1.5 .Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKHcủa SV
1.5.4 .Yếu tố về các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên
3.2.2. Bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho đội ngũ giảng viên, sinh viên về hoạt
động NCKH theo định hướng của nhà trường
Mục tiêu
Xây dựng đội ngũ CB GV có kiến thức chuyên môn sâu, năng lực QL tốt, khả năng nghiên cứu và hướng dẫn SV NCKH.
Cung cấp cho SV những kiến thức chung về phương pháp luận NCKH, giúp SV hình thành những kĩ năng để thực hiện một đề tài NCKH; kết hợp giữa cung cấp lí thuyết về phương pháp với thực hành NCKH qua đó bồi dưỡng nâng cao khả năng ngoại ngữ, năng lực tự học, tư duy sáng tạo cho SV.
Nội dung và cách thức thực hiện
Các nội dung thực hiện gồm có: Đối với cán bộ giảng viên
- Xây dựng đội ngũ có khả năng NCKH
+ Bồi dưỡng về phương pháp NCKH;mặc dù đã được nghiên cứu về phương pháp NCKH thông qua các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, song do ít vận dụng, ít nghiên cứu, nên hiện nay về năng lực và nhận thức NCKH của nhiều GV còn hạn chế về phương pháp hướng dẫn NCKH, thiết kế nội dung chương trình;
+ CBGV khi được phân cơng hướng dẫn SV nghiên cứu phải phát huy tốt tinh thần trách nhiệm. Khi hướng dẫn SV nghiên cứu, không chỉ đơn thuần hướng dẫn nội dung mà làm sao phải tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp nhằm nâng cao nhận thức, thái độ, trách nhiệm, phương pháp và kĩ năng NCKH cho SV.
- Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV trẻ đặc biệt là đội ngủ cán bộ nguồn trong việc tổ chức, hướng dẫn SVNCKH
+ Trường cần tổ chức các hội nghị để trao đổi, cập nhật, phổ biến phương pháp dạy học tiên tiến và kinh nghiệm giảng dạy, NCKH và QL hoạt động NCKH của SV giữa các khoa và trường khác.
+ Dành thời gian để cán bộ trẻ tham gia NCKH cũng GV có nhiều kinh nghiệm hướng dẫn hoạt động NCKH; khai thác khả năng chuyên môn, nghiệp vụ, tạo môi trường trao đổi học thuật, phục vụ cho mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo của Trường.
+ Cần có chính sách ưu tiên cho GV đi đào tạo, bồi dưỡng ở nước ngoài bằng ngân sách nhà nước và các nguồn kinh phí khác;
+ Tăng cường khả năng NCKH cho cán bộ trẻ bằng cách khuyến khích và bắt buộc tham gia các đề tài NCKH do các cán bộ đầu đàn chủ trì, tham dự các lớp tập huấn về phương pháp NCKH;
- Xây dựng quy chế và chế độ đãi ngộ đối với GV hướng dẫn
+ Có chính sách hợp lí, một chế độ cơng tác bắt buộc đối với đội ngũ GV, bổ sung cơ chế chính sách thực hiện nhiệm vụ giảng dạy sao cho mỗi GV tự giác tham gia công tác NCKH, dần từng bước đưa công tác này đi vào nề nếp;
+ Quy định rõ trách nhiệm của GV: hướng dẫn SV là nghĩa vụ bắt buộc; quy định GV khi thực hiện đề tài, đề án phải mời SV tham gia theo tinh thần quy chế về NCKH SV. GV được tính giờ NCKH từ việc hướng dẫn SV NCKH. Cần quy định rõ hơn về quyền lợi của GV hướng dẫn; ngồi quyền lợi về tính giờ NCKH cần có chế độ khuyến khích bằng lợi ích vật chất. Với những người có thành tích hướng dẫn SV đạt giải cao trong nhiều năm liền cần có chế độ riêng.
- Xây dựng môi trường NCKH: Nhà trường nên phát động phong trào thi đua
sáng tạo, tổ chức các cuộc thi NCKH chuyên nghiệp và quy mô lớn và giao chỉ tiêu về các khoa. Kịp thời động viên tinh thần các tập thể, cá nhân thực hiện tốt công tác nghiên cứu khoa học, tạo sức lan tỏa rộng trong nhà trường.
