1.5 .Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKHcủa SV
1.5.4 .Yếu tố về các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục tiêu khảo sát
Đề tài khảo sát thực trạng quản lý hoạt động NCKH của sinh viên Trường đại học Công nghệ - ĐHQGHN. Đánh giá những thành công và hạn chế trong quản lý các loại hình hoạt động NCKH của sinh viên và các yếu tố quản lý ảnh hưởng đến hoạt động này. Từ đó có cơ sở thực tiễn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động NCKH của sinh viên có hiệu quả hơn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
2.2.2. Nội dung khảo sát
Khảo sát thực trạng hoạt động NCKH của sinh viên Trường ĐH Công nghệ - ĐHQGHN
Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động NCKH của sinh viên Trường ĐH Công nghệ - ĐHQGHN
Đánh giá thành công, hạn chế của hoạt động NCKH của sinh viên và các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động NCKH của sinh viên.
Khảo nghiệm mức độ cấp thiết, mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất về quản lý hoạt động NCKH của sinh viên.
2.2.3. Hình thức khảo sát
Đề tài sử dụng các phương pháp khảo sát cơ bản sau:
Điều tra bằng phiếu hỏi và phương pháp thống kê toán học để xử lý và định hướng kết quả nghiên cứu.
Đề tài sử dụng 03 mẫu phiếu điều tra (phụ lục kèm theo)
Mẫu 1: Tìm hiểu thực trạng hoạt động NCKH cho sinh viên Trường ĐH Công nghệ
- ĐHQGHN( phiếu điều tra đối với sinh viên)
Mẫu 2: Tầm quan trọng và thực trạng của hoạt động NCKH và công tác quản lý
đối với hoạt động NCKH (phiếu điều tra đối với cán bộ, giảng viên)
Mẫu 3: Đánh giá mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất đối với hoạt động NCKH.
2.2.4. Cơng cụ phân tích, trình bày khảo sát
Phương pháp thống kê tốn học, tính phần trăm để xử lý số liệu thu được từ phiếu điều tra, từ đó rút ra các nhận xét khoa học khái quát về quản lý hoạt động NCKH của sinh viên của Trường ĐH Công nghệ - ĐHQGHN
Ngồi ra kết hợp trị chuyện với các giảng viên cán bộ quản lý, sinh viên làm sáng tỏ thêm một số vấn đề cịn có các ý kiến khác.
2.3. Thực trạng hoạt động NCKH của SV Trƣờng đại học Công nghệ
NCKH là nhiệm vụ trọng yếu ở trường ĐH. NCKH góp phần khơng nhỏ vào quá trình đào tạo, giúp SV tiếp cận phương pháp nghiên cứu, cách thức tiến hành đề tài NCKH, củng cố tri thức đã được học và hơn thế nữa giúp hình thành ở họ những phẩm chất cấp thiết của một nhà nghiên cứu trong tương lai. Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động NCKH, nhà trường đã tập trung vào các định hướng sau:
- Đổi mới và đẩy mạnh hơn nữa hoạt động NCKH và chuyển giao công nghệ tương xứng với tiềm năng và vị thế của nhà trường; gắn chặt NCKH với đào tạo đại học, sau đại học. Cụ thể như sau:
+ Tạo điều kiện cho SV tham gia thực hiện các đề tài NCKH, các dự án… dưới sự hướng dẫn của GV; Tăng cường xây dựng các đề tài NCKH của GV trong đó SV tham gia các đề tài nhánh.
+ Trang bị và bồi dưỡng phương pháp NCKH cho SV ngay từ năm thứ nhất; Nâng cao chất lượng môn học, bài tập NC và luận văn; Tổ chức SV tham gia NCKH dưới những hình thức và mức độ phù hợp theo từng năm học;
+ Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ, nguồn tài liệu tham khảo hỗ trợ SV tham gia NCKH; Hỗ trợ kinh phí đối với SV tham gia NCKH;
- Cải tiến và đổi mới công tác quản lý đề tài nghiên cứu khoa học – công nghệ các cấp, ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý cán bộ, giảng viên, sinh viên, quản lý xây dựng dữ liệu về các đề tài NCKH các cấp
- Tăng cường hơp tác quốc tế về khoa học công nghệ và đào tạo, tranh thủ sự hỗ trợ của các tổ chức và các cơ qua hữu quan trong nghiên cứu, hợp tác KHCN. Đẩy mạnh công tác NCKH của sSV, đưa công tác NCKH SV thành mọt hoạt động sơi nổi, đóng góp cho cơng tác đào tạo nguồn nhân lực. Cụ thể như sau:
+ Tổ chức Hội nghị SV NCKH định kì 01 năm/lần. Thường xuyên tổ chức các diễn đàn, tọa đàm NCKH dưới sự phối hợp tổ chức của Phịng KHCN&MT-TCKH và Đồn Thanh niên, Hội SV Trường.
