1.4.1. Quản lý mục tiêu hoạt động NCKH của SV
QL hoạt động NCKH của SV là một trong những nội dung của công tác QL giáo dục trong nhà trường, tiến hành theo quy chế của Bộ GD&ĐT.
Mục tiêu chính của nghiên cứu khoa học ở bậc này là trang bị cho sinh viên các kiến thức, kỹ năng nghiên cứu khoa học độc lập để hỗ trợ cho hoạt động học tập và chuẩn bị cho các dự án thật sau khi tốt nghiệp. Do vậy, khi tiếp cận nghiên cứu khoa học trong sinh viên, mục tiêu nên đặt nhiều trọng số vào hoạt động nghiên cứu hay quá trình tiến hành nghiên cứu (phát hiện vấn đề, xây dựng đề cương, tổ chức thực hiện, phương pháp thực hiện, tìm kiếm tài liệu, thu thập thơng tin, thí nghiệm, quan sát, phân tích số liệu, thử nghiệm kết quả, viết báo cáo, trình bày báo cáo) chứ khơng đặt nặng vào kết quả nghiên cứu sản phẩm cuối cùng.
1.4.2. Quản lý nội dung hoạt động NCKH của SV
Nghiên cứu khoa học trong sinh viên khơng là cái gì xa vời, nó nằm ngay trong hoạt động đào tạo của các trường. Nó bắt nguồn từ những việc nhỏ như phát hiện ra một vấn đề thú vị trong quá trình học mơn học sinh viên, sinh viên tự tìm đọc tài liệu, các cơng trình nghiên cứu trên các tạp chí khoa học, trao đổi với nhau (và với giảng viên) ở các diễn đàn chính thức và khơng chính thức đến việc thực hiện các đề án môn học, luận văn tốt nghiệp hay cao hơn là các đề tài nghiên cứu độc lập.
Nội dung của vấn đề nghiên cứu khoa học của sinh viên thường gắn với nội dung môn học, các vấn đề phát hiện trong quá trình học mơn học.
1.4.3. Quản lý hình thức, phương pháp NCKH
NCKH của SV được tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau như: viết tiểu
luận/bài điều kiện, Xê-mi-na, viết luận văn, tham gia hội nghị khoa học, tham gia một phần đề tài của thầy/cô, tham gia cuộc thi SV NCKH, viết bài gửi đăng trên tạp chí khoa học, hoạt động thực tế… Với mỗi mục tiêu và nội dung khác nhau lại thì lại có hình thức NCKH tương ứng, với sinh viên năm nhất mục tiêu chủ yếu là phát hiện vấn đề trọng tâm của môn học và sinh viên chưa có nhiều kiến thức và kỹ năng NCKH thì hình thức chủ yếu là bài tập nhỏ, bài điều kiện. Khi kiến thức của sinh viên đã được hình thành và để sinh viên tập dượt NCKH thì vào năm thứ hai sinh viên thực hiện NCKH dưới dạng bài tập lớn, tiểu luận giúp sinh viên độc lập vận dụng và thực hiện hoàn chỉnh một qui trình nghiên cứu khoa học, thấy được những trở ngại, thấy được những khó khăn và xử lý các khó khăn đó để từ đó SV năm cuối thực hiện viết khóa luận tốt nghiệp hay đồ án tốt nghiệp.
1.4.4. Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH của SV
Nghiên cứu khoa học là công việc đi tìm lời giải thích và thực hiện các dự báo cho các câu hỏi mà khoa học và thực tiễn chưa có đáp án nhằm góp phần gia tăng tri thức nhân loại. Với cách đặt vấn đề này, nghiên cứu khoa học là công việc chuyên nghiệp, của các nhà nghiên cứu chuyên nghiệp – thơng thường là những người có bằng Tiến sĩ ở các chuyên ngành. Bằng thạc sĩ (master) ở các nước cũng chủ yếu để đi làm chứ không phải là bằng cấp nghiên cứu. Chúng ta cũng cần phân biệt rõ hai thành phần trong nghiên cứu khoa học: hoạt động nghiên cứu (quá trình thực hiện nghiên cứu) và kết quả nghiên cứu (mức độ đóng góp cho khoa học, mức độ ứng dụng giải quyết vấn đề thực tiễn). Hai thành phần này cũng chính là hai tiêu chí để đánh giá một cơng trình nghiên cứu. Để tiến hành kiểm tra cần phải có tiêu chuẩn, nội dung và phương pháp kiểm tra. Nhà quản lý phải thu thập thông tin từ các bộ phận, các thành viên trong tổ chức để đánh giá, kịp thời phát hiện sai sót và điều chỉnh. Đồng thời tìm ra ngun nhân của thành công và thất bại để rút ra bài học
Kiểm tra hoạt động NCKH của sinh viên được căn cứ vào mục đích, nội dung, tiến độ thực hiện (kết quả từng giai đoạn) để kiểm tra, đánh giá theo các tiêu chí và yêu cầu đặt ra. Kiểm tra được thực hiện bởi hội đồng khoa học cấp khoa, đối với đề tài NCKH cấp trường có sự tham gia của thành viên hội đồng khoa học trường. Các thơng tin trong q trình kiểm tra được sử dụng để ra quyết định điều chỉnh phù hợp nhằm đạt mục tiêu đề ra.