- Nâng cao trình độ ngoại ngữ và khả năng sử dụng các phương tiện kĩ thuật hiện đại của cả GV và SV
Đối với sinh viên
Tổ chức giảng dạy môn Phương pháp luận NCKH cho SV theo định hướng hình thành các kĩ năng thực hành cấp thiết
Một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến thực trạng NCKH SV như hiện tại chính là SV thiếu và yếu những kĩ năng NCKH. Chương trình đào tạo cấu
tạo chưa thật hợp lí để hỗ trợ phát triển kĩ năng và kiến thức nghiên cứu cho SV hiện nay (chương trình chỉ có 45 tiết cho mơn Phương pháp luận NCKH ở năm thứ nhất). Trở ngại lớn nhất của SV khi NCKH là chưa được trang bị tốt phương pháp nghiên cứu nên đa số cịn loay hoay khơng biết bắt đầu từ đâu, làm như thế nào và để làm gì. Chương trình học hiện nay khá nặng với rất nhiều môn học và SV chưa được hướng dẫn, yêu cầu thực hiện các đề án mơn học mang tính nghiên cứu nhưng lại rất thiếu các môn học về phương pháp nghiên cứu chuyên ngành – một kĩ năng quan trọng của những người NCKH. Do đó, nhà trường cần tổ chức bồi dưỡng lý luận NCKH cho sinh viên để sinh viên có cách tiếp cận hoạt động NCKH chủ động và sáng tạo. Người thầy có vai trị vơ cùng quan trọng trong hoạt động NCKH của sinh viên, cụ thể là gợi mở các vấn đề và hướng đi hợp lý, rèn luyện cho sinh viên một số kỹ năng tư duy, kỹ năng đọc, kỹ năng viết, kỹ năng phản biện; trợ giúp tìm tài liệu, hướng dẫn phương pháp nghiên cứu; tư vấn, giải đáp băn khoăn, chỉnh sửa sai sót. Giảng viên cần làm tốt vai trị của mình để sinh viên được hưởng sự định hướng một cách khoa học, đầy đủ. Thông qua thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn sinh viên NCKH để bồi dưỡng lý luận về NCKH cho sinh viên.
Để hồn thành có chất lượng các cơng trình NCKH dưới những hình thức làm bài tập, khoá luận, đồ án tốt nghiệp, thực hiện đề tài NCKH,…sinh viên được rèn luyện kỹ năng NCKH từ đơn giản đến phức tạp. Tổ chức cho sinh viên thực hiện các bài tập môn học, bài tập dài (chuyên đề) gắn với ứng dụng trong thực tế. Thực hiện bồi dưỡng cho sinh viên hệ thống kỹ năng NCKH ngay từ năm thứ nhất để ứng dụng thực hiện trong thời gian tiếp theo.
Bồi dưỡng năng lực NCKH cho SV
Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên là giúp sinh viên phát hiện vấn đề, xây dựng đề cương, tổ chức thực hiện (tìm kiếm tài liệu, thu thập thơng tin, thí nghiệm, quan sát, phân tích số liệu, thử nghiệm kết quả, viết báo cáo và trình bày báo cáo).
Trong thực tế nghiên cứu khoa học, người hướng dẫn có thể giúp sinh viên khắc phục một số lỗi như:
Xác định tên đề tài: Thường thì sinh viên gặp khó khăn ở khâu này, tên đề tài và hướng nghiên cứu đôi khi không thống nhất với nhau. Người hướng dẫn có thể yêu cầu sinh viên viết ra hoặc nói ra những việc định làm, từ đó cùng suy nghĩ về tên đề tài cho phù hợp nhất với nội dung (tức là xác định nội dung trước khi nêu tên đề tài).
Bước tiếp theo là hướng dẫn sinh viên viết Đề cương nghiên cứu. Đề cương nghiên cứu cần theo đúng mẫu của nhà trường. Khi viết lý do chọn đề tài, cần chú ý nhấn mạnh tầm quan trọng của vấn đề nghiên cứu, chỉ ra điều bất cập, yếu kém của vấn đề đó hiện nay, từ đó khẳng định sự cấp thiết của việc tìm nguyên nhân và biện pháp khắc phục những bất cập, yếu kém đó.
Sinh viên cần chú ý tìm hiểu để viết lịch sử vấn đề nghiên cứu. Vấn đề nghiên cứu đã được các tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu như thế nào, mức độ ra sao, chỉ ra điều họ chưa đề cập hoặc chưa làm được, từ đó khẳng định điều mình nghiên cứu là mới mẻ. Nhiều sinh viên thường lúng túng và gặp khó khăn khi đi tìm những cơng trình trước đó có liên quan đến đề tài của mình. Để làm được điều này, sinh viên cần có kỹ năng truy cập internet, thư viện lớn và nhiều tài liệu tham khảo khác.