+ Tuyên truyền, phổ biến sâu rộng tầm quan trọng việc NCKH của SV đến toàn thể SV trong toàn trường;
+ Khuyến khích SV tham gia các cuộc thi Olympic, các giải thưởng NCKH cấp Trường, Bộ GD&ĐT và các giải khác.
Để hồn thành sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chun mơn và tay nghề cao đáp ứng yêu cầu mới của xã hội – một nhiệm vụ trọng tâm mà Đảng và Nhà nước giao phó cho Trường; nhà trường tiến hành đầu tư cơ sở vật chất, đổi mới phương pháp giảng dạy, chú trọng cơng tác NCKH sẽ tạo nguồn cán bộ có khả năng NCKH, đáp ứng yêu cầu đào tạo mới. Việc định hướng công tác NCKH của SV Trường ĐH Công Nghệ cùng với việc đầu tư về cơ sở vật chất, phát triển đội ngũ, quy mô đào tạo… tạo điều kiện thuận lợi cho công tác QL việc NCKH của SV đạt hiệu quả cao.
2.3.2. Nhận thức về hoạt động NCKH của SV
Đối với các trường ĐH ngoài việc thực hiện chức năng giảng dạy, GV cịn có nhiệm vụ hướng dẫn SV NCKH, dưới các hình thức và mức độ nghiên cứu khác nhau. Kết quả NCKH của SV phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó đầu tiên phải kể đến yếu tố: nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động NCKH của CB GV và SV trong nhà trường.
Nếu nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động NCKH thì GV và SV sẽ có động cơ tích cực, có ý thức trách nhiệm đối với hoạt động này. Có nhận thức đúng vai trị của hoạt động NCKH, SV mới chủ động rèn luyện kĩ năng nghiên cứu, GV mới không ngừng cải tiến phương pháp dạy học và trau dồi kinh nghiệm, nhiệt tình hướng dẫn SV NCKH, tạo cơ hội và điều kiện rèn luyện, bồi dưỡng kĩ năng nghiên cứu cho SV.
Đánh giá của các CBQL, GV và SV về tầm quan trọng của hoạt động NCKH cho SV trong chương trình đào tạo của nhà trường qua phiếu khảo sát thu được kết quả:
Bảng 2.2. Vai trò của hoạt động NCKH đối với sinh viên
Mức độ CB Giảng viên Sinh viên
Số lƣợng Tỉ lệ % Số lƣợng Tỉ lệ %
Rất quan trọng 12 30 52 17,33
Quan trọng 25 62,50 196 65,33
Bình thường 3 7,50 32 10,67
Qua số liệu khảo sát ở Bảng 2.2 cho thấy tỉ lệ CBGV và SV đánh giá ở hoạt động NCKH mức độ Quan trọng chiếm tỉ lệ khá cao ở CB GV (62,50%) và SV
(65,33%); bên cạnh đó vẫn cịn nhận thức NCKH là “không quan trọng” và “ rất không quan trong” ở SV là (5%) và (1.67%); phần lớn khảo sát cho thấy CBGV đánh giá NCKH có vai trị quan trọng đối với SV nhưng vẫn còn còn một bộ phận nhỏ SVchưa coi trọng vai trò của hoạt động NCKH.
Biểu đồ 2.1. Mức độ quan trọng của hoạt động NCKH 2.3.3. Mục tiêu hoạt động NCKH của SV 2.3.3. Mục tiêu hoạt động NCKH của SV
Trong quá trình học tập tại nhà trường, SV đã được tiếp cận với hoạt động NCKH thơng qua việc học các mơn học, từ đó giúp sinh viên làm sáng tỏ hơn về mặt lý luận của các mơn học trong q trình đào tạo. Tuy nhiên, việc vận dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học đề giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống cịn gặp nhiều khó khăn.
Thơng qua hoạt động NCKH, SV được rèn luyện các phương pháp nghiên cứu khoa học, kỹ năng làm việc nhóm và nâng cao năng lực tự học của bản thân. Ngoài ra, thơng qua hoạt động nghiên cứu khoa học cịn giúp cho Trường phát hiện và bồi dưỡng những tài năng trẻ.
Như vậy, hoạt động NCKH của SV tại nhà trường đã một phần đáp ứng được mục tiêu của bậc học đại học đề ra.