1.4.5. Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động NCKH của SV
NCKH của sinh viên là một hoạt động đầy khó khăn, thử thách. Địi hỏi sinh viên phải kiên trì tập trung trí tuệ, sức lực, thời gian cho cơng trình nghiên cứu. Vì vậy, cơ quan quản lý hoạt động NCKH, giảng viên cần phải có những biện pháp động viên, có cơ chế khuyến khích, hành động thuyết phục để khích lệ sinh viên tập trung cho hoạt động nghiên cứu, khơng nản chí hay bỏ giữa chừng, nhằm tạo động lực cho người học hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu.
Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động NCKH bao gồm: quản lý bố trí sắp xếp để các giảng viên nhiều kinh nghiệm, năng lực chuyên môn tốt, nhiệt tình tham gia hướng dẫn sinh viên NCKH. Đầu tư thỏa đáng có trọng điểm về điều kiện, cơ sở vật chất như: thư viện, phịng thí nghiệm, phịng thực hành, hợp tác liên kết với cơ sở sản xuất, doanh nghiệp, tổ chức các đoàn tham quan doanh nghiệp cho SV để từ đó SV có cơ hội phát hiện ra đề tài NCKH thiết thực, có ý nghĩa cho mình. Tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên có thể tìm hiểu tiếp cận thực tế trong q trình học tập, NCKH và tìm kiếm việc làm khi ra trường.
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động NCKH của SV
1.5.1. Năng lực học tập - NCKH của SV.
Đội ngũ sinh viên của nhà trường là lực lượng đông đảo những con người trẻ, tràn đầy nhiệt huyết muốn được cống hiến, có khả năng sáng tạo, trực tiếp tham gia NCKH và là nguồn nhân lực thúc đẩy hoạt động NCKH của trường phát triển. Tuy nhiên kỹ năng, phương pháp NCKH cịn nhiều hạn chế, để NCKH có hiệu quả, sinh viên phải có niềm đam mê với đề tài mình theo đuổi và cịn phải có nhiệt huyết và trăn trở, ứng dụng những kiến thức mình đã và đang được học vào vấn đề mình
Giáo dục đại học hiện nay, dạy tư duy sáng tạo thông qua bộ mơn NCKH, NCKH trong q trình học các mơn học. Đó là một việc làm hữu hiệu nhất giúp SV học tập và vận dụng những tri thức và kĩ năng để bước đầu “tập dượt NCKH”; phát hiện vấn đề, rèn luyện kĩ năng nghiên cứu, tư duy sáng tạo để có thể tiến tới nghiên cứu những cơng trình đạt hiệu quả cao hơn.
Trong những năm gần đây, việc đào tạo gắn với nhu cầu người sử dụng được nhiều trường đại học quan tâm, nhất là các trường đại học khối kỹ thuật. Việc sinh viên ra trường được các nhà tuyển dụng lựa chọn dựa vào năng lực chuyên môn được đào tạo, khả năng đáp ứng cơng việc, có thể thích ứng với lĩnh vực chuyên môn gần ngành đào tạo làm thay đổi nhận thức của sinh viên về phương pháp học tập. Chính vì vậy, nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của hoạt động NCKH ngày càng được nâng cao được thể hiện ở việc sinh viên tích cực hơn trong đăng ký tham gia đề tài NCKH cấp khoa, cấp trường, phấn đấu học tập có kết quả cao để được làm đồ án tốt nghiệp.