Hướng dẫn sinh viên lựa chọn các phương pháp nghiên cứu. Vấn đề đặt ra là giúp sinh viên không phải chỉ là liệt kê tên phương pháp nghiên cứu mà cái quan trọng hơn là phải biết sử dụng các phương pháp đó. Ví dụ, khi sử dụng phương pháp quan sát thì phải trả lời được câu hỏi: quan sát cái gì? quan sát ở đâu? quan sát khi nào? quan sát, ghi chép như thế nào?. Hay khi sử dụng phương pháp điều tra thì điều cốt yếu là phải xây dựng được hệ thống các câu hỏi có liên quan đến vấn đề nghiên cứu. Nếu có điều kiên thì điều tra lần đầu bằng các câu hỏi mở, lấy chúng làm cơ sở để xây dựng các câu hỏi kín cho những lần điều tra sau, tuy nhiên cần chú ý xây dựng các câu hỏi như thế nào để có thể kiểm chứng được độ chính xác. Sinh viên cũng cần biết sử dụng toán thống kê khi xử lý các phiếu điều tra; biết lập các bảng biểu; và đặc biệt là phải biết phân tích, bình luận về các con số mà điều tra đem lại sao cho sát với vấn đề nghiên cứu.
Ngoài ra, khi viết báo cáo đề tài cần ngắn gọn và đi thẳng vào trọng tâm của vấn đề nghiên cứu. Báo cáo cần có sự cân đối, thống nhất giữa lý luận và thực tiễn. Kết luận của đề tài cần khái quát lại vấn đề đã tìm hiểu được về lý luận và thực tiễn, nêu bật cái mới của đề tài và ý nghĩa của nó trong lý luận và thực tiễn.
Tổ chức hoạt động tự nghiên cứu của SV
Phương pháp tự học, tự nghiên cứu là cầu nối giữa học tập và NCKH. Một yếu tố quan trọng đảm bảo thành công trong việc học tập và NCKH của SV là khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề đặt ra (kĩ năng này hiện SV Trường còn yếu). Nếu rèn luyện cho SV được kĩ năng, phương pháp thói quen tự học, biết ứng dụng những điều đã học được vào những tình huống mới, biết tự lực phát hiện và giải quyết những vấn đề gặp phải sẽ tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy tiềm năng vốn có trong mỗi SV. Nếu được như vậy thì hiệu quả và kết quả học tập của SV sẽ nâng lên rõ rệt và khi ra trường có thể tiếp tục tự học, tự nghiên cứu và dễ dàng thích ứng với cuộc sống lao động, công tác trong xã hội.
Hiện nay, khả năng nghiên cứu và tự học của SV chưa cao, cịn phụ thuộc vào GV, giáo trình, sách vở. Do đó, để phát huy được năng lực này nhà trường nên làm những việc như:
- Khơi dậy tinh thần sáng tạo, khám phá cái mới của SV thông qua giảng dạy kĩ năng, phương pháp NCKH cho SV ngay từ năm đầu đại học giúp SV nắm bắt được kĩ năng nghiên cứu, hướng dẫn SV về phương pháp tự học, giúp SV tự đào tạo.
- Tăng cường các hoạt động NCKH SV dưới các hình thức từ thấp đến cao: Xê-mi-na, viết bài báo khoa học, viết thu hoạch sau thực tập, bài tập mơn học, khóa luận tốt nghiệp, luận văn… các hoạt động trên sẽ giúp SV hình thành hệ thống các kĩ năng nghiên cứu từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp.
- Tăng cường triển khai bài tập dưới nhiều hình thức cho SV phát huy tính năng động sáng tạo tự lập kế hoạch, cách thức triển khai một vấn đề, sự phối hợp, hợp tác trong nghiên cứu với các nhóm SV khác.
- Đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập của SV, tạo cho người học một tư duy năng động và sáng tạo hơn, từ đó từng bước bồi dưỡng cho SV năng lực và phẩm chất NCKH.
Đối với sinh viên
Sinh viên cần dành nhiều thời gian cho hoạt động nghiên cứu: Tìm đọc nhiều tư liệu nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm về phương pháp, kỹ thuật trong NCKH ở bạn bè, giáo viên, và đặc biệt phải có lịng tự tin vào khả năng nghiên cứu, học tập của bản thân, để có tâm lý thoải mái, tự rèn luyện khả năng nghiên cứu trong quá trình học tập nhằm nâng cao kết quả NCKH mà sinh viên là tác giả chính thức của các cơng trình khoa học.