2.3.4. Hình thức và quy trình hoạt động NCKH của SV
Bảng 2.3. Mức độ thực hiện các loại hình NCKH của SV
TT Nội dung
CBQL,
Giảng viên Sinh viên
ĐTB Xếp
hạng ĐTB Xếp hạng
1 Bài tập nhỏ ( bài tập môn học) 1,625 2 12,325 2
2 Bài tập lớn (tiểu luận) 1,45 1 12,275 1
3 Khóa luận tốt nghiệp 5,4 5 37,675 4
4 Đồ án tốt nghiệp 5,4 5 37,825 5
5 Thực hiện đề tài NCKH do GV hướng dẫn 2,9 3 31,375 3 6 Viết bài đăng trên tạp chí khoa học 7,125 9 51,525 7 7 Hoạt động thực tế, kiến tập tại các doanh nghiệp 5,4 5 57,775 9
8 Tham gia hội nghị khoa học 6,45 8 51,15 6
9 Tham gia cuộc thi SV NCKH 5,375 4 57,50 8
Qua điều tra nghiên cứu thì hầu hết các bạn sinh viên đã nắm được các hình thức khác nhau của hoạt động NCKH của SV trong trường đại học. Hình thức bài tập nhỏ (bài tập mơn học) và bài tập lớn ( tiểu luận) được đánh giá xếp thứ nhất hoặc thứ 2 do các hình thức này được thực hiện thường xuyên trong những môn học được áp dụng cho SV toàn trường. Được xếp hạng thứ 3 trong đánh giá của cả CBQL, GV và SV là hình thức “Thực hiện đề tài NCKH do GV hướng dẫn”, hình thức trên được thực hiện khi sinh viên đã có kiến thức và kỹ năng trong quá trình học tập và tại trường Đại học Cơng nghệ - ĐHQGHN có lớp chất lượng cao và nhiệm vụ chiến lược thì chuẩn đầu ra các bạn phải có 1 đề tài NCKH. Sinh viên năm cuối khi ra trường cần làm khóa luận tốt nghiệp hoặc đồ án tốt nghiệp ( đối với SV kỹ thuật) nên 2 hình thức này khá phổ biến được SV xếp hạng 4 và hạng 5. Hoạt động thực tế, kiến tập tại các doanh nghiệp chưa được các bạn sinh viên coi là một hình thức NCKH, được xếp hạng 9.
Bảng 2.4. Các hình thức nghiên cứu khoa học của sinh viên có tác dụng như thế nào tới chất lượng đào tạo của nhà trường ( Điều tra đối với CBQL, GV)
TT Các loại hình nghiên cứu khoa học
Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Số lƣợng Tỷ lệ % Số lƣợng Tỷ lệ % Số lƣợng Tỷ lệ %
1 Bài tập nhỏ ( bài tập môn học) 19 47,50 21 52,50 0 0
2 Bài tập lớn (tiểu luận) 22 55 18 45 0 0
3 Khóa luận tốt nghiệp 29 72,50 11 27,50 0 0
4 Đồ án tốt nghiệp 27 67,50 13 32,50 0 0
5 Thực hiện đề tài NCKH do GV
hướng dẫn 33 82,50 7 17,50 0 0
6 Viết bài đăng trên tạp chí khoa học 21 52,50 19 47,5 0 0
7 Hoạt động thực tế, kiến tập tại các
doanh nghiệp 28 70 12 30 0 0
8 Tham gia hội nghị khoa học 25 62,50 15 37,50 0 0 9 Tham gia cuộc thi SV NCKH 23 57,5 17 42,50 0 0
Mức độ thực hiện các loại hình NCKH của sinh viên được các khách thể khảo sát đánh giá mức độ thực hiện không đồng đều nhau giữa các loại hình cụ thể: có loại hình được đánh giá mức độ thực hiện tốt rất cao với 33 ý kiến chiếm tỷ lệ 82,5% là thực hiện đề tài do GV hướng dẫn và 29 ý kiến chiểm 72,5% là khóa luận tốt nghiệp; thực tập tốt nghiệp tại doanh nghiệp, có 28 ý kiến chiếm tỷ lệ 70%. Điều này phản ánh đúng thực tế ở nhà trường, các loại hình NCKH này được đơng đảo sinh viên tham gia, kết quả của các NCKH có tính ứng dụng và tính thực tiễn cao. Các hoạt động này đã trở thành nhiệm vụ thường xuyên, công tác quản lý các hoạt động này đã có kinh nghiệm từ nhiều năm, hơn nữa các hoạt động NCKH gắn với nhu cầu đặc điểm thực tế nghề nghiệp của sinh viên khi ra trường do vậy tạo được động lực trong sinh viên và làm nên chất lượng đào tạo của Trường. Hơn nữa, đây
có động lực khẳng định khả năng của bản thân, làm cho chất lượng của các loại hình này được đánh giá cao. Tuy nhiên, do công tác quản lý của lãnh đạo Khoa chưa xây dựng kế hoạch kịp thời, thiếu sự kiểm tra, giám sát nên chất lượng một số đồ án tốt nghiệp, kết quả thực tập tại doanh nghiệp chưa đạt u cầu đề ra, có nội dung mang tính hình thức.