NCKH đòi hỏi SV nắm vững về kiến thức; có khả năng phát hiện, khả năng tư duy phản biện, nghĩa là khi gặp bất cứ vần đề nào đó hay một kết luận nào đó được đưa ra thì chúng ta sẽ có được tư duy là “Tại sao”, “Tại sao họ lại đưa ra kết luận này?” ,“Liệu có thể đưa ra kết luận nào khác hay khơng?”…; có tư duy sắc sảo, một quan điểm đúng, một hệ phương pháp phù hợp và khả năng thành thạo trong việc sử dụng các phương tiện kĩ thuật; khả năng thu thập, xử lý số liệu và tìm kiếm tài liệu.
1.5.2. Năng lực NCKH của cán bộ GV.
Đội ngũ đóng vai trị “hoa tiêu” giúp SV từng bước thực hiện một đề tài nghiên cứu và là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hoạt động NCKH của SV, là những người tham gia hướng dẫn NCKH, bao gồm chủ yếu là đội ngũ GV có kinh nghiệm giảng dạy và NCKH ở các khoa, tổ bộ môn và SV đạt kết quả cao trong học tập. Đây là đội ngũ đơng đảo những con người trẻ, có khả năng sáng tạo, tràn đầy nhiệt huyết muốn được cống hiến, trực tiếp tham gia NCKH và là nguồn nhân lực thúc đẩy hoạt động NCKH của trường phát triển.
Vai trị của người thầy rất quan trọng, có tính chất quyết định trong việc định hướng cho SV cách thức chọn, triển khai và hoàn thành một đề tài nghiên cứu. Muốn SV trở thành những người sáng tạo, trước hết cần phải có những người thầy sáng tạo, có kinh nghiệm NCKH, có tác phong nghiên cứu từ đó mới khơi gợi lịng ham thích học hỏi, giúp SV phát triển tư duy sáng tạo. Người GV muốn trở thành GV giỏi phải biết nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo trong dạy học. Việc nghiên cứu và hướng dẫn SV NCKH là yêu cầu bắt buộc đối với tất cả GV ĐH. Như vậy, để hoạt động NCKH của SV đạt chất lượng cao thì trước tiên cần phải chú trọng và nâng cao công tác NCKH của GV.
1.5.3. Yếu tố thuộc về mơi trường quản lý.
Để có mơi trường thuận lợi cho các tổ chức, cá nhân và tồn xã hội trong đó có các trường đại học tham gia hoạt động khoa học và công nghệ. Trong những năm qua, Nhà nước đã ban hành Luật Khoa học và Cơng nghệ, Luật Sở hữu trí tuệ, Luật Chuyển giao công nghệ, Luật Tiêu chuẩn và quy chuẩn kỹ thuật, Luật Chất lượng sản phẩm, hàng hoá và nhiều văn bản hướng dẫn thi hành để tạo thành một hệ thống pháp luật hoàn chỉnh và đồng bộ. Việc hồn thiện mơi trường pháp lý đã phục vụ cho các cuộc đàm phán gia nhập Tổ chức Thương mại thế giới (WTO), đưa Việt Nam hòa nhập với các chuẩn thương mại quốc tế.
Trong QLGD nói chung và quản lý hoạt động NCKH nói riêng các chủ trương, chính sách, chỉ thị, thơng tư, hướng dẫn,... là công cụ quản lý, môi trường pháp lý quan trọng để hệ thống giáo dục đào tạo, các nhà trường vận động phát triển. Tại văn kiện Đại hội X khẳng định: “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học
và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước”. Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ quá độ lên chủ
nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển 2011) được thông qua tại Đại hội XI của Đảng nhấn mạnh: “Giáo dục và đào tạo, khoa học và cơng nghệ có sức mạnh nâng cao
dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển”.
Các quy định pháp lý về cơ chế, chính sách tài chính đã được thể hiện trong nhiều văn bản như: Nghị định 115/2005/NĐ-CP là văn bản quan trọng về cơ chế tự chủ tự chịu trách nhiệm của các tổ chức khoa học và công nghệ công lập; Nghị định số 122/2003/NĐ-CP về Quỹ phát triển khoa học và công nghệ Quốc gia; Nghị định 117/2005/NĐ-CP về Quỹ phát triển khoa học và công nghệ của bộ, cơ quan ngang bộ, tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương.
