động NCKH, SV được rèn luyện các phương pháp nghiên cứu khoa học, kỹ năng làm việc nhóm và nâng cao năng lực tự học của bản thân. Ngoài ra, thơng qua hoạt động nghiên cứu khoa học cịn giúp cho Trường phát hiện và bồi dưỡng những tài năng trẻ.
Như vậy, hoạt động NCKH của SV tại nhà trường đã một phần đáp ứng được mục tiêu của bậc học đại học đề ra.
2.3.4. Hình thức và quy trình hoạt động NCKH của SV
Bảng 2.3. Mức độ thực hiện các loại hình NCKH của SV
TT Nội dung
CBQL,
Giảng viên Sinh viên
ĐTB Xếp
hạng ĐTB Xếp hạng
1 Bài tập nhỏ ( bài tập môn học) 1,625 2 12,325 2
2 Bài tập lớn (tiểu luận) 1,45 1 12,275 1
3 Khóa luận tốt nghiệp 5,4 5 37,675 4
4 Đồ án tốt nghiệp 5,4 5 37,825 5
5 Thực hiện đề tài NCKH do GV hướng dẫn 2,9 3 31,375 3 6 Viết bài đăng trên tạp chí khoa học 7,125 9 51,525 7 7 Hoạt động thực tế, kiến tập tại các doanh nghiệp 5,4 5 57,775 9
8 Tham gia hội nghị khoa học 6,45 8 51,15 6
9 Tham gia cuộc thi SV NCKH 5,375 4 57,50 8
Qua điều tra nghiên cứu thì hầu hết các bạn sinh viên đã nắm được các hình thức khác nhau của hoạt động NCKH của SV trong trường đại học. Hình thức bài tập nhỏ (bài tập môn học) và bài tập lớn ( tiểu luận) được đánh giá xếp thứ nhất hoặc thứ 2 do các hình thức này được thực hiện thường xuyên trong những môn học được áp dụng cho SV toàn trường. Được xếp hạng thứ 3 trong đánh giá của cả CBQL, GV và SV là hình thức “Thực hiện đề tài NCKH do GV hướng dẫn”, hình thức trên được thực hiện khi sinh viên đã có kiến thức và kỹ năng trong q trình học tập và tại trường Đại học Công nghệ - ĐHQGHN có lớp chất lượng cao và nhiệm vụ chiến lược thì chuẩn đầu ra các bạn phải có 1 đề tài NCKH. Sinh viên năm cuối khi ra trường cần làm khóa luận tốt nghiệp hoặc đồ án tốt nghiệp ( đối với SV kỹ thuật) nên 2 hình thức này khá phổ biến được SV xếp hạng 4 và hạng 5. Hoạt động thực tế, kiến tập tại các doanh nghiệp chưa được các bạn sinh viên coi là một hình thức NCKH, được xếp hạng 9.
Bảng 2.4. Các hình thức nghiên cứu khoa học của sinh viên có tác dụng như thế nào tới chất lượng đào tạo của nhà trường ( Điều tra đối với CBQL, GV)
TT Các loại hình nghiên cứu khoa học
Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Số lƣợng Tỷ lệ % Số lƣợng Tỷ lệ % Số lƣợng Tỷ lệ %
1 Bài tập nhỏ ( bài tập môn học) 19 47,50 21 52,50 0 0
2 Bài tập lớn (tiểu luận) 22 55 18 45 0 0
3 Khóa luận tốt nghiệp 29 72,50 11 27,50 0 0
4 Đồ án tốt nghiệp 27 67,50 13 32,50 0 0
5 Thực hiện đề tài NCKH do GV
hướng dẫn 33 82,50 7 17,50 0 0
6 Viết bài đăng trên tạp chí khoa học 21 52,50 19 47,5 0 0
7 Hoạt động thực tế, kiến tập tại các
doanh nghiệp 28 70 12 30 0 0
8 Tham gia hội nghị khoa học 25 62,50 15 37,50 0 0 9 Tham gia cuộc thi SV NCKH 23 57,5 17 42,50 0 0