Hai loại hình khác cũng có số ý kiến đánh giá mức độ thực hiện tương đương nhau là hình thức: bài tập lớn, 55% CBQL, GV đánh giá tốt và 45 % CBQL, GV đánh giá ở mức độ bình thường, loại hình này được đánh giá chưa cao bởi một số nguyên nhân: với hình thức làm bài tập lớn có số lượng sinh viên tham gia đông nhưng phần kiến thức, sự liên hệ ứng dụng môn học, ứng dụng kiến thức các môn học khác trong thực hiện bài tập của sinh viên còn hạn chế dẫn đến kết quả nghiên cứu chưa cao.
Hình thức NCKH của sinh viên ở hoạt động làm bài tập môn học chưa được đánh giá cao với 47,5% ý kiến đánh giá có ảnh hưởng tốt tới chất lượng đào tạo và 52,5% ý kiến cho rằng ảnh hưởng ở mức độ bình thường. Đây là hoạt động NCKH đầu tiên, đơn giản nhất của sinh viên, đề bài do giảng viên giao trong phạm vi môn học để nghiên cứu về một nội dung hẹp. Vì thế nếu là mơn học có tính ứng dụng thực tế cao, tầm ảnh hưởng đối với nghề nghiệp lớn thì tác dụng sâu tới chất lượng đào tạo, nếu khơng chỉ là phần kiến thức tích lũy giúp sinh viên nắm được kiến thức cơ bản phục vụ môn học khác và nghề nghiệp sau này nên mức độ thực hiện còn hạn chế. Tuy nhiên cần có biện pháp quản lý, chỉ đạo trong xây dựng chương trình đào tạo, nội dung bài tập mơn học để hoạt động này có hiệu quả hơn.
Dựa vào những vấn đề lý luận, nghiên cứu khảo nghiệm có thể khẳng định: hoạt động NCKH cho sinh viên là một nhiệm vụ quan trọng. Đây là một trong những hình thức tổ chức dạy học mang lại hiệu quả cao trong q trình đào tạo, một khâu khơng thể thiếu được trong nội dung chương trình đào tạo ở bậc Đại học. Nếu thực hiện tốt, hiệu quả hoạt động này sẽ tạo cho sinh viên có bước trưởng thành vững vàng trong chuyên môn, năng lực công tác, tác phong của người cán bộ khoa học.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tốt (%) Bình Thường (%) Chưa Tốt (%)
Biểu đồ 2.2. Mức độ thực hiện các hình thức nghiên cứu khoa học 2.3.5. Nội dung hoạt động NCKH của SV 2.3.5. Nội dung hoạt động NCKH của SV
Trong thực tế cho thấy hoạt động NCKH của sinh viên có ý nghĩa rất quan trọng, giúp sinh viên vận dụng tri thức đã học để nghiên cứu, khám phá tri thức mới, vận dụng tri thức đã khám phá được để cải tạo thực tiễn, thơng qua và bằng cách đó hình thành phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu của sinh viên. Vì vậy, cán bộ giảng viên cần phải giúp sinh viên có nhận thức đầy đủ về vai trò, ý nghĩa của hoạt động NCKH đối với quá trình hình thành và phát triển năng lực nghiên cứu của sinh viên. Để đánh giá kết quả của hoạt động NCKH của sinh viên, tác dụng của nó đến công tác đào tạo, thông qua khảo sát bằng phiếu hỏi kết quả thu được như sau:
Bảng 2.5. Tác dụng của hoạt động nghiên cứu khoa học trong chương trình đào tạo của nhà trường
TT Nội dung
CBQL,
Giảng viên Sinh viên ĐTB Xếp
hạng ĐTB Xếp hạng
1 Đào sâu củng cố kiến thức 3,775 1 3,667 2
2 Nâng cao trình độ hiểu biết 3,750 2 3,697 1
3 Hình thành kỹ năng NCKH 3,675 4 3,650 3
4 Pháp triển kỹ năng độc lập nghiên cứu,tự học 3,725 3 3,603 4 5 Rèn luyện các phẩm chất của nhà nghiên cứu 3,65 5 3,576 5 6 Góp phần giáo dục toàn diện nhân cách cho SV 3,525 6 3,540 6
Giảng viên, cán bộ quản lý và sinh viên đã đánh giá tác dụng của việc sinh viên tham gia NCKH cụ thể, nhiều mặt. Tất cả các nội dung đề tài nêu ra trong phiếu khảo sát đều được giảng viên, cán bộ quản lý và sinh viên cho ý kiến, như vậy khơng có nội dung nào của hoạt động NCKH được hỏi là khơng có tác dụng với chương trình đào tạo. Tuy vậy mức độ tác dụng của các nội dung không đồng đều.