Trên thực tế, các chính sách về hoạt động NCKH ở nước ta còn chậm đổi mới, chưa tạo động lực cho các lực lượng tham gia NCKH của các trường đại học. Chế độ đãi ngộ đối với giảng viên, chế độ khuyến khích động viên đối với sinh viên tham gia công tác NCKH chưa thực sự thu hút và theo đúng ý nghĩa thực sự coi GD&ĐT cùng với KH&CN là quốc sách hàng đầu. Thời gian làm công tác giảng dạy của giảng viên nhiều, thêm vào đó là chế độ cho hướng dẫn sinh viên NCKH khơng tính vào khối lượng giờ giảng tiêu chuẩn đã làm giảm sự nhiệt tình với cơng tác nghiên cứu khoa học. Ở những khoa có giảng viên nhiệt tình trong NCKH thì ở đó có nhiều sinh viên tham gia NCKH tạo được phong trào và chất lượng các đề tài NCKH của sinh viên cũng được đánh giá cao. Trình độ, kinh nghiệm của giảng viên trong hướng dẫn NCKH là yếu tố ảnh hưởng nhiều đến quản lý hoạt động NCKH của sinh viên. Giảng viên vừa là người thầy hướng dẫn vừa là người bạn trong tìm tịi NCKH giúp sinh viên tự tin, hăng hái hơn trong việc tìm kiếm, sáng tạo.
Chương trình đào tạo của các trường đại học hiện nay còn nặng về khối lượng môn học kiến thức đại cương, các môn chuyên ngành chưa được đầu tư thời gian thỏa đáng, khơng có chế độ khuyến khích sinh viên NCKH do vậy chưa tạo được động lực, hứng thú NCKH của sinh viên
Cơ chế quản lý về KHCN còn nhiều bất cập, chế độ hỗ trợ trong việc thực hiện đề tài NCKH đã được cải tiến nhiều song vẫn cịn thấp, thủ tục thanh tốn phức tạp. Sinh viên những người mới bắt đầu làm NCKH, có nhiều khó khăn từ tri thức hạn chế, chưa thành thạo trong công việc, đến thời gian dành cho NCKH không nhiều,... nên chế độ động viên, khuyến khích để tạo động lực NCKH cho sinh viên có ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động NCKH của sinh viên.
1.5.4. Yếu tố về các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên sinh viên
Kinh phí cho hoạt động NCKH của SV gồm các nguồn sau: - Ngân sách nhà nước trích từ kinh phí hoạt động KHCN; - Tài trợ, viện trợ của các tổ chức, cá nhân trong và ngồi nước; - Trích từ nguồn thu hợp pháp của Trường;
- Huy động từ các nguồn hợp pháp khác.
Hệ thống cơ sở vật chất phục vụ đào tạo và NCKH là yếu tố cấp thiết, khơng thể thiếu: thư viện, phịng thực hành, thí nghiệm, máy móc...tuy nhiên việc đầu tư mua sắm cịn nhiều hạn chế, thiếu đồng bộ, việc bố trí cán bộ hướng dẫn sử dụng thiết bị thực hành, thí nghiệm để có thể khai thác hiệu quả thiết bị hiện có chưa đáp ứng được yêu cầu NCKH cũng làm ảnh hưởng tới chất lượng hoạt động này.
Tiểu kết chƣơng 1
Trên cơ sở phân tích các tài liệu lý luận, đề tài xác định được các vấn đề cơ bản sau: Các nhà khoa học, các nhà nghiên cứu của các viện và trường đại học từ lâu đã nhận thức được rằng: Sinh viên nghiên cứu khoa học là điều kiện, phương tiện cấp thiết để nâng cao kỹ năng nghề nghiệp, năng lực tự học. Trong quá trình đào tạo ở các trường đại học, coi hoạt động NCKH là một trong những hình thức tổ chức dạy học có hiệu quả cao trong việc phát triển tư duy sáng tạo, tính độc lập suy nghĩ và chủ động trong quá trình học tập của sinh viên.
Nghiên cứu khoa học vừa là quyền lợi và cũng là nghĩa vụ của sinh viên,
NCKH trong sinh viên đóng vai trị hết sức quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng học tập của sinh viên và chất lượng công tác đào tạo của nhà trường.
Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên là một phần của QL giáo
dục và nó có mối liên hệ chặt chẽ với QL đào tạo và QL giảng dạy, có sự phối hợp với các lực lượng xã hội để tăng cường hoạt động KHCN đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA