1.5 .Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKHcủa SV
1.5.4 .Yếu tố về các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên
3.1. Căn cứ đề xuất biện pháp
3.1.1. Căn cứ vào mục tiêu đào tạo bậc đại học
Nghị quyết TW 2 khoá VIII về GD&ĐT, KHCN đã khẳng định "cùng với KHCN, GD&ĐT là nhân tố quyết định sự phát triển kinh tế, văn hoá xã hội của đất nước" và "các trường đại học phải là các trung tâm NCKH, chuyển giao và ứng dụng công nghệ vào sản xuất và đời sống…bảo đảm kết hợp giữa viện nghiên cứu và trường đại học, gắn nghiên cứu triển khai với sản xuất kinh doanh". Nghị
quyết TW 2 đã mở ra một cơ hội thuận lợi và thách thức lớn đối với giáo dục - đào tạo nói chung và KHCN nói riêng.
Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã xác định "Phát triển mạnh, kết hợp chặt giữa hoạt động KHCN với GD&ĐT để thực sự phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tạo động lực đẩy nhanh CNH-HĐH và phát triển kinh tế tri thức"
Luật Giáo dục đã quy định nhiệm vụ NCKH của các trường đại học, cao đẳng, như sau: "Trường Cao đẳng, Đại học, Viện nghiên cứu khoa học, cơ sở sản xuất có
trách nhiệm phối hợp trong việc đào tạo, nghiên cứu và chuyển giao công nghệ phục vụ phát triển kinh tế - xã hội" (Điều 15).
Luật khoa học và công nghệ khẳng định vị trí vai trị của các trường đại học trong sự nghiệp phát triển KHCN ( Điều 9), Luật còn quy định nhiệm vụ NCKH cho các trường đại học ( Điều 12).
Chiến lược phát triển GD&ĐT (2001-2010): Xây dựng các trường đại học, cao đẳng thành các trung tâm vừa đào tạo, vừa NCKH ứng dụng và chuyển giao công nghệ, đưa một số viện NCKH vào các trường đại học.
trường đại học. Hoạt động dạy học và hướng dẫn sinh viên NCKH của giảng viên phải hướng vào việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo ở người học, tìm kiếm những con đường, giải pháp để cải tiến đổi mới quy trình đào tạo.
Đặc biệt phải quan tâm tới việc rèn luyện kỹ năng NCKH cho sinh viên một cách thường xuyên, xây dựng cho họ có ý thức, thái độ tham gia tích cực vào hoạt động lao động sáng tạo bằng nhiều hình thức và con đường khác nhau, làm cho người học giỏi về chuyên môn, năng động sáng tạo, tự tin đáp ứng địi hỏi của sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
3.1.2. Căn cứ chiến lược phát triển của nhà trường, điều kiện, phương tiện phục vụ cho hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học vụ cho hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học
Mục tiêu chiến lược của nhà trường: Trở thành trường đại học nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học và ứng dụng công nghệ hàng đầu của Việt Nam, đạt các tiêu chí cơ bản của đại học nghiên cứu tiên tiến của Châu Á, trong đó có một số lĩnh vực, ngành và chuyên ngành đạt chuẩn mực trình độ quốc tế, đóng góp thiết thực vào sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước.
NCKH ngày nay gắn liền với các phương tiện, trang thiết bị hiện đại cùng với các nguồn tài liệu tra cứu phong phú, đa dạng. Đây là một trong những yếu tố thuận lợi cho việc học tập, giảng dạy và hướng dẫn sinh viên NCKH trong các trường đại học. Kết quả NCKH của sinh viên sẽ được nâng cao khi có sự hỗ trợ, quan tâm của Khoa chuyên môn trong việc tạo điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị: phịng thí nghiệm, phịng thực hành; Nhà trường đã xây dựng và triển khai hệ thống liên hoàn các PTN nghiên cứu phát triển các vật liệu, linh kiện và hệ thống tích hợp cơng nghệ cao. Năng lực cơ sở hạ tầng kỹ thuật và trang thiết bị phục vụ nghiên cứu của nhà trường thực tế đã được xác lập và bước đầu đáp ứng được yêu cầu của những nghiên cứu trình độ cao, phù hợp với mục tiêu xây dựng trường đại học nghiên cứu đã đặt ra.
Nghiên cứu khoa học một mặt giảm đi sự truyền thụ một chiều từ phía giảng viên, mặt khác tăng cường cho sinh viên tiếp cận thực tế, tích cực chủ động, nâng cao trình độ chun mơn bằng con đường tự học, tự nghiên cứu, tự tích luỹ kiến thức từ các kênh thơng tin trong các nguồn tài liệu phong phú đa dạng, từ phương tiện dạy học, thực hành, thí nghiệm đã được trang bị cho quá trình dạy học.
3.1.3. Căn cứ đặc điểm nhận thức của SV trường Đại học Công nghệ - ĐHQGHN ĐHQGHN
Quá trình học tập của sinh viên bậc đại học là quá trình nhận thức có tính chất nghiên cứu. Trong q trình học tập, sinh viên phải tự chiếm lĩnh khối lượng tri thức khoa học mang tính chất chuyên sâu và phức tạp hơn nhiều so với tri thức phổ thông cơ bản mà họ đã được học ở bậc trung học phổ thông. Hệ thống tri thức bao gồm: Tri thức cơ bản, cơ sở và chuyên ngành, hình thành hệ thống kỹ năng, kỹ xảo về nghề nghiệp tương lai, kỹ năng NCKH, kinh nghiệm sáng tạo và tự học. Do vậy khi tiến hành hoạt động NCKH, người sinh viên khơng chỉ có năng lực nhận thức thơng thường mà phải có năng lực nghiên cứu, tìm kiếm sáng tạo cách thức, con đường, phương tiện bằng những phương pháp sáng tạo làm chủ được hoạt động học tập, lao động, rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp ngay từ khi được đào tạo ở nhà trường. Do vậy, đến một trình độ nhất định như ở bậc đại học, khi mà sinh viên đã có những vốn tri thức cơ bản và năng lực tư duy đang ở giai đoạn phát triển dồi dào, đồng thời lại có đội ngũ giảng viên hướng dẫn, những cố vấn khoa học có trình độ giàu kinh nghiệm trong NCKH, phương tiện kỹ thuật, các nguồn tài liệu phục vụ cho hoạt động NCKH phong phú thì việc tổ chức cho sinh viên tự học và tham gia NCKH phải được coi là con đường quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ chuyên gia phục vụ cho sự nghiệp phát triển đất nước trong giai đoạn hiện nay. Muốn đạt được mục tiêu đó, một vấn đề có tính chất quyết định trực tiếp là phải phát huy cao độ vai trò chủ thể của sinh viên trong việc tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng NCKH. Trong đó, tổ chức cho sinh viên thực hiện các bài tập môn học, bài tập lớn,…tham gia NCKH là những hình thức tổ chức dạy học có hiệu quả bổ trợ và làm phong phú thêm cho lý thuyết chuyên môn, phát huy tư duy, quan điểm khoa học sâu sắc ở sinh viên, bởi sinh viên và nhận thức của họ đang ở thời kỳ “phồn vinh về trí tuệ”. Các giảng viên cần phải tổ chức, rèn luyện kỹ năng học tập, kỹ năng NCKH sao cho có hệ thống, khoa học nhằm hướng sinh viên vào hoạt động sáng tạo. Tham gia thực hiện các đề tài NCKH là những nội dung có ý nghĩa to lớn trong việc giáo dục nhân cách toàn diện ở sinh viên.
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động NCKH của SV trƣờng Đại học Công nghệ - ĐHQGHN