Mức độ thực hiện các loại hình NCKH của sinh viên được các khách thể khảo sát đánh giá mức độ thực hiện khơng đồng đều nhau giữa các loại hình cụ thể: có loại hình được đánh giá mức độ thực hiện tốt rất cao với 33 ý kiến chiếm tỷ lệ 82,5% là thực hiện đề tài do GV hướng dẫn và 29 ý kiến chiểm 72,5% là khóa luận tốt nghiệp; thực tập tốt nghiệp tại doanh nghiệp, có 28 ý kiến chiếm tỷ lệ 70%. Điều này phản ánh đúng thực tế ở nhà trường, các loại hình NCKH này được đơng đảo sinh viên tham gia, kết quả của các NCKH có tính ứng dụng và tính thực tiễn cao. Các hoạt động này đã trở thành nhiệm vụ thường xuyên, công tác quản lý các hoạt động này đã có kinh nghiệm từ nhiều năm, hơn nữa các hoạt động NCKH gắn với nhu cầu đặc điểm thực tế nghề nghiệp của sinh viên khi ra trường do vậy tạo được động lực trong sinh viên và làm nên chất lượng đào tạo của Trường. Hơn nữa, đây
có động lực khẳng định khả năng của bản thân, làm cho chất lượng của các loại hình này được đánh giá cao. Tuy nhiên, do công tác quản lý của lãnh đạo Khoa chưa xây dựng kế hoạch kịp thời, thiếu sự kiểm tra, giám sát nên chất lượng một số đồ án tốt nghiệp, kết quả thực tập tại doanh nghiệp chưa đạt yêu cầu đề ra, có nội dung mang tính hình thức.
Hai loại hình khác cũng có số ý kiến đánh giá mức độ thực hiện tương đương nhau là hình thức: bài tập lớn, 55% CBQL, GV đánh giá tốt và 45 % CBQL, GV đánh giá ở mức độ bình thường, loại hình này được đánh giá chưa cao bởi một số nguyên nhân: với hình thức làm bài tập lớn có số lượng sinh viên tham gia đông nhưng phần kiến thức, sự liên hệ ứng dụng môn học, ứng dụng kiến thức các môn học khác trong thực hiện bài tập của sinh viên còn hạn chế dẫn đến kết quả nghiên cứu chưa cao.
Hình thức NCKH của sinh viên ở hoạt động làm bài tập môn học chưa được đánh giá cao với 47,5% ý kiến đánh giá có ảnh hưởng tốt tới chất lượng đào tạo và 52,5% ý kiến cho rằng ảnh hưởng ở mức độ bình thường. Đây là hoạt động NCKH đầu tiên, đơn giản nhất của sinh viên, đề bài do giảng viên giao trong phạm vi môn học để nghiên cứu về một nội dung hẹp. Vì thế nếu là mơn học có tính ứng dụng thực tế cao, tầm ảnh hưởng đối với nghề nghiệp lớn thì tác dụng sâu tới chất lượng đào tạo, nếu khơng chỉ là phần kiến thức tích lũy giúp sinh viên nắm được kiến thức cơ bản phục vụ môn học khác và nghề nghiệp sau này nên mức độ thực hiện cịn hạn chế. Tuy nhiên cần có biện pháp quản lý, chỉ đạo trong xây dựng chương trình đào tạo, nội dung bài tập mơn học để hoạt động này có hiệu quả hơn.
Dựa vào những vấn đề lý luận, nghiên cứu khảo nghiệm có thể khẳng định: hoạt động NCKH cho sinh viên là một nhiệm vụ quan trọng. Đây là một trong những hình thức tổ chức dạy học mang lại hiệu quả cao trong q trình đào tạo, một khâu khơng thể thiếu được trong nội dung chương trình đào tạo ở bậc Đại học. Nếu thực hiện tốt, hiệu quả hoạt động này sẽ tạo cho sinh viên có bước trưởng thành vững vàng trong chuyên môn, năng lực công tác, tác phong của người cán bộ khoa học.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tốt (%) Bình Thường (%) Chưa Tốt (%)
Biểu đồ 2.2. Mức độ thực hiện các hình thức nghiên cứu khoa học 2.3.5. Nội dung hoạt động NCKH của SV