Bồi dưỡng kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả
Khi lựa chọn nhóm, cần lưu ý đến tính cách và quan điểm của các cá nhân sao cho mọi người có thể hiểu và làm việc cùng nhau. Bên cạnh đó, nhóm cần chọn ra một nhóm trưởng có tiếng nói và có thể đại diện nhóm giải quyết những cơng việc chung. Nhóm trưởng phải là người có tinh thần trách nhiệm cao và khả năng quản lý tốt. Nhóm trưởng phân cơng cơng việc hợp lý, đơn đốc việc hồn tất cơng việc một cách khéo léo nhưng hiệu quả. Chẳng hạn như: căn cứ theo Bảng 1 ở trên, khi thực hiện Bước 2, 3, 4,nhóm trưởng có thể giao nhiệm vụ cho vài thành viên tiếp cận các nguồn thông tin khác nhau từ Internet đến các Thư viện trên cơ sở định hướng đã thống nhất của nhóm. Các tài liệu sau đó sẽ được tập hợp lại cho nhóm trưởng và nhóm trưởng sẽ chịu trách nhiệm đọc, phân loại, đánh giá các tài liệu đó. Việc thống nhất bước đi kế tiếp sẽ được thực hiện trong lần họp nhóm gần nhất.
Một điều cần lưu ý là thái độ và hành động của nhóm trưởng góp phần quyết định vào sự đồn kết hay chia rẽ của nhóm. Vì vậy, việc lựa chọn nhóm trưởng cần phải được cân nhắc một cách kỹ lưỡng.
Bồi dưỡng năng lực ngoại ngữ choSV
Trong bối cảnh đất nước đang tích cực hội nhập với khu vực và thế giới, yêu cầu và nhu cầu về ngoại ngữ đối với SV ngày càng cao và đa dạng. Thực tế cho thấy, đa số SV có trình độ ngoại ngữ yếu trừ Sv học theo chương trình chất lượng cao: trình độ giao tiếp không đáp ứng được yêu cầu của nhà tuyển dụng khi ra trường;trình độ đọc, viết cũng hạn chế khơng đủ khả năng cho chuyên ngành, kể cả kĩ năng đọc viết nên rất khó tiếp cận với tài liệu chuyên môn nước ngồi; chênh
lệch về trình độ ngoại ngữ của SV là khá lớn. Do đó, nhà trường cần có các giáo trình phù hợp cho các SV có trình độ khác nhau và có chiến lược định hướng cho SV về vai trò và tầm quan trọng của tiếng Anh ngay từ khi họ mới bước chân vào trường ĐH.
Điều kiện thực hiện biện pháp
- Sự quam tâm của văn phòng các khoa, Nhà trường đầu tư kinh phí mở các lớp bồi dưỡng kiến thức chun mơn nghiệp vụ cho GV.
- Có đủ sách, tài liệu, thiết bị phịng thí nghiệm, phịng thực hành.
- Có chính sách đãi ngộ đối với GV có nhiều thành tích về NCKH, hướng dẫn sinh viên NCKH.
- Nhà trường, các văn phòng Khoa, chủ động liên hệ với các cá nhân, doanh nghiệp tạo cơ hội cho sinh viên đến thực tập, tham gia tuyển dụng.
- GV, văn phòng Khoa và Phòng đào tạo thường xuyên trao đổi, đánh giá về các môn học, đặc biệt là mơn Phương pháp luận NCKH.
- Văn phịng Khoa, Phịng Cơng tác sinh viên, Đào tạo phối hợp với văn phịng Đồn, Hội Sinh viên và các câu lạc bộ tổ chức các buổi giao lưu, trao đổi với sinh viên về các chủ đề liên quan đến hoạt động NCKH; thành lập các câu lạc bộ kỹ năng mềm như: làm việc nhóm, tự học, học thêm ngoại ngữ…
3.2.3. Hồn thiện và nâng cao cơng tác quản lý hoạt động NCKH của SV theo định hường của Nhà trường.
Mục tiêu
Xây dựng một hệ thống tổ chức, thực hiện tốt công tác QL hoạt động NCKH này ở các cấp, nhằm đưa các hoạt động NCKH SV ở Trường đi vào nề nếp và đạt hiệu quả.
Nội dung và cách thức thực hiện
Kiện toàn hệ thống QL hoạt động NCKH của SV các cấp, đặc biệt ở khoa.
- Chú trọng hoàn thiện các quy chế về chức năng, nhiệm vụ, cơ chế hoạt động của các cấp, bộ phận.Trong công tác QLNCKH, các văn bản pháp quy QL hoạt động NCKH của các trường ĐH đóng một vai trị quan trọng. Trên cơ sở pháp lí của các
văn bản pháp quy mà định hướng xây dựng kế hoạch QL hoạt động NCKH SV một